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美术学科资源在小学班级文化建设中法人运用对策论文
在现实的学习、工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的美术学科资源在小学班级文化建设中法人运用对策论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：
众所周知，班级文化是一个班级的名片，彰显着班级的特色。因此，在班级文化建设的过程中，教师要充分发挥多种教育资源的作用，在创新性应用的过程中打造出极具特色的班级文化，促进班级的良好发展。为了实现这一点，笔者在班级文化建设的过程中尝试利用美术学科资源，激发学生的艺术创意，培养学生的审美能力。
关键词:
小学；美术学科资源；班级文化；运用对策；
引言：
在立德树人教育背景下，我们走进小学教室会发现，教室的墙壁得到了充分的利用，四处张贴着学生的美术作品，营造出了浓浓的文化气息，显示出了极具激励性的班级文化。班级文化作为班级的名片，展现着班级的特色。如果在班级文化建设的过程中，教师仍采取传统的方式，在墙壁上张贴校规、班规、宣传口号等与黑板报类似的形式，自然无法创设出极具特色的班级文化。基于此，笔者在小学班级管理活动开展中，充分发挥美术学科资源的作用，引导学生用美术作品来装扮教室，以此创设出浓浓的审美氛围，以美育发展德育。
一、引导学生“绘出理想，绘出未来”
坚定的理想是学生不懈发展的原动力。在当前的小学班级管理活动开展中，一些学生由于缺乏坚定的理想信念，往往会出现半途而废的情况，一旦遇到困难或挫折就直接放弃，不愿意奋斗。在这样的情况下，学生的未来发展自然受到严重的限制。倘若学生能在进入小学之日起，就树立明确的理想信念，其为了实现理想信念，会做出不懈的努力，在坚持不懈下获得有效发展。在传统的班级管理活动开展中，笔者会立足不同的学段组织“我的理想我的梦”的演讲活动。
但是在演讲的过程中，小学生受语言表达能力和认知能力的限制，无法将自己的理想生动地描述出来，甚至一些学生将这种演讲活动当作学习负担，不愿意参与其中。如此流于形式的演讲自然无法创设出积极的班级文化，学生也无法坚定其理想信念。基于此，笔者在班级管理活动开展中，会从班级文化的创设入手，引导学生在教室的黑板上绘画蓝图。比如，在中学段班级管理活动开展中，笔者组织了“我的理想我的梦”海报设计大赛。在此次比赛的过程中，学生将自己的理想以绘画的方式直观地展现出来，笔者则会收集学生的绘画，将其张贴到班级墙壁上，以此在创设浓浓的文化氛围的过程中，使学生能以绘画中的内容为导向，对自己的言行举止、学习行为等进行审视、督促等，从而促进其有效发展。
二、引导学生“绘出自信，绘出发展”
在应试教育背景下，大部分学生会为考试所累。我们往往可以在班级活动开展中看到这样一种情况：每次公布考试成绩之后，取得优异成绩的学生人数是有限的，他们面对喜人的成绩会表现得异常开心。而成绩不尽如人意的大多数学生在拿到成绩之后，不是唉声叹气就是闷闷不乐，在课堂教学活动参与中也是无精打采的。在这种情况下，学生的学习积极性受到了严重的打击，因此帮助学生重塑自信心是值得我们探究的。
针对该情况，笔者在班级管理活动开展中意识到了积极向上的班级文化的重要性，其不仅可以为班级的发展提供无穷的力量，还可以使学生在参与中潜移默化地受到熏陶，重新树立自信心。对此，笔者在班级管理活动开展中，充分发挥美术学科资源的作用，以“龟兔赛跑”的方式将学生的历次考试成绩和日常的表现情况展现出来（以计分的方式），如此学生可以在“赛跑”中明确自己位置的变化，发现自己的进步情况，以此在打破考试这一评价标准限制的基础上、在正确认识自我的过程中重新树立自信心，积极地参与到学习活动之中。与此同时，在这样的“龟兔赛跑”的引导下，学生会自主地将某一个学生作为自己奋斗的目标，在不懈努力的过程中砥砺前行，获得有效发展。
三、引导学生“绘出自主，绘出主动”
在新课改下，学生是教育教学活动的参与主体。在班级文化建设的过程中，教师同样要在以人为本教育理念的指导下，将学生作为文化建设的主体，给予学生发挥其主观能动性的机会，使其在自主参与、体验的过程中享受到文化建设的乐趣，并积极维护含有自己智慧的文化内容。就班级常规物品的摆放来说，笔者在班级文化建设的过程中，要求学生以小组为单位，自主绘画自己理想的物品摆放状况，然后鼓励学生投出自己喜欢的作品，并将其张贴到班级的前门，以此使学生在乐于接受的过程中，能自主地按照绘画内容摆放自己的物品，为班级干净、整齐的卫生环境做出贡献。
总之，在小学班级文化建设活动开展中，教师要充分发挥美术学科资源的作用，引导学生在绘画的过程中坚定理想信念、重塑自信心等，以此在创设良好班级氛围的基础上，促进学生的有效发展，提高班级管理质量。
参考文献
[1]江怡墨润心香，书泻培德一城南郊小学六(1)班班级文化建设案例分析[J]教育观察(下半月)，2017，6(07):44-45.
[2]陈景梅随风潜入夜，润物细无声一浅谈小学低年级班级文化建设探究[J].课程教育研究，2017(16):207-208.
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