浅谈美国家庭学校教育的教育学依据
此外，他还对儿童的学习程序，以及学校在这一过程中失职的原因进行了分析，由此他认为最文明的方式就是让孩子在家中接受教育，完全脱离学校1980年，霍尔特又补充道：“我想澄清的是我并没有把家庭学校作为某种解决学校弊端的方法。我认为家庭是探索世界合适的起点，而探索世界就是所谓的学习和教育。不论学校有多么好，家庭也仍然是最好的起点。”霍尔特的一生为倡导和巩固新兴的家庭学校运动付出了不懈努力，其教育观点被概括为由于霍尔特思想中包含着激进的反文化的因素，因而他的理论被看作是反文化左翼教育思潮的代表。
宗教右翼教育思潮几乎同时，在20世纪60年代末到70年代初，教育专家雷·莫尔（RayMoore）和多萝西·莫尔（Dorothy Moore）开始对快速发展的早期儿童教育运动的学术有效性进行研究。这项研究包括了对其他学者的独立研究，也包括了对超过800份关于早期儿童教育和儿童身心发展的调查的研究。在进行了数项研究，特别是将其中20个高年级学生与新入学的学生进行比较研究后，莫尔夫妇得出了如下结论：“多动症、近视和识字困难等发展问题是过早地使儿童神经机制与心理承受过重的持续性的学术活动的结果，如阅读、写作等。”
他们早期的观点显示，多年来在家庭中与家长互动而形成的情感上的联系和发展对儿童的成长有着重要而长期的影响。但这一过程随着儿童提早入学而被破坏。因此，他们主张大多数儿童最好呆在家里。他们还认为，8~12岁之前的正规学校教育不但没有达到预期的效果，反而对儿童带来不利的影响，尤其是对男孩而言（因为男孩晚熟）。莫尔夫妇将他们的发现公之于众，即正规的`学校教育损害了儿童的学习成绩、社交能力、精神甚至生理方面的发展。他们主张身心健全的儿童在8~10岁之前都不应该接受正规的学校教育（严重的残疾和智力低下的儿童除外）。
在莫尔夫妇关于家庭学校的思想中有一个普遍的主题，那就是认为家庭学校教育不应该只是将学校模式引入家庭的一种尝试，或者说将家庭学校教育视为学校的开端也是不对的。他们将家庭学校教育看作一种由家庭成员参与的、很自然的、日常生活中的一部分。与霍尔特的思想不同的是，莫尔夫妇的教育理论充满了宗教主义的因素，因而他们的思想也被看作是宗教右翼教育思潮的代表。
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