关于教育论文通用15篇
无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编精心整理的关于教育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关于教育论文1
论文摘要
高等学校是培养和造就社会主义事业接班人的重要阵地，也是对青年学生进行共产主义教育的主要阵地。高等学校体育课是高等教育总体系中的一个有机组成部分。体育教学，可以培养学生的坚强意志和勇敢精神， 可以培养学生的美好情操和文明行为。体育教学蕴含着许多德育内容。因此，如何在体育教学中紧密结合德育教育，是值得我们探讨的一个重要问题。本文通过采用文献资料法、调查法等，针对高校学生的身心健康，思想品德素质存在的问题，深入的研究了体育教学中进行思想品德教育的必要性，这对促进社会主义精神文明建设和提高体育教育的效果有着积极的作用。
关键词
德育教育，体育教学，途经
前言
德育教育是学校体育教学中的一项重要内容，体育教学与其他学科一样必须以育人这一根本任务寓于教学之中，既担负着向学生传授着知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。
一、 体育教学中德育的主要内容与功能
1. 主要内容
在理论和实践的学习中，使学生明确正确的体育价值观，受到爱国主义，社会主义，集体主义教育，养成良好的社会公德。发挥学生的主体意识和创造性，毕业德育论文在体育实践活动中，为学生的个性发展提供表现才能的机会，针对体育的特点，培养活泼愉快，顽强拼搏，主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格;加强人际交往，正确处理好人际关系，培养团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败，胜不骄、败不馁，能够与同学友好合作。
2. 教育功能
学生对客观现实的认识是受意识支配的、有目的的、不断发展的获得过程，这其中既要受到学生知识经验水平、情感与意志、个性特征等内在的心理因素的影响，还要受到学生所处客观环境，如家庭、学校、社会等外部因素的影响。学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴含丰富多彩而积极的教育功能。我国著名教育家马约翰先生指出，体育是培养学生品格的良好场所。体育可以批评错误，鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。他还指出运动场上表现出来的道德品质能产生迁移。事实证明，在教师的主导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质、培养学生能力、磨练学生意志、陶冶学生情操的积极作用，并能对其他学科的学习产生良好迁移。同时，体育运动自身积极教育功能的发挥必须要体育教师的良好诱导才能实现，要对学生加强自觉性的教育，正确引导学生体会体育运动对内心品质的积极影响，逐渐形成并稳定在其心理品质中，从而形成良好的人格特征。
二、体育教师应在体育教学中发挥表率作用
在体育教学中，体育教师要做一系列的示范动作。他们要用自己的行为直接影响学生，引导学生。他们不仅要在技能上成为学生的表率，在思想品德上也应成为学生的表率。这就要求教师的一言一行、一举一动都要严格要求自己，努力做到仪表整洁，语言文明，品行端正。在教学中要不怕苦、不怕脏、不怕累。比如：在推铅球的教学中，要想使学生能正确地掌握动作技术，教师除了要强调正确掌握技术外，还要对同学们特别是那些怕弄脏脖子的女生进行不怕脏的教育，以自己的实际行动去引导学生。
体育课同别的课程一样，有优秀学生，也有比较差的学生。在课堂中，对于比较差的学生，不能歧视他们 ，而要热情关心他们，对他们进行耐心的帮助。对于他们的进步那怕是微小的进步也要及时地给予肯定，使他 们逐渐地树立信心，积极参加动作的学习，掌握应该掌握的动作。
教书育人，教师是关键。体育教师要热爱自己的本职工作，企业经营管理论文认真钻研教材，精通业务，不断的吸收新的知识，加强自身的修养。认真研究教学方法，让学生在有限的时间内，获得较大的收益。在组织竞赛活动中，体育教师既是教师，又是裁判，一言一行、一举一动会直接影响学生，裁判水平的高低，直接关系到竞赛参与者的情绪和技术水平的发挥，因此作为裁判，一定要严肃公正。作为教师更要讲究职业道德。所以，教师要有良好的思想品德、过硬的职业道德。体育教师不仅要以自己的高超技术和强健的身体形态去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生。
三、体育教学中德育实施的途径
1、转变教师观念
教师观念的转变是德育渗透的前提。让体育教师，任课教师充分认识到体育在学校教育中的地位的份量，以改变教师光抓住智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美等共同发展。青少年时期正是生长发育的重要时期，他们最需要运动，因为通过运动可以提高学生内脏器官的功能，促进体格健壮;同时生长发育正常又能促进良好的心理品质的形成，提高学习效率。前苏联教育家加里宁说过：'很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。'因此作为体育教师不但要通过教学来提高学生的身体素质，增强体质，而更应该在'育体'的基础上'育心'。
2、重在课堂教学
①结合课堂常规进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。
②结合教学内容进行德育渗透。体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育渗透计划、任务。一般说来，田径、体操、球类等教材，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有其侧重点。如基本体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神;田径教材的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏，球类教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感;在体育基础知识的教学中，利用新旧中国体育发展对比，中国运动员在奥运会上“零”的突破等事例，培养学生的爱国主义精神。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。 体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质;球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，增强自信心，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。
③结合组织教法进行德育渗透。合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，圆满完成。例如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性;通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产 的思想;课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
3、教师应树立良好的形象'身教胜于言教'
教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作用。为此，教师要加强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
4、寓情于教，以情感人
体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖;经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋向上、积极进取的作用。
总之，体育课是将智慧、体质、意志和道德品质溶为一体的综合教育。我们应该通过体育课的教学，不断增强学生的体质。同时，使同学们在学习体育技能的过程中，受到良好的思想品德和心理素质锻炼。珍惜我们这块德育阵地，持之以恒地将体育和德育有机结合起来，这是高校体育工作贯彻的重要内容，也是我们培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人的应有之责。
参考文献：
[1] 体育与健康课程与教学论.钟启泉，论文季浏.浙江教育出版社.2003年
[2] 竞技教育学。宋继新，人民出版社。2002年
关于教育论文2
人类文明发展到今天，艺术已经充斥人类生活的各个角落，艺术教育也不再是少数人的特权，而成为满足每个社会公民审美需求和情感表达的常态手段。艺术教育的价值不仅在于培养艺术家等专业艺术人才，更在于提升每个社会公民的艺术修养和审美能力。
当前，随着生活水平的提高和文明的进步，人们更加关注丰富自身的精神世界，艺术教育也已深入人们的生活世界。但在对艺术教育的认识上，却存在着一些误区。这主要表现在：
其一，把艺术教育简单等同于美术教育和音乐教育。长期以来，人们往往把艺术理解为美术和音乐，在教育实践中，学校的课程设置则进一步加深了人们对艺术的误解。比如，在我国的高等教育中，美术和音乐是艺术院校传统的两大学科，而中小学课程设置中更是以美术和音乐两门课程为主。在各中小学尤其是农村中小学的课程表中仍然是只有美术和音乐，而无艺术。
其二，把艺术教育简单等同于艺术技能的训练。艺术教育的目的不仅在于训练人的艺术技能，而且更有着丰富的内涵。但现实中的各级各类学校都几乎以艺术技能的训练为主，而忽视了艺术综合素养以及审美能力的培养。比如，过于重视各种绘画技术和技巧的训练，忽视了美术史及美术作品的欣赏，忽视了对人的美的情感及鉴赏美、创造美等艺术修养的塑造。音乐教育则只重视各种乐器的弹奏技巧，忽视音乐本身所蕴含的思想和文化内涵，忽视音乐作为一种重要的艺术形式对人的心灵的滋养和品德的熏陶。
各种乐器的考级制度进一步助长了艺术技能至上的教育理念，认为学音乐就是练习弹好各种乐器，学美术就是把画画好，而艺术内蕴的美感及艺术对人的精神家园的价值则被功利性的教育弱化了。一些家长让孩子学美术、学乐器只是想让他们以后多一门手艺，增加一些就业机会。这种教育和训练由于背离了艺术的宗旨和规律，忽视学生的兴趣培养，只是变成简单枯燥的技能训练，反而使学生把一种高级审美活动当成了一种负担，甚至使一些学生对艺术产生了厌倦心理。
其三，艺术教育没有起到促进全体学生艺术素养提升的价值，相反却成了培养少数艺术类人才的独享产品。艺术本身是一种以审美为目的的高级精神活动，艺术创作是人的思想和情感的最真挚表达，人在各个年龄段对外部世界都有自己独特的观察和思考，都会有用各种形式表达自己感受的欲望，儿童的涂鸦、少年时的各种小制作、青春期激情澎湃的诗歌朗诵等，实际上都是宝贵的艺术萌芽或是艺术的创作。事实上，以各种艺术形式对自己内心真实情感的表达和释放是每个人所共有的特点，是人的天性。艺术教育就应该予人的天赋为前提，根据每个人的兴趣给以加工和培养，从而促进所有人艺术素养的提升，最终使人的德行高洁，精神家园丰富。但现实中，本应对所有学生和社会公民所实施的艺术教育，却仅仅变成了少数艺术类专业院校和少数人的独享产品。
当前的教育中，一方面存在艺术教育的边缘化倾向，一些学校和家长只重视学生的学习成绩，无视艺术教育对学生全面发展的价值；另一方面，一些学生之所以选择学习艺术类课程，往往不是出于自己的兴趣，或者是全面提高自身的素养，大多数学生都是把艺术的学习当成了未来谋生的手段。
艺术教育的种种认识误区以及由此产生的不当做法，不利于艺术教育的正确开展和有效实施，影响艺术教育价值的实现。为此，必须深入研究艺术教育的特点和规律，克服艺术教育实施中的片面性和功利性，坚持艺术教育的大众化取向和审美取向。
首先，确立以提高艺术修养和艺术审美能力为主的艺术教育宗旨。艺术教育的价值不是把所有人都培养成艺术家或艺术工作者，艺术教育总体上应以培养人们的艺术修养和艺术审美能力为主，帮助学生建构丰富的精神家园。基础教育阶段艺术教育是美育的重要途径，重在培养学生的审美意识、审美情趣以及创造美、表达美的能力，对那些少数确有艺术天赋和对艺术有浓厚兴趣的学生进行适当的专门指导，为他们选择艺术专业作准备；艺术专业人才的培养则主要在高等教育阶段进行。艺术教育工作者要注重对学生的艺术审美教育，做到艺术技能与艺术审美并重。只有艺术技能和技巧，而缺乏艺术修养和深厚的文化积淀，其最多只能成为一个出色的画匠或乐器演奏者，而很难成为真正的艺术大师。
其次，以基础教育新课程改革为契机，丰富艺术教育课程的形式和内容，把《艺术课程标准》落到实处，适当增加戏剧、舞蹈、影视、书法、雕刻、篆刻等艺术形式和表现手段，各地根据地方文化传统可增加有特色的文化艺术内容。增加艺术作品欣赏方面的内容，重视对艺术史及各国文化艺术的介绍。
再次，加强舆论宣传和引导，使艺术教育复归理性。艺术教育中的功利主义取向一方面源于家长对艺术本身缺少必要的认识和理解，他们往往以社会上少之又少的明星的成功为范例，误以为学习艺术就可以成为艺术家，就可以出名从而获取高收入。近年来以“超级女生”为代表的各种“造星运动”助长了家长和学生的明星梦。事实上，艺术创作需要一定的天才成分，艺术家的成功道路充满艰辛，在艺术领域获得成功的人少之又少。
最后，要完善艺术类专业招生考试制度。为真正实现艺术教育的价值，促进学生精神世界的健全发展，一方面教育行政部门要加强对教育的督导，确保教育方针的贯彻实施和课程计划的全面落实；另一方面必须改革艺术类专业的高等教育招生考试制度，协调文化课与艺术专业加试的关系，适当增加文化课分数的比重，在专业加试方面适当增加艺术史及艺术欣赏等与艺术修养有关的内容，增强艺术类学生的文化底蕴。
关于教育论文3
山区县少儿舞蹈教育的现状与发展
摘 要 近年来，随着我国经济和文化的快速发展，少儿舞蹈教育作为素质教育的一个前提和重要组成部分也有了长足的发展。但地处山西省黄河中下游东岸的某县，作为一个总人口6.5万，其中农业人口就占据了5.5万的国家级贫困县，其少儿舞蹈教育的现状却不容乐观。面对这样的局面，怎样发展该县的少儿舞蹈教育，使其尽快与国家发展水平接轨对我们来说就显得至关重要了。本文从多角度探寻了现状与发展的问题，并展开思索。
少儿舞蹈在其欢快明朗的动律中，包含了少儿的童心、童真、童趣，蕴涵着孩子们对真、善、美的感觉与亲和力。对少儿的智力发展、道德修养、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的提高等，具有课堂教育无法代替的作用。良好的少儿舞蹈教育，既能让孩子们得到身心、情感的熏陶、体态仪表、身体素质的全面训练，更是会对他们想象力、创造力的培养产生积极影响。从长远来看，我国少儿舞蹈教育的发展水平，对衡量我们民族精神文明的程度，对社会的稳定，对国家的和谐发展也都具有十分重大的现实意义。
一、该县少儿舞蹈教育的现状
该县地处山西省的吕梁山南端，黄河中下游东岸，总土面积1219平方公里。该县地广人稀，人均耕地7.4亩，以农业经济为主，因而发展比较落后。全县有专职教师850人，公办学校80余所。该县少儿舞蹈教育从上世纪八十年代起步，至今已有二十多年的历史。该县初期的少儿舞蹈教育是由城关小学完成的，当时全校仅有舞蹈教师一人，且并非专业舞蹈学校毕业。然而正是从那时起，舞蹈开始作为一门独立的课程进入课表。
在该县教育部门以及学校老师们的共同努力下，经过二十几年的发展，该县少儿舞蹈教育相比上个世纪可谓是有了长足的发展。但是，相比我国其他县市，甚至是一些经济发展水平相当的县城，该县的舞蹈教育无疑存在着巨大的问题，发展现状令人担忧。这些问题主要表现在以下六个方面
(一)认识不到位。
随着我国经济的持续发展，教育得到越来越多人们的重视，应试教育已逐步向素质教育过渡。但是在教育理念实施全方位转变的过程中，艺术教育特别是少儿舞蹈教育，很少得到应有的重视，对舞蹈具有的陶冶情操、愉悦心理、塑造形体等方面的审美功能忽略不见。该县地处偏远，本身教育理念比较落后，因而这方面的问题尤为突出。在日常的教学过程中，一些学校领导或班主任老师常常因教育质量而把音、体、美等课被主课借走，舞蹈作为兴趣活动，也常常名存实无。在少年儿童中能接受系统舞蹈训练的更寥寥无几。如果说在该县开展少儿舞蹈活动存在诸多因素，那么认识上的差距，是最大的障碍。
(二)网络不健全。
主要是辅导网络。开展少儿舞蹈活动，经济发达的城市有着较完整的网络体系，有学校教学、校外机构(青少年宫、文化馆)等培训活动，在时间上有课余、双休日、暑寒假培训。然而在该县，小学设置的艺术课往往有名无实，舞蹈内容很难出现在课堂上。该县只有一家较正规的文化馆开设舞蹈的系统培训，但对于大多的孩子们来说，这个地方却显得格外陌生。因为这个文化馆对舞蹈学员的招收是特别有限的。
(三)师资紧缺。
要成功开展该县少儿舞蹈活动，创作、辅导、训练和演出等几个环节都是必不可少的。然而要完成这些任务必须依赖专业老师的具体工作。在高校，开设舞蹈教育专业是近几年才普及的事情，县学校一时还难觅很多适合中小学的专业舞蹈教师。因此，可以说该县学校的专业舞蹈教师还留有一片空白。而县里专业文艺团体、文化馆的舞蹈老师，虽然在表演、技巧上有一定基础，但由于他们缺乏教育学、心理学等系统知识，又缺乏相关的教材，因此也难以胜任。也许有的人要问，一般的学校又不是艺术学校，舞蹈老师有那么重要吗?一年级的学生在学汉语拼音时，如果老师发音不标准，那就直接影响整班的学生，打基础走了弯路，一辈子也很难改掉，舞蹈教学也是如此。因此，专业师资匮乏应该是活动难以展开的第三困难。
(四)经费无保证。
经济基础决定上层建筑，要在地方开展少儿舞蹈活动，经费问题是一个很实际的问题。因为舞蹈活动是一项颇为费钱的工作，训练要有场地和设施，演出、比赛要有服装、道具，外请辅导还要支付一定的报酬因此，要开展舞蹈活动，没有经费保障，是完全不可能的。而这对于经济并不发达的国家级贫困县无疑是开展少儿舞蹈活动的一个硬伤。
(五)活动无场地。
在该县实施素质教育的过程中，很多学校的硬件建设得到了改善和发展，诸如教室的改造、操场的翻建、食堂的改善等等，无不体现了学校日新月异、欣欣向荣，然而在美育方面的投入就相形见拙了。就拿教学条件在该县最完善的县小学为例，学校在接到上级教育主管部门下达的演出任务之后，好不容易指定一些学生进行排练，但苦于没有场地，只能借下课时间甚至是吃饭时间在大操场上排练，烈日下，阳光里，跳舞的孩子们一个个被晒得头晕眼花，热得汗流浃背，这样的舞蹈条件别说是学生，就连训练舞蹈的老师也都忍不住抱怨。试想，这样的舞蹈环境怎么可能出色地完成对孩子们的舞蹈教育，又怎么能起到美育的作用呢?
(六)展示无机遇。
各类演出、比赛能为少儿舞蹈活动提供广阔的舞台，更是促进少年儿童在德智体美等全面发展的催化剂。通过艺术的形式把少年儿童的内心带到崇高的境地，达到娱乐身心、净化心灵的效果，同时通过观摩其他节目，使学生在美的观念、美的情感、美的趣味、美的人体、美的姿态、美的造型、美的服饰等各方面得到陶冶和熏陶，真正体现舞蹈活动的美学功能。但目前全县学校上规模的节目排练常常只是应付上级的任务。整个过程可以总结为：学校领导把任务落实给有关老师相关老师千方百计物色学生，同时构思或移植一个作品突击开始排练匆忙参加演出演出结束，大功告成。这个过程，疏忽了演出的环节，使参演学生少了一次机会，一次受到校领导肯定、教师们鼓励、学生们欣赏的机会。没有了展示美的动力，孩子们对美的追求又怎能很好的实现呢?
以上是该县少儿舞蹈教育所面临的现状，我们可以想象，在这样环境下，就算是有舞蹈天赋的学生也不能得到很好的舞蹈训练，更何况普通的孩子们呢?兴趣的培养需要主观和客观的结合，而舞蹈艺术更需要依赖于其他条件，因此光有兴趣和热情也还是远远不够的。可是目前该县少儿舞蹈教育的发展现状，从有关人员认识不到位，到学生兴趣不强烈，这些都直接影响了少儿舞蹈活动的发展，长此下去，该县的素质教育无疑面临着危机。
二 该县少儿舞蹈教育的发展
面对该县少儿舞蹈教育的发展现状，如何才能使当地的少儿舞蹈活动更好地开展，结合其他地方的教育经验，我认为应该做到：
(一) 县政府、教育行政部门要对学校的办学宗旨有一个明确的认识，必须负责配齐专业教师，并逐年递增新教师。
(二) 学校领导及教师要对少儿舞蹈教育有一个新的认识，改变工作态度，改进过去教学观念，没有统一的教学模式，教学目的'不太明确，师资质量低等现象。建立一套新时期少儿舞蹈教育发展的新观念，制定统一的少儿舞蹈教育教学的新模式，逐步培养少儿舞蹈的技能和技巧，进一步提高少儿舞蹈教育的质量，促进少儿舞蹈教育的发展与进步。
(三) 学校要加强对专业教师的培养工作，提高教师的业务素质。舞蹈教师是党的教育方针和舞蹈教学的执行者，是舞蹈教学方案的实施者，是舞蹈知识的传播者，是舞蹈技能的训练者，又是组织教学的活动者，始终处于教与学的主导地位。重视舞蹈教师的专业培训，事关重要。
(四) 改变传统的少儿舞蹈教学的方法。舞蹈是时间和空间的艺术，是用身体和节奏来表现思想感情的。因此，在教学中要尽量用生动的形象去启发学生。首先示范动作要准确，节奏要鲜明，要有充沛的感情。充分调动起少儿全身器官，在提高兴趣、注意力的同时也促进了少儿的记忆力。
少儿舞蹈种类丰富多彩，动作较为多样化，教师在示范时，一定要讲清动作的要求、规格和要领。不能只求快而影响效果。在教学过程中，应让学生把教学的动作做到位后再学下一个动作。这样做能树立学生的专心致志，认真细致的良好形象，也能够顺利达到预期的教学目的和教学效果。
(五) 学校要与各地文化部门强强联手，学校的艺术老师或对舞蹈有兴趣的老师参加舞蹈专业院校的师资培训，同时也可以聘请专业的舞蹈老师协助农村学校开展各类舞蹈活动。文化馆作为校外教育重要阵地机构，应注重教育质量，提高服务意识，在开展大规模培训的同时，组织丰富的演出，挖掘组建优秀的骨干成立团队，多出人才、队伍和作品，全面推动当地儿童舞蹈的全面发展。
(六)、选择合适教材。 舞蹈是一门技巧性较强的艺术门类，社会上各类教材鱼目混杂，使很多教师难以挑选合适的教材开展训练，一方面，教师要根据孩子的特点，学校有限的条件，选择如北京舞蹈学校考级中心的113套分级教材，作为训练的内容，使学生受到规范的训练，同时为培养学生的学习兴趣，老师还应与学生打成一片，熟悉孩子们的生活和情感，并编排出优秀的作品，参加各种演出和比赛，提高学习的兴趣，在舞蹈活动中，使学生各方面得到锻炼和提高，体现舞蹈教育的意义。
相信只要该县切实有效地将以上措施落到实处，通过舞蹈教育达到对学生心灵美的塑造，情感的升华，审美情趣和审美能的提高的作用是一定可以实现的。
总之，加强少儿舞蹈教育，培养他们的舞蹈感情，是普及舞蹈，全面落实党的教育方针，培养幼儿集体主义思想，增强道德修养的重要任务。通过舞蹈教育。使幼儿从小就能了解并掌握舞蹈艺术，使其形体、行为、举止、言谈、性情、品质等方面，得到良好的规范，在人的一生中起着重要的意义。所以，加强少儿舞蹈教育，增加舞蹈课时计划，制定统一的教学模式，加强少儿教学大纲的学习，提高幼儿教师的业务素质是十分重要的，是不可忽视的。彻底改变现在的灌输式，填鸭式的教学方式，培养出跨世纪人才，让我们全社会积极配合，各负其责，广大教育工作者们积极投身与幼儿舞蹈教育的教学中，勇于创新，勇于探索，为培养新世纪的新人才而贡献自己的力量。
关于教育论文4
［摘要］改革开放以来，我国的社会分层结构越来越复杂，以先赋地位为主的社会分层模式逐渐被以自致地位为主的分层模式所取代，分层的标准多元化和人格化改变了传统的“世袭”身份的保守倾向，特别是社会成员的权力、收入、声望和机会越来越取决于个人的受教育程度，这使人们对教育公平有了新的追求，即充分实现教育机会均等。文章重点分析了教育与社会分层之间的互动关系，并对如何实现城乡教育公平进行了探讨。
［关键词］ 教育；教育公平；社会分层
一、社会学视野中的教育和社会分层
社会学认为，学习是人一生中的社会和个人经历，它会改变一个人的知识、态度和行为方式。对于这样的“经历”，没有一个社会会任其自由发展。教育正是一个社会指导这样的学习经历的正式设置［1］。也就是说，在社会学视野中教育被看成是一种具体的社会制度。
功能主义的观点认为，教育主要具有以下几个功能：社会化、社会控制、筛选和分配、同化作用、社会革新和变迁。虽然在某些方面也促进社会变迁，但是从以上这些功能来看，教育这种制度设置的主要功能就是维持现状，更多地表现为一种保守的社会力量［2］。
与功能主义的观点不同，冲突理论认为，教育是一种手段，是传播主流意识和维护现有统治秩序的一种手段。冲突论者并不去确定教育在社会中的正式或非正式目的，而是把教育看作是统治阶级的工具，通过控制入学资格和训练出驯顺、守纪律的工人，使社会不平等永远存在下去［3］。冲突理论对传统的教育的社会化功能也提出了批判，柯林斯认为：“‘在学成绩’与‘职业成功’的关系，似乎主要是源于教育程度的证明价值，而不是这种教育程度本身可能表现的技能。”“学校除了形成那些在上层社会中已占优势的文化方式外，对学习只有很少的影响；成绩只是对中产阶层的报答和证明而已。”［4］柯林斯的《文凭社会》中体现出这样的一种观点：教育的意义越来越局限在那一张文凭之中，文凭并不代表它的持有者具备某种层次的技能水平，仅仅表示了持有者接受了某种程度的教育，它是某种职业某种阶层的准入证明。
社会分层，是客观存在的一种社会现象，也可以是一种分析和研究社会现象与结构的方法。所谓社会分层是一种根据获得有价值物的方式来决定人们在社会位置中的群体等级或类属的一种持久模式［5］。换句话说，社会分层就是依据一定的标准，把社会成员划分为不同层次的过程。
不同学者对社会阶层划分的依据不同。马克思按照是否占有生产资料来划分阶级（阶层），资本主义存在两个主要阶级，资产阶级拥有生产资料是统治阶级，而无产阶级则没有生产资料处于被统治的地位，资本主义的主要特征就是这两个阶级的冲突［6］。韦伯则确定了财富、权力和声望这三个社会分层的关键因素。财富可以理解为经济地位，权力是政治地位，而声望则是社会地位，这三个地位构成了划分社会阶层的“三位一体”的理论［7］。丹尼尔贝尔则把职业作为划分阶级的标准。他写道：“在很大程度上，职业是划分社会阶级与阶层的最重要的决定性因素。”［8］
不论按照什么标准来划分社会阶层，社会分层都是客观存在的。社会有了分层也就意味着社会是存在不平等的，而在相对稳定的社会结构中，社会分层就是制度化了的社会不平等体系。
二、教育与社会分层之间的关系
说到教育与社会流动和社会阶层结构变迁之间的关系，法国社会学家布迪厄认为：教育是阶级再生产的机制。在《教育、文化和社会的再生产》这部著作中，布迪厄令人信服地向人们说明，隐藏在传授知识等众多正面功能背后，教育机构同时也是在生产社会不平等并使之合法化的方式，是现代社会中阶级再生产的一种重要机制。因为正是通过这种教育机构，家庭背景的差异甚至对不同语言和生活方式的熟悉程度的差异，被转化成学校考试成绩的差别。这样，教育就不断地将社会中已有的阶级结构复制出来［9］。
关于教育论文5
摘要：家庭教育是一切教育的基础，学校教育是一切教育的关键，社会教育是一切教育的决定因素。“父母是孩子的第一任教师。”“推动世界的是摇摇篮的手。”自古以来，人们就深知家庭教育对孩子成长的重要性。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人，都离不开家庭的教育和影响。
关键词：家庭教育;成长;影响
如今的父母认为，生养一个孩子，让他好好学习都是为他好，能够找一份好的工作。人的成长是一辈子的事情，绝对不是你在小学、大学所得的分数决定的。分数对于孩子来说很重要，但是不能因为孩子分数低就认为孩子没出息。真正觉悟的父母的爱，应该是我们对自己的小孩没有期待，不管他怎样我们都爱他，我们尽己所能，但不要求他。下面我就孩子的教育问题谈谈我自己的想法：
１．不要以孩子为中心
家庭教育是不可以完全以孩子为中心的，应该以一种平等的身份地位去陪伴孩子成长。如果以孩子为中心，他就会在溺爱中成长，不利于孩子的身心发育。我们这一代，大部分都是独生子女，集万千宠爱于一生，读书是唯一的出路，有的孩子在读书阶段，什么都不做，只要你在学习，家里的电视开静音，一家人只看图片，或者戴耳机。本来读书是一件重要的事，但是试问，毕业后还会遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每个人都要去考虑你的感受吗？我们只能适应社会，越早适应，今后受的苦越少。
２．不要一手包办
孩子从有行为能力的那一刻开始，就必须鼓励和引导孩子学习独立性，让孩子从小就养成自理自立的好习惯。父母认为孩子还小，不懂事，所以自己成了孩子的ＣＥＯ，有的孩子，从幼儿园开始就在补课，奥数，画画，大点了加上语文，后来又是英语，等等，一个周末，１天半补课，１个假期，１个半月补课，成天只学习，不用做家务，不和同龄孩子耍，孩子小，没有反抗，一旦到了青春期，有自己的意识加上荷尔蒙作祟，突然变得很暴躁，父母的任何话都可能成为激怒他的理由。
３．不要有求必应
孩子要求得到的东西，家长要有原则性地衡量是否可以买，是否有必要买，买了有什么作用。盲目地满足孩子的需求，这无疑是害了孩子。有的父母觉得只要孩子考得好，几百上千的条件都能够满足，殊不知，父母的钱也是风里来雨里去，用汗水换回来的。
４．培养孩子守时和诚信
在我上课的过程中，很多学生总是迟到，也不是非要迟到很久，就是那么两三分钟。其实这个和父母的教育有关，比如有的父母给孩子在课外报培训班，马上上课了，心情一不好，不去了，家长马上给老师打电话说孩子不舒服，说把课程换到明天。孩子觉得原来所有事情可以靠父母一句话就够了，于是动不动就不去上课。久而久之，他就没有了纪律观念，学校的课也就不重视了。他认为父母会帮自己的，迟到，甚至逃课、旷课也就成了家常便饭了。
５．正确使用手机，远离网瘾
有手机的学生，根本不会去听老师讲的知识，很容易成绩下降或成绩较差。迷恋网络玄幻小说、打网络游戏……极易上瘾，根本无法控制，甚至肆无忌惮，完全陶醉在虚幻的世界里。上课昏昏沉沉，对枯燥的学习更是失去兴趣，学习成绩一落千丈。凡是出现成绩突然下滑、厌学、逃学、辍学的，家长一定要引起重视。几乎每节课，我都可以发现边听课边玩手机的人，讲的重点也被忽略。一定要帮助孩子树立人生观、世界观、价值观，孩子学习才会有动力。情商、逆商比智商重要，要会化解自己的情绪，照顾别人的情绪，培养孩子的精、气、神，父母一定要成为孩子的人生导师，能够为孩子解读孩子犯的错。
６．降低对孩子的期望
小时候是一个很聪明很听话的孩子，之后变得叛逆、厌学，主要原因就是家长有恐惧心理，总害怕孩子以后不成才，把自己没有实现的理想寄托在他身上，因此对他期望值高，要求高，管得太多太死。这样的教育违背了人成长的规律，使孩子头脑知识多了，空间少了，智慧少了。同时由于压力过大，使孩子产生了逆反心理和厌学情绪。应从这样的教育误区中走出来，使孩子走上正常轨道。
７．结语
父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用。父母要努力使自己成为高素质的父母。
参考文献：
［１］张秀平．浅谈家庭教育对小学生人文素养形成的影响［Ｊ］．科技信息（学术研究），２００８（２１）．
［２］李阿盈．家庭教育对青少年成长的影响［Ｄ］．江南大学，２００８．
［３］高天明，王塞景，贺玉峰．加强对未成年人家庭教育的几点思考［Ａ］．陕西省体制改革研究会２００６－２００７优秀论文集［Ｃ］．２００７．
［４］安丽琴．如何开展家庭教育［Ａ］．基础教育理论研究成果荟萃下卷（一）［Ｃ］．２００６．
关于教育论文6
1、临床药学教育的特点
临床药学是药学学科发展和临床实践的客观需要，是在药学与临床医学的相互渗透中产生的。传统药学主要对药物的分子结构、理化性质、来源、生产加工、药理作用、使用、分析鉴定以及应用管理等方面进行研究，是一门以“药物”为中心的学科。而临床药学对药学学科进行了新的阐释，首先，重点关注药物临床应用，引入了“以人为本”的概念，提出关爱患者、提高患者药物治疗质量、减轻患者痛苦和经济负担的理念。其次，伴随着临床药学的产生和发展，临床药理学、临床药动学、临床药物治疗学、药物流行病学、循证药学等新学科也产生和发展起来，不仅拓展了药学学科教育体系，而且这些新学科的研究方法、研究思路与研究结果对药学学科基础理论的完善也将起到积极的推动作用。第三，对药物临床应用结果的关注，产生了药学研究的新课题和新方法，促进了药学学科整体研究水平的提高。临床药学具有综合性、实践性及社会性3个特征:
①临床药学是医学与药学相结合的产物，还涉及社会学、法学、经济学、心理学、管理学等多个学科，是一门综合性很强的应用技术学科，是沟通药学与临床医学的桥梁，其发展也取决于药学与医学等相关学科融合的深度与广度。
②临床实践内容构成临床药学的核心部分，提高临床药物应用质量，唯有在临床实践过程中才能得到实践和检验。因此，除了熟练掌握药学和临床理论知识，临床实践也是临床药学教育中重要的环节之一。掌握丰富临床药学知识的临床药剂师，活跃在药物治疗一线，在药物治疗疾病过程中发挥着关键不可替代的作用。
③临床药学的产生和发展，体现了丰富的人性关怀，学科内涵具有丰富的人文思想和社会性。社会因素是影响临床药学学科发展和临床药学实践的重要因素。临床药学的研究工作与临床实践不仅是以人的生物属性为基础，更要考虑人的社会性，关注心理、环境及社会等因素对用药结果的影响。临床药剂师在实践工作中需要建立与患者、医师、护士及医疗管理人员间的良好关系，具有丰富的社会学理论知识和交流沟通技能是成为优秀临床药学人才的基本条件之一。所以，法学、伦理学、心理学、管理学、经济学等也就成为临床药学教育体系中的重要组成部分。
2、我国临床药学教育发展中的主要问题
我国临床药学起源于上世纪60年代，与美国、日本和欧洲各国相比，起步较晚。受传统药学重生产、重科研，轻临床应用的影响，发展缓慢，甚至一度停滞。直到上世纪80年代，我国的医院药学都停留在药品调剂的范畴，进入90年代后，药物的血药浓度监测、药物使用咨询、药物不良反应(ADＲ)的监测与报告等内容才逐渐被纳入医院药学的工作范畴并引起重视。20xx年以来，临床药学教育取得了长足的发展，然而仍面临着许多矛盾和问题，在就业前景不明确和师资力量薄弱等问题的困扰下，临床药学的学科设立长期受阻，更遑论建立合理规范的临床药学教育体系。
2.1就业问题虽然我国医院药学在逐渐转型，然而进程迟缓。尤其国内医院“重医轻药”的观念由来已久，短期内临床药学并不能在医院受到足够的重视;另一方面，由于经济效益等原因，部分医院对投资较高但经济回报较小的临床药学服务望而却步;同时，医院药学从业人员所受过的教育多为传统药学教育，缺乏临床医学知识，主要从事调剂等工作，很难带动医院临床药学事业的发展。全国医院临床药学重点专科仅有北医三院、哈医大二院、中南大学湘雅二院、上海交大新华医院、郑州大学附属一院5家医院，数量较少，相关人才不能受到应有的重视，这一情况无疑限制了临床药学专业的就业前景，成为临床药学教育发展的阻力因素。
2.2临床药学教育体系不完善我国临床药学教育经过数年发展，由于各院校的培养目标，学历学位，学制，课程体系，授课方式，实践安排，岗位培训，继续教育等不尽相同，所以培养的临床药学人才良莠不齐，教育效果有待提高。临床药学教育实践时间较短。国外临床药学教育学制多为6～7年，时间比较充裕，可安排1～2年甚至更长的临床实践，有些国家临床药学专业的学生一入学即进入临床参与实践，了解适应临床环境。而国内学制通常为4～5年，相对较短，因此临床实践往往被压缩在最后一年以内，有些学校的临床实践甚至不足半年，学生无法充分了解临床相关工作，这对本专业学生开展未来的临床药学工作相当不利。国内临床药学教育重视理论知识而忽略沟通等临床工作技巧的培养。在美国，临床药剂师沟通于数十年前就已经引起了充分的重视，进入20xx年以后，美国75%的药学院都专门开设了临床药剂师沟通技巧课程，这一比例远远高于国内医药院校，而国内院校即便开设沟通技巧课程往往也是作为考查课、选修课等，并未受到足够重视。
2.3师资力量薄弱临床药学作为新兴专业，由于开设时间较短，没有顶尖级学术领军人物，缺乏一批懂医精药，既掌握扎实理论知识，又深谙临床实践的校内教师和临床药剂师。所以，梯队建设较慢、整体研究水平较低，国家研究基金中尚没有临床药学专项。这种现状需要长期的人才培养和学科发展来逐渐改变。
3、对我国开展临床药学教育的建议
3.1制定统一的本科和研究生培养方案教育主管部门应密切关注社会发展对药学人才需求的变化，制定统一的本科和研究生培养目标和方案，设置临床药学的专业学位，培养以服务患者用药为目标的高层次临床药学人才。
3.2加快课程体系的构建围绕临床药学人才培养目标，加强对疾病的认识和与药物应用密切相关的药学研究工作，重视病理生理学、诊断学、生物药剂学、药理学、临床药理学、临床药动学、临床药物治疗学的课程建设，积极开设药物流行病学、药物经济学、循证药学及医药伦理学等新课程，增加人文社会科学教育，并注重引导学生对社会卫生资源、人类与社会环境、人类行为与健康等现代社会科学知识的学习，体现人、疾病、药物、健康的统一。教学内容应该以专业为导向，循序渐进、有机结合、互相融合，构建系统的临床药学知识体系。临床药学专业教材编制是临床药学学科体系构建的基础工作，应该受到高度重视。
3.3重视实践安排，制定临床实践考核制度临床药剂师肩负着患者安全合理用药的重任，需要接受大量具体的临床实践训练。美国6年制的PharmD临床药学教育，实践渗透于PY(PharmacyYear即PharmD教育第3～6年)各学年间，采用早期见习，后期强化的制度。建议借鉴其渗透式的早期见习性实践，在一定程度上避免最后一年集中临床实践或与考研、找工作时间相冲突而导致实践质量下降的情况，也能够在相关理论教育后进行实践巩固，使学生知识掌握得更扎实灵活。由于国内临床药剂师制度不健全，学生实习常常按照住院医师的标准进行培训。建议聘请行业专家，以专题讲座的形式指导学生学习;在师资中引进临床实践领域的专业人员，增强教与学中的实践意识，强化临床实践技能的培养;并且使医药兼备的专家参与到教学建设中，共同制定适合临床药剂师的实践考核制度。
3.4改进教学方法和教学手段反对灌输型和封闭式教学方法，倡导启发式教学，采用案例教学和以问题为中心的教学方法。例如:适当选择一些专题，以问题为核心，鼓励学生组织小组讨论，再以演讲的方式汇报结果，以培养学生自主学习能力和沟通能力。教学过程中应时刻向学生普及关怀患者、以人为本的思想，并注重培养学生与患者的沟通能力。
4、结语
我国临床药学教育任重道远，国家通过临床药学教育的规范化和国际化，使人才培养模式与国际接轨，并着力培养领军型临床药学人才;通过制定临床药剂师岗位职责、临床药剂师准入标准，不断提高临床药剂师的社会认可度，改善临床药学人才的就业环境，吸引更多的有识之士参与其中，成为未来的后备人才。
关于教育论文7
叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生;相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。
一、养成教育要师表垂范
通过教师的高尚师德和自身的形象，言传身教影响学生。老师是学生的一面镜子，学生具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。所以作为一名教师，要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师首先应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样，对于学生的问好，老师应该微笑点头，碰到内向的学生，要尽量先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我们应该亲切地跟他们道声“谢谢！”。如果老师有时说错了或做错了，也要敢于向学生道歉。这样，教师良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。对学生的教育诱导也要“动之以情、晓之以理”，不能简单地批语指责。通过情感的交流，学生对老师提出的要求、意见更易接受。一个幽默的玩笑，一句轻轻的问候，可能使其心灵受到震撼。
在教学中，我也十分注意师表垂范这一方面。有一次课间休息，一个学生将手里的废纸朝楼下一扔，废纸飘飘然地落到了教学楼前面的花坛里。我走过去对他说：“你看，楼下花坛里有一些垃圾，你去拿垃圾袋，我们去把它们捡起来好么？”我先下了楼，那名学生从教室取来了垃圾袋连忙跟了上来。不一会，我们就把花坛里的垃圾全部都捡到了垃圾袋里。最后，我满意的对学生说：“你看，校园里没有垃圾多好啊。”这名学生也微笑地点点头。虽然在整个过程中，我只字没有提该生乱扔垃圾的行为，更没有批评他乱扔垃圾的错误，而是通过与学生一起动手捡垃圾的举动，和对整洁校园的感慨，对学生进行了无声的教育，这样，即使学生意识到了自己乱扔垃圾的错误，有进一步理解了保持校园卫生的意义。
二、养成教育要持之以恒。
学生的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。
三、养成教育要从点滴抓起
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学熟读“中学生行为规范”，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多同学在老师的组织下学做好事、帮助同学，回到家里，却成了饭来张口，衣来伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，养成教育要从点滴的小事做起：见到地上有垃圾果皮随手捡起来，见到教师要主动行礼问好，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上学穿校服，衣帽整齐，……千里之行，始于足下，百尺高楼平地起，我们可以从一些身边琐碎的小事中，看出一个学生的行为习惯。并且即使加以纠正。我们班上有个孩子一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也没有用。做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，这个孩子过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。
采取措施：
扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。
“随风潜入夜，润物细无声”，学生的行为习惯的变化，也就在点滴小事中。
四、养成教育要“三位”一体从点滴抓起
育人,并不是说在学校一个样,回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性,我们必须建立起以学生为中心的“教师―学生―家长”三位一体的德育体系。在学校里,老师严格要求学生；学生回到家后,家长对孩子也要严格要求,不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长,以便于继续深化养成教育,并让教育在实际的生活中得以运用。例如,在家长的监督下要学生完成“十个一”活动,在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等,并制定“自评――师评――家长评”的评价制度,这样,家长和教师在养成教育方面,就能达成一个共识,目标一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要我们老师不断地督促引导。这样我们才能更好的做好学生养成教育工作，祖国未来的成长，需要一个相对纯净健康的环境。我们相信，只要加强领导，形成共识，充分认识学生养成教育的重要性，齐抓共管，人人参与，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壮、艳丽的花苗。
关于教育论文8
当代高职学生研究课题组在20xx年对长江职业学院、武汉铁路职业学院、武汉交通职业学院、湖北青年职业学院等高职院校的学生进行了全方位立体式的问卷调查。 调查内容涉及面广、涵盖量高、问题意识强，对高职院校办学具有较强的参考价值。
一、高职院校学生职业道德教育现状研究分析
(一)大多数高职学生能够认识到职业道德教育的重要性，但没有自觉地有意识有目的地锻炼自己46％的受调查学生认为大学生职业道德教育对个人发展的影响非常大，49％的的受调查学生认为大学生职业道德教育对个人发展的影响很大，两者合计占95％。这充分说明绝大多数高职学生能够正确认识职业道德教育的重要性，但遗憾的是65％的受调查学生在调查过程中表示应该培养自己的职业道德教育，但并没有明确培养的行动；75％的受调查学生认为综合素质是一个人在社会中生存和发展的主要依靠因素，这一比例高于选择职业技能和个人努力奋斗的受调查学生，这说明大多数高职学生对于职业道德的认识更多地停留在“应然”的层面，并没有落实到行动，成为“实然”，因此，高职院校在职业道德教育的外化要求上存在缺失。
(二)高职院校职业道德教育还不能完全满足现实需要35％的受调查学生表示对本专业对应的职业道德教育要求认识很模糊，26％的受调查学生表示对本专业对应行业的职业道德教育要求略知一二，二者合计占61％。在关于职业道德教育观念主要来源的调查中，44％的受调查学生选择各专业教师在课堂教学中的渗透，25％的受调查学生选择政治理论课程教学。此外，还有21％的受调查学生认为课堂职业道德教育与实际要求不够贴近。以上说明高职院校职业道德教育还不能完全满足现实的需要，一方面专业层次的职业道德教育因缺乏系统而显得后劲不足；另一方面，思想政治理论课堂上的职业道德教育因无实践环节而显得空洞无力。基于以上诸多原因，高职院校的职业道德教育渗透力不够，目前并没有站稳课堂，成为课堂教学的主阵地；同时这又是思想政治教育发挥作用的关键时期，因此这些问题值得我们深思。
(三)高职院校学生职业道德教育教育的内涵有待挖掘在目前学生职业道德教育中最缺乏什么的调查中，选择最多的三项是吃苦耐劳的作风、合作共事的团队精神和认真踏实的科学态度。其中，62％的受调查学生认为高职学生中最缺乏吃苦耐劳的作风。在对待本职工作的态度上，虽然有50％的受调查学生选择了兢兢业业、力求完美，但也有32％的受调查学生选择了不求有功、但求无过。调查显示，部分高职学生职业进取心不强，缺乏吃苦耐劳精神，从实习单位反馈过来的信息也印证了调查中反映的问题。
职业道德教育状况调查显示，虽然大多数高职学生能够认识到职业道德教育、综合素质在个人发展中的重要性，但对于本专业职业道德教育的具体内容却不甚明了，他们并不清楚基于本专业需要具备怎样的职业道德教育来适应市场的需求，即具体内涵模糊，新时期摆在我们面前迫在眉睫的是找准吃透高职院校的基本职业道德教育要求和本专业的特殊职业道德要求，弄清两者的异同，再把彼此的关系建设到极致。然而，新时期普遍存在的问题就是大多数学生当中存在明显的进取心不足，大多缺乏吃苦耐劳精神等问题。反思新环境使然，即当代的90后大学生是在物资充裕、思想开放的大背景下成长的，他们已经习惯于饭来张口、衣来伸手的保姆式生活方式，这种环境使他们逐渐养成了养尊处优的生活作风，成为了温水里的青蛙，从而缺乏忧患意识，自然就缺少了吃苦耐劳、勤俭节约的好品质。
二、对高职院校学生职业道德教育的几点建议高职院校学生职业道德教育现状概括起来为两个层面：在思想层面上，大多数学生有职业道德教育重要性的主观意识，但无外化职业道德教育的客观行为；在职业道德教育的内涵上，学生们过多看到了基本职业道德教育的需求，而忽略了具体职业道德教育的内涵。因此，笔者建议从以下几个方面加强其教育：
(一)注重实践，坚持在实践中求证职业道德观这是对于基本职业道德观而言，主要是在思想政治教育理论课堂中完成的道德教育。众所周知，树立科学的马克思主义职业道德观是思想政治教育的应有之义。那么，思想政治教育工作者就应该把社会主义核心价值观、诚信守法观念根植到学生的内心，让学生真切意识到具备基本的职业道德教育是从业的最基本要求，为获得满意的理想中的工作，这是通往成功的惟一通道。 笔者认为，首先应注重实践，坚持理论联系实际，坚持在实践中求证职业道德观是有效良方。具体的讲，高校的思想政治教育应具有针对性、有效性和前瞻性。针对性是指思想政治教育工作者在职业道德教育的内容上应该有得当取舍，其取舍的标准即为当前的实情，即符合并反映生活现实的职业教育多涉及，并尽可能全面，反之亦然；有效性是指思想政治教育工作者在职业道德教育的效果上应注重效果，其有效的标准仍是实情，即有利于从业的实际为有效，反之，亦成立；前瞻性是指思想政治教育工作者在职业道德教育的前景上应具备预见性和开拓性，这是职业道德教育的较高要求，要实现高职职业道德教育的创新目标，前瞻性职业道德教育亦是形势所趋，我们亦应顺势而为。总之，针对性、有效性和前瞻性的职业道德教育无一例外地要求我们一切以实践为出发点和落脚点，以现实实情为依据，以最终服务于学生的择业实际。
(二)开发具有本专业特色的职业道德教育课程这是对于本专业的特殊职业道德教育而言，主要是在专业职业道德教育和大学生就业指导等课程中完成的道德教育。前面已提到，在相关的问卷调查中，大多数学生表示对本专业所具备的职业道德教育模糊不清，对本行业的行业准则亦是知之甚少。最主要的原因在于教师进行本专业的职业道德教育中内容模棱两可、概念不清，为根除这一弊端，大力开发具有本专业特色的职业道德教育课程势在必行。 一方面，以基本职业道德教育规范为准则，结合思想政治教育的课堂一线教学情况和实训实践环节积累职业经验，撰写本专业职业道德教育教学大纲，起到提纲挈领的效果；另一方面，加大校企合作办学力度，创新校企合作模式，通过校企合作实践，找准本专业职业道德教育和从业要求的切入点和结合面，用点带动面，实现资源共整、优势互补。只有立足上面这些实际，我们开发出的职业道德教育课程才能体现实践的“真知”，以弥补思想政治职业道德教育的不足。
(三)高职院校的思想政治教育部门和学工战线要组织大学生参加校内外的道德实践活动要继续引导大学生加强道德养成教育实践，从身边的小事做起，遵守大学生道德规范，学会尊重老师、尊重同学；走到社会上，说话办事、言谈举止，要自觉遵守社会公德秩序；到达专业实习单位，要严格遵守职业道德条例，爱岗敬业、刻苦磨练，尊重工人师傅，虚心学习专业技能。总之，高职院校只有坚持以德树人，严格要求，才能真正培养高职学生健康成才。
关于教育论文9
摘要：高校在远程教育技术的支持下开展教育教学，能够让学生接触到更多名师名校的精品课程。远程教育技术下的大学英语教学过程中教师需要逐步渗透自主学习模式，培养学生的自主学习能力，采用针对性的教学策略适应远程教育环境，帮助学生掌握自主学习的方法，逐步突破传统英语课堂教学的束缚，全面提升大学英语教学效果和学生的学习水平。
关键词：远程教育;大学英语;教学;自主学习
将先进的计算机网络技术应用到教育教学中是教学发展的趋势，也是提高教学效果和学生学习水平的重要手段。在实际教学中教师要意识到自主学习模式的重要性，走出传统角色，采用有效的教学策略，提高对远程教育技术的应用水平，从而大学英语自主学习模式的顺利开展提供良好的保障。
1激发英语学习动机
接受大学英语远程教育的学生最初的想法是为了获得新的技能学习到新的知识，这样的教育形式能够突破时空的限制，提高学习的自主性。因此，学生的学习态度是远程教育技术下大学英语教学质量提升的保障。因此，教师在实际教学中要逐步引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习动机，督促和引导学生按时独立完成学习任务和各项作业，让学生逐步走出单纯为了获取文凭而被迫学习的误区，帮助学生真正掌握新知识和技能，全面提升自身学习水平。在英语学习过程中，学习的动机和获得的结果是有直接联系的，只有当学生具备极强的学习动机才能够更好地推动他们开展英语学习，为他们的持续性学习提供持久动力。为了有效激发学生的学习动机，提高他们对英语学习的兴趣，远程教育技术下的大学英语教学应该将文化知识学习和多种多样的学习活动结合起来，如开展英语经典篇章阅读赏析活动，听英文歌曲学英语或者看英语电影练英语等丰富多彩的学习活动。
2加强学习策略训练
远程教育技术下的大学英语教学在推进自主学习模式的过程中必须要从传统的课堂教学中突破出来，引导学生掌握正确的学习策略，使他们更有效地投入到自主学习活动中。第一，元认知学习策略。对学生进行元认知策略的培训能够帮助学生进行英语学习的计划管理，同时对自己的学习过程和结果进行监控和评估。元认知学习策略是直接与学生自主学习能力挂钩的，因此当学生在参与远程教育英语学习时，必须善于运用元认知学习策略来提高自主学习水平。首先，教师可以引导学生根据大学英语课程要求和自己的学习情况，制定学习目标，提高学习的自主性和能动性，并为目标实现制定科学的计划。其次教师要引导学生，对自己的学习情况进行监控和适时调节。自我监控是大学英语自主学习模式的关键，远程教育环境下，教师不能够对学生进行有效的监督和管理，那么就需要学生提高自主性和自觉性，通过自我监控调节高效地完成学习任务。最后，教师可以引导学生对自己进行客观评价，使他们及时发现自己在学习过程中的优势和不足，进而更有效地开展自主学习。第二，认知学习策略。认知学习策略指向的是学生具体的学习活动，对此教师可以根据英语教学内容的不同为学生具体讲解相关的学习策略。例如在讲解词汇知识时，教师可以引导学生对构词规律进行总结，从而提高词汇记忆水平；在学习英语阅读知识时，教师要有意识地训练学生的逻辑推理和归纳总结能力；当学生在借助各种工具书或者互联网学习知识时，训练学生分辨能力，从而有选择地进行阅读学习；在学生学习的过程中，教师可以为学生介绍遗忘归律，提示学生掌握正确的复习时间。
3完善考核评价机制
在远程教育技术的支持下，为了确保大学英语教学的高效发展，教师要积极研究与远程教育相符合和相适应的教学质量标准，并对整个教学过程进行全面掌控，积极落实教育水平提升的各项标准和制度，同时也为学生的英语自主学习提供一个更好的平台。为了不断完善远程教育技术下的大学英语考核和评价机制，要根据实际教学需要，建立教学和学习质量监控系统，督促学生保质班报量的完成各项学习任务，同时对学生的学习状况进行及时反馈，确保他们在自主学习的过程中能够真正实现自主学习水平的增长。另外还可以有效借助计算机网络技术为学生建立完善的学习档案，有效记录学生上网学习频率、作业完成状况、参与讨论成效、为教学提供的反馈情况等内容，在学生自主学习的过程中给予他们一定的约束，从而确保自主学习的质量。远程教育技术为大学英语教学中培养学生的自主学习能力提供了良好的平台，能够帮助学生实现个性化学习，同时也为英语教学提出了更大的挑战。学生在远程教育技术下的大学英语自主学习过程中要加强自我监督和自我评价，与此同时，教师也要注重对学生学习策略的培训指导工作，采用自主学习模式，培养学生的自主学习能力，在促进学生全面发展的同时也更好地满足社会对学生英语能力的要求。
作者:黄玮娇 单位:西安外国语大学
参考文献：
[1]李文丽.现代远程教育环境下学习者自主学习能力的培养策略[J].软件导刊教育技术,20xx,(5):54-56.
[2]王庆莲.浅谈远程教育中自主学习能力的培养[J].湖北教育学院学报,20xx,(8):17-19.
[3]黄俊霞.远程教育视野下是学生自主学习能力的培养策略[J].现在教育科学,20xx,22(13):77-79.
关于教育论文10
1、制定符合实际的护理理念
“让患者满意”是护理人员工作的宗旨和目标。首先要制定符合患者需要的护理制度，将此制度作为护理人员工作的指南，让护理人员将制度牢记于心中，时时刻刻为患者送上最温馨的关怀与照顾。
2、管理人员的完善
1、1加强护理人员的道德素质
医院的基层工作人员是护士，她们和患者接触的时间最多，她们不仅要照顾患者的饮食起居，而且还要观察患者病情的发展变化，为医生诊治疾病提供有效信息，所以护士必须要具备良好的素质以及职业道德。在工作上不论是多么的辛苦，都应该保持良好的心态，细心的照顾病人，尽量满足患者的需求。严格说来，护理人员不仅要掌握专业的护理知识和技能，而且还要加强法律意识的教育，坚持以人为本的理念，进行依法施护。对于护士在上岗之前，加强岗前的培训，尤其是刚从学校毕业出来的护生，必须要完成护理相关的职业道德、法律知识的强化培训，例如：护士行为规范、各项护理核心制度、护士条例、医疗事故处理条例等，通过测试之后才能到岗工作。
1、2增强护士长的素质
护士长是最基层的管理者。护士长不仅要负责病房相关的业务管理，而且还要加强对护理人员的组织管理等。护士长能力的高低直接影响了护理人员与患者之间的关系、医院的文化建设以及患者对医院的信誉度。因此，这就要求护士长在工作方面要有较强的组织能力、应变能力、分析判断能力以及处理问题的能力。
3、“以人为本”的措施
3、1合理安排护士的上班时间
要更好的体现以人为本的管理模式，首先我们要关心好、安排好护理人员的工作和休息时间。比如：尽量保证护理人员的业余时间，让其有足够的时间去休息、调整、学习，才更能保证在岗工作的质量。尤其在排班的时候，一定要根据护理人员的实际情况排班，若实在是遇上特殊情况，护士一定要提前向护士长如实报告，在不影响科室工作运转的情况下，护士长进行合理的调整。只有这样，才能使护士在工作的时候提高积极性和工作效率。
3、2减轻护士的工作负担
护士的工作就是观察患者病情的发展，并及时的向医生汇报。所以紧张的情绪是她们每天都必须面对的。为了缓解护士们的紧张神经，护士长是枢纽、是能量站。在工作中，护士长要经常与下属们进行谈心沟通，了解她们的工作进度，以及对工作或者是对管理制度的态度，在了解完之后，首先要肯定下属工作的认真度，其次要对下属们提出的不满进行思考、调整，若是一人不能决定的，及时向上级汇报并请求上级在短时间内做出回应。除了对护理人员工作上的照顾，还要关心她们的生活，鼓励她们倾诉自己心中的疑惑和压力，并尽全力去疏导她们的心智，及时的帮助她们缓解压力，为护士创造一个良好、和谐的工作环境。
3、3实施人性化的激励制度
激励就是动力，激励就是信心。采取科学、合理的激励机制，会使护理人员主动的工作和进取。例如：在医院内开展各种各样的竞赛活动；定期对护理人员进行考核，对于表现特别优秀的护理人员给予表彰和奖励，以此来鼓励其她的护理人员。
4、小结
总而言之，护理工作管理质量和效果，护士长在其中占有重要的成分。为护理人员营造良好、和谐、积极的工作环境，更能让她们对患者尽心尽力的关心与照顾。
关于教育论文11
题目：浅析高职财经教育管理中存在的问题与对策分析
摘要;在当前高职财经类教育实施过程中，虽然经过长期的发展财经类教育已经取得了一定的改革和进步发展，但是通过对实际情况进行分析可以看出，在现阶段针对一些理论性知识的教育仍然存在弊端。特别是在将经济学、管理学这类理论性比较强的知识如何转化成为学生的实际操作能力，成为教师重点研究方向。因此，本文针对高职财经教育管理中现存的问题进行详细分析和研究，并且结合实际情况提出有针对性的意见措施，为财经类学生的专业素质和就业水平提升提供有效保障。
关键词 高职 财经教育 管理 问题 对策
高职财经类专业在经过多年的发展，无论是在专业教育水平或者是在人才培养方面都取得了明显的进步。与此同时，高职财经类专业改革和创新也取得了一定的成效，特别是在现阶段科学技术不断大力发展的形势下，越来越多的教育模式被应用到教学当中。比如工学结合、实训基地的建设、学分制等不同模式的落实对学生的学习和教育水平提升而言，具有实质性影响和作用。但是，在财经教育过程中，如何将经济学、管理学这些理论性比较强的知识转化成为实际操作能力的锻炼，无论是对学生或者是对教师而言，都是一项巨大的挑战。
即使是操作性知识或者是技能，但是由于专业对其产生的限制作用，所以也会导致学生很难投入到真实的环境当中去进行实践。如果长此以往地按照这种方式进行教育，财经类学生的核心能力以及专业技能水平的提升很难得到有效保障。所以针对这一现状，财经类专业的改革和发展必须要与时俱进，提出新的思路，为学生的日后就业、高职院校的发展打下良好基础。
1高职财经教育管理的实施特点分析
当前在针对高职财经类专业教学内容进行计划制定的时候，大多数情况下都是直接根据高职专业分类对其进行具体的课程体系设置。通过对实际调查情况可以看出，无论任何一个高职院校在针对课程教学内容进行规划设计的时候，都是将教育部颁发的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目标（试行）》分类作为依据支持。在针对高职院校财经类专业内容进行规划和设计的时候，将财政金融、财务会计、经济贸易、市场营销等全部都纳入到财经类专业当中，但是每一个专业又根据实际情况的需求划分成为不同的专业方向。在这一基础上，各个高职院校都会根据市场对不同人才的需求，同时结合院校本身的教育教学特点，对专业进行规划和分析，制定出属于自己院校的教学计划[1]。这样不仅有利于对教学课程进行有效设置，而且还能够根据学生的需求、社会对人才的需求保证学生日后能够学以致用。一般情况下，高职院校在针对财经类专业课程进行设置的时候，会给体系划分为公共基础课、专业基础课、专业必修和任意选修这几个环节。公共基础课程主要包括一些基本学科的学习，比如英语、大学语文、高等数学还有政治等一些课程内容的学习。而财经类专业的专业基础课程则主要是将一些与专业性知识关联比较密切的学科纳入到其中，比如经济学基础、基础会计以及管理学等，这些都是在专业基础课程当中必不可少的重要课程。除此之外，在专业必修
课程的设置上要根据学生不同专业细分情况对其进行有针对性的教学，而任意选修则是根据学生的自主学习意愿进行规划设计。总而言之，如果从财经类各个专业课程的实际设置情况进行分析，可以看出课程的设置与本科院校之间在某种程度上是能够呈现出一致性特征的。但是这种状态就失去了高职院校的价值意义，高职院校主要是为了为社会输送专业性人才，人才的技能素质、实践操作技能水平以及综合素质等需要达到一定标准和水平，但是在当前的财经类课程设置上却并没有将这些特征充分体。除此之外，如果将专业方向作为出发点进行分析，在现阶段学生能够选择的范围比较小，对学生的个性发展以及职业技能发展而言，会产生一定的阻碍性影响。
2高职财经教育管理中现存的问题分析
2.1目标不明确，缺乏进取心
在针对当前高职财经教育管理中存在的问题进行分析的时候，对学生的实际情况进行调查研究，通过对某学校的调查研究结果可以看出。在现阶段学生对自己上学的目的并不是很清楚，严重缺乏进取心，甚至有很多学生给出的回答是因为家长的要求，所以才进入到高职院校就读。很多学生在进入学校之后，马上就有“解放”的念头，另外还有很多学生进入到高职院校的根本目的就是为了获取证书。就是在这种环境下，学生放低了对自己的要求，不仅没有日常学习的紧迫感，而且还不思进取，好像对任何事情都抱有积极性，但是唯独对学习呈现出迷盲、消极状态。
2.2学生自主性不强，成绩不理想
在进入高职院校之后，无论是学习方面或者是在学生的日常生活方面，都少了家长和教师的严格管制，也不会再有初中、高中的考试压力，所以学生很容易失去学习的主动性。与本科生相比，高职学生的自主学习性意识和观念并不强，很多学生不仅没有及时转变自己的学习角色，养成良好自主学习的意识和能力，反而将中学时代的一些不良习惯代入到现阶段的学习当中。由于高职院校的生源本身基础都比较差，所以在知识的学习和接受上要比其他学生慢一些，这样不仅不利于培养学生的学习信心，而且还会导致学生的压力过大[5]。高职院校补考率当前已经达到 15%至 20%，并且仍然有上升趋势。
3提高高职财经教育管理工作的途径和对策
3.1加强思想政治教育
在针对高职财经教育管理中的各类问题进行分析的时候，要结合学生、学校各自的特点，尊重学生的个性化差异，与学校的教育理念进行有效结合，这样才能够提出有针对性的解决对策。为了提高高职财经教育管理工作的质量和效率，在具体操作中，可以加强学生的思想政治教育。思想政治教育无论是对任何一个阶段的学生而言，都是非常重要的教学内容，能够帮助学生树立正确的价值观念，让学生的行为道德能够规范化、标准化。思想政治教育的存在就是将正确、科学的理论逐渐转变成为人们日常生活当中可以接触到的理论，只有在科学合理的理论指导下才能够让学生树立正确的“三观”，帮助学生树立其远大的奋斗目标。
高职学生本身的思想比较活跃，无论是生理或者是心理发展都比较成熟，但是在针对某一些问题进行分析的时候，缺少全面性。针对这一现状，加强思想政治教育力度，对学生树立正确“三观”而言，具有非常重要的影响和作用。这样不仅有利于帮助学生树立良好学习意识，养成自主学习习惯，而且还能够有利于教师的日常管教。但是在对高职学生进行思想教育的时候，要注意方式方法的应用，要利用真实情感对学生起到一定的感化作用，如果只是单纯的说教很容易让学生产生逆反心理。同时，可以开展一些与学生思想意识比较贴近的主题活动，实现寓教于乐。比如邀请一些成功人士举行一些专题报告会，这样不仅能够为学生树立正确的目标，而且还能够增强学生的信心。除此之外，教师还可以组织学生参与一些实践活动，比如开展“走进社区，关爱他人”等活动，让学生在参与这些活动的过程中，能够意识到责任感的重要性，让学生的思想意识得到提升。
3.2积极开展职业生涯规划辅导
高职院校存在的目的就是为了能够为社会输送专业性人才，满足现代社会对不同人才的个性化需求，特别是对财经类专业而言，更是如此。在职业生涯规划辅导开展过程中，由于高职学生本身存在很多特点，同时缺乏教师指导，所以很容易导致学生在学习时缺乏主动性和创作性，不仅自己的目标不够明确，而且还不善于规划。因此，针对这一现状，教师要引导学生结合自己的实际情况做好职业生涯规划。除了要将职业生涯规划融入到教学内容当中之外，还要根据实际情况制定出一套完善人才培养的措施和方案，聘请一些资历比较高的教师对学生进行课程讲解。这样不仅有利于帮助学生对自己的日后就业定位提供合理帮助，而且还能够帮助学生在实践中不断完善对自己的未来职业规划。
4结语
综上所述，虽然高职财经教育管理实施过程中，会由于各种因素影响导致其问题很多，但是高职院校是为社会输送专业人才的专业性院校，所以在针对财经类教育管理问题进行处理的时候，要与专业特征进行有效结合，在加强学生思想政治教育的基础上，能够帮助学生开展有效的职业生涯规划，为学生日后就业提供有效保障。
参考文献
[1]王容.高职财经院校通识教育中存在的问题及对策分析[D].长沙:湖南师范大学,20xx,6.
[2]赵佳丽.我国改革开放以来高等教育成本研究的历史演进[D].
北京:首都经济贸易大学,20xx,5.
[3]黄磊.改革开放以来我国高职教育经费问题与对策研究[D].南昌:东华理工大学,20xx,6.
[4]苏杰.高职院校创业教育的现状与问题研究———以武汉市高职院校为例[D].桂林:广西师范大学,20xx,5.
[5]雷培梁.人的城镇化进程中的教育发展问题研究———以福建省为例[D].福州:福建师范大学,20xx,5.
关于教育论文12
对现代教育技术的几点思考
摘要：随着教育思想、教育理念、教学模式等的不断变革和发展,现代教育技术越来越显示出科学技术作为第一生产力的要素作用,对于教育教学的影响逐渐加大。
所谓现代教育技术，是指以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。教育技术应该包含教育理念和技术，是教学硬件、软件和教学方法、教育理念共同组成的系统。现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论与实践。应该认识到，教育技术不只是应用科学的技术手段和工具，更重要的是应用现代的科学理论和方法。现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革;同时，作为一种理论、一种观念，对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。可以说，现代教育技术的发展正在大力地促进创新人才和实用性人才的培养，也正因为如此，目前各学校在建设和发展的过程都必然会考虑加大现代教育技术硬件设施的投资，以提升学校教育教学质量。近年来现代教育技术在教育教学中的应用过程中不断变迁，现代教育技术设施越来越先进，使用越来越广泛，为教育现代化进程添砖加瓦，正有效地推进着素质教育进程。
一、现代教育技术对素质教育的支持作用
学校教学往往是在一定的教育思想和理论的支配下进行。应用现代教育技术，构建新型教学模式要以推进素质教育，培养创造型人才为目标。素质教育的思想是构建新型教学模式的出发点。近年来，由于多媒体技术和网络技术应用于教学过程中才打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的平台和空间，为学习者提供了发现知识、探究知识的有效工具。
建构主义教学模式和“双主”教育模式的教学过程要求在学习过程中充分发挥学生的主动性，充分符合素质教育的要求。情景的创设、学习环境的设计、合作学习的构建都完全与人的认知特性相适应。两种教学理论与模式的教学过程有助于素质教育目的的实现。
作为现代教育技术核心的信息技术在不断地发展，新的内容不断出现，这就激励着人们要不断地学习进取，通过现代教育技术手段来完善自我，丰富和提高自己，现代教育技术的应用，对传统的教育模式提出了严峻的挑战，推动教育在理念、模式，对象、主体上都发生了深刻的变化。
传统教学建立在简单教具和教师的言传身教上，忽视学生创造能力的发展和个性的培养;忽视学生在学习中的主体地位，这种教学模式已经滞后于社会的发展，不能完全适应素质教育和社会发展的需要。而建立在信息技术基础之上的现代教育则是以现代化、智能化、数字化为依托，通过现代教育技术手段进行教学，教学空间范围不再局限于黑板讲台，出现了多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多维展开，能充分发挥学生的主体作用，使学生可有效实现对所学知识意义建构的目的。学生处于主动地位，在整个教学过程中，学生是主体，教师是主导。现代教育技术的发展为素质教育奠定了物质技术基础和条件，还为传播科普知识和科技信息提供了途径。
现代教育技术的理论创新成果为学校素质教育提供了理论与实践的支持。
二、合理完善软件与硬件配套设施
现代教育技术的应用需要硬件资源为条件，也离不开软件资源的支持。但在我国的教育技术发展过程中，不同程度、不同层次的存在重硬件、轻软件的问题，现在，大部分学校的现代教育技术硬件设施设备齐全且装备精良，然而却常常忽略教学软件、师资培训等软投资方面的建设。如今一些学校购置诸多的多媒体设备却没有适当的软件教材可用，影响了现代教育技术在教学中的推广和应用，导致教学内容与教学手段脱节。更有许多教师不了解操作硬件设施的技能和相应的软件教材设计制作的方法和技术。事实上，硬件设备如果没有人的恰当运用就只能形同虚设。因此能够灵活、恰当地将现代教育技术相关设备运用起来才能真正体现其价值，也正因为如此，在软环境方面的投资其实更为重要。学校在购置设备之前必须经过科学论证，以防在设备购置后出现不能使的闲置，在硬件投人时，更应注意软件建设，加大各种多媒体课件的研制、开发、利用、网页的制作，网上教学资源的维护与更新。
所以，在我国教育信息化发展的过程中，纠正重硬件不重软件，尤其不重视人的培训的偏颇，正确处理教育技术投资中软件、硬件和师资培训的比例关系，是保障我国教育技术发展的一个重大政策问题，而且是需要从教育技术的理论深层进行探讨的重要学术问题。
三、加强师资培训，提升教师的理论素养和应用能力
教师对新技术的认识和态度将直接影响到教育技术在教学中的应用和教师角色的转变。只有加强教师现代教育技术理论知识的培训，提升教师信息技术素养，让教师从本质上理解了现代教育技术的意义，才能使更多的教师自觉运用现代教育技术。因此，学校在为教师提供运用现代教育技术的各种物质条件的同时，也需要为教师能够合理、正确、恰当地运用现代教育技术提供适当的技术支持，促进教师自觉运用，并进一步推广。另一方面，教师需要主动更新观念，跳出传统教学方法的束缚，更多地去考虑辅助“学”而不是辅助“教”，让学生成为学习的主体、课堂的主人，充分发挥他们学习的主动性、积极性、创造性，使学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，充分体现现代教育技术在培养学生素质中的优势。
教师的技术应用意识和应用能力是推动和制约现代教育技术应用的最重要因素。现代教育技术应用于教学的当务之急是加强对教师操作能力的培训，提高教师现代媒体技术的操作技能，帮助教师尽快将现代教育技术引入课堂教学。学校要加强对教师现代教育技术应用能力的培训，充分发挥现有多媒体教室、微机室、电教室等资源优势，让现代化的设备充分运转起来。
总之，现代教育技术理论强调以学生为中心，重视学生个性化发展的需求，有着传统教学媒介无法替代的作用。现代教育技术在高等学校教学中的应用，对于促进高等学校教育教学改革教育必将起到很大的促进作用。
关于教育论文13
摘要：对于幼儿来说，最重要的不是文化知识的学习，而是良好的生活习惯、学习习惯等的培养。3-6岁是人生的一个关键时期，很多习惯都会在这一阶段养成，这些习惯会伴随人的一生，在人无意识的状态下产生重要的影响。教师要深刻地认识养成教育的重要性，采取有效方式对幼儿实施养成教育。
关键词：养成教育；幼儿教育；良好习惯
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯。”既然幼儿“养成”教育如此重要，那么在教学过程中，幼儿教师应该采用何种培养方式实施幼儿的“养成”教育呢？这是一个值得探讨的和关注的问题。结合教学经验，笔者谈谈自己的浅显看法。
一、幼儿“养成”教育的重要性
幼儿“养成”教育指的是培养幼儿良好行为习惯的教育。叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“三岁看大，七岁看老”，因此，在幼儿时期应该注重幼儿良好习惯的养成，但是当前很多家长对幼儿“养成”教育存在两种错误的观点：一种是认为幼儿时期的孩子年龄这么小，不需要培养什么良好习惯，只要让他健康长大就行，等年纪大了再培养也是一样，根据调查显示，3-12岁是人体形成良好行为的重要期，12岁以后孩子逐渐养成许多习惯，再想进行良好习惯的培养就十分困难。因此，父母和幼儿老师应该抓住关键期进行良好行为习惯的培养，这样做会达到事半功倍的效果；另一种是父母虽然重视幼儿的“养成”教育，但更关注的是“养成”教育中语言习惯和思维习惯等方面，过于注重对幼儿智力的开发、知识的传授，而忽略对行为习惯的培养，殊不知，习惯的养成比知识的传授更重要。正如乌申斯基所说：良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其一生中享受着它的利息。因此，父母应该纠正这两种错误的“养成”教育理念，在充分理解幼儿养成教育的基础上对幼儿的养成教育给予足够的重视。
二、幼儿“养成”教育的培养方式
1、行为的讲解和规则的制定
很多父母和幼儿园老师在培养幼儿的行为习惯时一味地强调幼儿这些事情不能做，那些事情可以做，并没有告诉幼儿原因是什么，也没有让幼儿明白如果做了禁止的事情会有什么样的后果，让幼儿对很多行为习惯并不是很了解。虽然幼儿的理解能力有限，但是父母和老师可以用通俗易懂的语言将行为规则童话化和寓言化，只有让幼儿更好地理解一些行为准则，才能在幼儿的心里对良好的行为习惯的重要性达成共识。例如在培养幼儿的卫生习惯时，有些小孩不喜欢洗脸，这时父母可以对孩子讲：你知道为什么那么多羊都喜欢美羊羊吗？那是因为美羊羊非常爱干净，只有你讲卫生了，才能像美羊羊那样交到很多朋友，成为受欢迎的人。除此之外，在一些规则的制定上，父母和老师应该让幼儿参与具体规则的制定中，这样做不仅可以锻炼幼儿的思考能力，还便于提高幼儿对一些规则的实施。但是父母和幼儿老师需要注意的是，在规则的制定上需要将规则简单化、具体化，最好跟幼儿的喜厌挂钩，这样便于引导幼儿参与规则的制定。例如在幼儿园课堂上，有些幼儿喜欢不停地说话，影响课堂教学的开展，这时候老师不应该只制止和批评，而应该说有些小朋友一直在说话，这样老师说的话你们能听清楚吗？小朋友说：听不清楚。老师可以问小朋友：那么怎么样才能听清楚呢?有的小朋友会说老师上课的时候我们不应该说话，这时候老师就应该趁机说对啊，老师说话的时候你们不说话，你们就可以听得更清楚，就可以让幼儿参与班级规则的制定中，让幼儿实现从“我必须要遵守规则”到“我要主动遵守规则”的转变。
2、开展多样的游戏活动
对幼儿来说，枯燥的说教远比不上一场游戏对他们的吸引力大，而且良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的，因此，在教学过程中，我们可以采取多样的游戏活动，促使幼儿在游戏中进行良好习惯的培养。比如可以模拟一些现实的活动场景，让幼儿进行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，让小朋友在角色扮演中明白说话要有礼貌，学会关心他人和爱护公共产品等，将所学的良好习惯在角色扮演中得到应用和巩固，实现良好行为习惯的养成。
3、塑造良好榜样
幼儿存在从众心理和模仿心理，老师和父母是他们经常接触的人，很多幼儿喜欢模仿父母和老师的一些行为，因此父母和老师需要在各种行为习惯上给幼儿树立榜样，从而形成一个氛围，在潜移默化中促进幼儿良好行为习惯的养成。在有的家庭中，父母对于子女有一套标准，而对于自己则降低标准，待孩子以严，待自己以宽，这样就会使幼儿对一些行为习惯产生困惑，不知道到底该怎么做才是正确的，当着父母的面按照父母的要求，背着父母又模仿父母的行为，不仅不利于良好行为习惯的养成，而且容易让幼儿养成爱说谎、不诚实的性格习惯。例如有的父母要求幼儿讲话要有礼貌，不能骂人，要使用文明用语等，但是有些父母在打电话或者在与人交谈时会经常出现一些不文明用语，这时候幼儿虽然不明白这些不文明用语的含义，但是幼儿的模仿能力是非常强的，有时候可能家长只说一次，他们就会记住，也会在与其他人交谈时使用一些不文明语言，从而养成说话不礼貌的坏习惯。除此之外，父母和幼儿园老师应该加强交流和沟通，实行家园共育促进“养成”教育。
4、严格进行督促和检查
虽然很多父母和教师明白“养成”教育的重要性，也制定了相应的规则和制度，但是在具体的实施过程中受父母心软和教师工作量太大无暇顾及等因素的影响，造成对幼儿的行为习惯没有进行严格的督促和检查，针对幼儿的一些不良行为能及时地督促幼儿改正，例如不爱惜粮食等，对于一些良好习惯的培养没有进行严格的检查，例如将垃圾扔进垃圾箱等。良好行为习惯的养成是一项长期而艰巨的任务，只有让幼儿不断重复进行各种良好行为和良好习惯，才能让他们养成良好的行为习惯。特别是自我控制能力和约束能力低下的幼儿，更需要父母和教师的严格督促和检查。综上所述，在幼儿阶段养成教育的培养是非常重要的，我们要充分尊重幼儿的意愿，让他们参与幼儿园及家庭的一些规则的制定，为幼儿创设多种多样的教学活动，结合幼儿的实际情况采取有针对性的措施，培养他们良好的生活和学习习惯。父母、老师、幼儿要三方面共同发力，一起促进幼儿良好习惯的养成。
关于教育论文14
摘要：伴随着社会的迅速发展，我国的体育事业也取得了不错的成就。然而在我国的体育事业中，足球项目明显比较薄弱。青少年足球运动员对于我国未来足球事业的发展有着重大的意义，故要想促使我国的足球水平能够有所提高，那么相关体育部门应该注重青少年的足球训练。然而，我国在青少年足球训练方面依然存在着一些难题，急需相关人员加以解决。文章将详尽阐述青少年足球训练中存在的不足之处，并结合实际情况来探析相应的解决策略。
关键词：青少年;足球训练;问题;策略
在竞技体育项目中，足球具有较大的社会影响。对于足球运动员来说，他们的综合素质必须达到较高要求，而要想做到这点，那么就需要开展科学的训练。青少年足球运动员对于我国未来足球事业的发展是极为重要的，故在针对青少年进行训练中，应采取措施来确保训练具有较好的效果。然而，我国在青少年足球训练过程中仍然存在不足之处，致使训练的综合效果偏差，故急需采取措施来加以处理，以此来促进训练的质量不断提高。
一、青少年足球训练中存在的问题
(一)教练的素质参差不齐
在青少年足球训练过程中，教练的指导是必不可少的。然而在当前情况下，一些教练的综合能力明显达不到相关要求，通常可以体现在以下三个方面：①态度不端正。通过调查不难发现，部分教练自身的素质未能做到与时俱进，在训练过程中他们依然沿用以往的方法，这明显与时代发展的要求相冲突。②价值观仍需改正。当前，教练在针对青少年足球运动员进行训练的过程中，依然仅仅只看重运动员的成绩，忽视其他方面的培养，从而导致青少年运动员的综合素质水平偏低。③训练方法不适宜。许多教练依然通过超负荷方式来达成培训的目标，这种培训方式明显不合理，长时间过后，青少年足球运动员的热情必然会降低。
(二)青少年训练与联赛相脱离
在进行青少年足球训练过程中，青少年基本很难参与到联赛活动中来，此外，在训练过程中，训练与联赛脱节的情况极为常见。足球俱乐部在发展过程中，仅仅只看重联赛活动的开展，但是未能认真完成青少年的足球训练，从而使得两者无法有效结合起来，这样不利于足球人才的培养。再者，相较于职业运动员，青少年运动员的足球水平明显偏低，由于青少年运动员与职业运动员之间缺乏沟通交流，从而使得不同年龄段足球运动员的足球水平参差不齐。
(三)足球大众化程度仍需提高
在世界范围内看，足球是影响最大、开展最广的体育项目之一。[1]可以这样说，国家足球的发展离不开大众足球的撑持。从我国当前情况来看，不难发现足球大众化的程度并不高，全民足球意识仍需强化。大众化程度偏低的主要包含两个方面原因：①足球主管部门的轻视;②其他体育项目的兴起。
二、提升我国青少年足球训练效果的有效举措
(一)落实合理的训练理念
现代社会是综合科学与信息的社会。在青少年的足球训练过程中，教练应该选用符合青少年实际情况的训练方式。青少年的心理常常会出现波动，并不稳定，这样自然而然会降低训练效果，故在具体的足球训练过程中，教练需要把握青少年的心理状态，这样才能有针对性地开展适宜的足球训练项目。除此之外，在训练之前，教练还可以组织一些基础活动，以此来激起青少年对足球的兴趣，吸引更多的青少年加入到足球训练中来。在足球训练过程中，除了青少年这一主体，另一重要的主体便是教练。[2]在具体训练过程中，教练首先需要落实科学化的训练理念，并针对不同足球水平的青少年进行分组，从而有针对性地开展足球训练，以此来达到最佳的训练成效。
(二)促进教练自身综合素质不断提升
在足球训练过程中，足球教练员的指导是至关重要的，在整个训练过程中，教练员的综合素质与足球训练效果紧密相关。要想确保足球训练更具成效，那么教练员就需要通过学习来不断提高自身的综合素质水平。首先，应该对教练员的整体情况有一定程度的了解，找寻出其中所存在的问题，并加以处理，这样不仅能够确保教练员队伍变得愈加稳定，而且可以促进教练员的综合素质水平不断提升，进而能够培养出更加优秀的足球教练人员。足球教练需要不断学习各种足球方面的知识，同时相关部门还可以聘请专人来授课，带动教练员的教学水平不断提升。
(三)做好青少年文化素养培养工作
当前，我国青少年足球运动员的文化素质明显偏低，这对于我国足球事业的发展是极为不利的。出现这种情况的主要原因包括两个方面，即训练过程中教练的轻视以及青少年自身的松懈。一般来说，青少年均需要掌握相应的文化知识，足球运动员也一样。
关于教育论文15
摘要：对思想政治教育这一活动的反思，建立在人们的生活体验的基础上，在生活世界的实践语境中对思想政治教育的理论和实践进行梳理和反思。在肯定思想政治教育与社会哲学相遇的可能性之后，将马克思主义的实践理论和哲学思维方式作为思想政治教育本质思考的理论基础和方法，坚持总体上把握思想政治教育这一社会现象，即在社会关系中把握思想政治教育本质。
关键词：思想政治教育；社会哲学范式；人学范式；社会价值认同
思想政治教育本质是一个哲学问题，思想政治教育作为一项实践活动，具有很强的现实性、社会性、和政治性。思想政治教育实践活动，在不同的历史时期都发挥着积极的作用。思想政治教育能做作为一种普遍的社会存在，在于它能够满足人的生存和发展需要的价值意义。对于思想政治教育本质的探讨，学界提出了许多重要的见解，深化了对其本质的认识，但没有形成统一界定。毋庸置疑，思想政治教育是针对人的活动的现象，在社会共同体中，个人与集体活动中的辩证关系也需要一种全面的辩证的视角去解释。社会哲学是一种对于社会生活现实的总体性把握，要把握思想政治教育的本质，需要社会哲学范式这一视角对思想政治教育活动产生和需要的必然性与普遍性问题反思，这与认为“社会哲学范式下的思想政治教育强调把社会政治的需要看作其出发点和归宿”的观点不同。基于社会哲学思维方式，探究“思想政治教育是其所是”在生活实践中如何体现的，在社会关系中把握，才能正确体现其本质。
１目前对思想政治教育本质研究现状
思想政治教育作为一种普遍性的客观存在，在不同时代和国家表现为不同的样态。针对思想政治教育本质的研究，许多学者对于思想政治教育本质的界定是从一定统治阶级、阶级意识形态来界定的，“意识形态性说”认为，“思想政治教育的本质属性是阶级性或意识形态性，它规定着思想政治教育的根本性质和方向，是思想政治教育的主导属性”。
意识形态性的核心是政治性和阶级性，是指的是观念上层的建筑，是政治的法律的思想的观念，社会主义的意识形态是大众的，是文化自觉的体现。社会主义社会初级阶段的主要矛盾为人民日益增长的物质文化需要同生产力之间的矛盾，需要在社会关系中把握思想政治教育的特殊性。意识形态说发现了思想政治教育阶级意识功能传播，在这一社会关系中显现思想政治教育的功能发挥。思想政治教育中的“政治”，“源于社会系统中的政治对思想政治教育的规定，实质是政治在思想政治教育体系中的渗透”。
政治是对公共事务的安排和治理，它自始至终都有公共性的向度。政治性只是人的群体归属需要的一部分，另外还有道德教育和价值观教育。在原始人群内实际上是存在着为大家都认可的行为标准和活动准则，也就是在社会主义社会不同发展阶段，体现的是思想政治教育目的性，从根本上看，在阶级蒙昧时期，在社会思想领域中不存在着思想体系的明显分化，政治社会中只存在着一套较为完备的具有明显的政治倾向性的思想体系。道德是统治阶级的道德，政治是一个统治阶级对被统治阶级的强制，是统治阶级的价值观，即政治同化了道德和宗教，因此，政治性对思想政治教育的本质做概括是不能覆盖思想政治教育的整个范围和全部现象，只是思想政治教育活动被需要的体现，无法体现思想政治教育的本质。
思想政治教育活动是主体间性活动，在现实上，思想政治教育活动有一个前提性承诺，具有确定的价值取向和导向的，尽管人类社会的各个历史时期及其不同人群、各个阶层和学者们，对于思想政治教育内涵的认识和理解不同，然而对于其历史正当性、社会价值取向和作为人类需要的一项活动是共通的。这也是思想政治教育活动是一种社会活动，存在相同的现象，即能够用一种关注社会活动的方法来研究思想政治教育活动，从根本上来把握思想政治教育的本质。
２思想政治教育本源性探究
对思想政治教育本质的准确把握应该从思想政治教育的原始发生去追问其为何存在。基于这样的路径去寻求它的本质，也是对“思想政治教育是什么”的回答。思想政治教育活动作为人的一项活动，发端于人与人之间的交往的思想活动。简单的社会活动和社会交往是原始社会人进行的一种生活方式，主要体现在群居生活，伴随着意识、情感、规则的发生与发展。北京师范大学教授黄济把这种原始形态的德性称之为“生活式的德育”，尽管这种生活式德育及其原始，但它已经历史性地“承担着社会生产性和生活性”，“维护社会公共生产和生活”，传递和驯化人的德性职能。基于这样的生活式德育所形成的习惯，维护着人际平等与聚集，保证人类的生存与发展。在群内存在大家较为认同的活动准则和行为标准，体现在集体狩猎和采集活动当中，是以血缘关系为纽带的人与人之间关系而结成的一个整体，因此原始社会的思想道德教育是集体的、公共的、社会性的活动，也还没有从其他的社会活动中独立出来，在社会思想领域表现为对某种神秘力量的一致崇拜和信仰。
人与人的这种紧密的联系结成的这种自然共同体当中，表现的是对氏族部落认同的原始宗教式的精神控制，是群体性的。阶级社会的出现，伴随着阶级控制和阶级教育活动的出现。不管在奴隶社会还是在封建社会时期，在社会思想领域不存在着思想体系的明显分化，政治社会中只存在着一套较为完备的具有明显政治倾向性的思想体系。例如在中国封建社会时期，儒学受到统治者的青睐并得到一定发展，在政治生活中发挥着重要的作用并转向政治教化。中世纪时期宗教利用教义将人们的思想观念禁锢在维护封建统治秩序当中，为阶级统治服务。这一时期主要是对“主人”所代表的国家和社会认同的那一系列的思想观念和行为方式的规训和教化。在资本主义社会时期，资产阶级为了扩大自己的影响力，宣称教育是为了对公民进行智、体、道德教育以及宗教教育，培养民主、自由、平等的公民。在教育实践中大肆宣传他们的意识形态理论。
不仅对资产阶级进行阶级意识的教育，并且在公民教育中体现了一种公民身份和国家认同教育理念。社会存在着两大对立的政治思想理论体系，即资产阶级和无产阶级，各自从本阶级的立场出发建构的各自思想体系。在社会主义社会时期，社会思想理论界存在着多元的以理性个体的角度出发，而非从阶级出发的论证和阐发为社会共同体的价值理念所应实施的方案体系。思想政治教育的表现是以培养民众对国家（国族）和社会自觉认同的理性精神为主旨的教育和引导。在实践活动的基础上，人在不断的自我实现、解放，证明自己存在的价值和意义。根据以上分析，思想政治教育活动本质有了一个基本指向，资产阶级和社会主义的思想政治教育，表示的是出于政治需要而不是生活需要。实践性和目的性是人类存在的价值指向，社会哲学反观人的生活总体。
３用社会哲学范式对思想政治教育本质的再思考
社会哲学在我国８０年代是一个新的研究领域，尤其是南开大学哲学系对社会哲学的研究。王南湜教授提出让定义适合于生活，用生活中已有的领会去修正定义，修正理论。基于这样的方法，王南湜教授给社会哲学的定义是一种对社会生活的现实的总体性把握。思想政治教育也是一项社会实践活动，从其发展历程看出，对思想政治教育现象的目的性和实践性理解和把握需要社会哲学研究的方法和理论来把握，因此，社会哲学范式则指的是以社会哲学的研究方法和视角对思想政治教育现象给予总体把握或反思，在这种思维框架下对思想政治教育本质重新做思考。本质不是变化的，是最普遍、最稳定的根本性质。因此，思想政治教育本质也是各个阶段体现最为普遍、稳定的最根本性质。基于这一视角对思想政治教育本质的探讨是从思想政治教育的原始发生以及不同历史时期的目的性和实践性体现出发。
３．１思想政治教育的实践性：思想政治教育是人的一项实践活动，其出发点和归宿都是在实践中完成的。首先，从其出发点来看，思想政治教育在实践中进行。社会哲学是以一种总观的态度面对现实生活，那么生活是人的社会活动的体现。从人的思想实际出发，对具体的人开展教育，分析人的思想的形成、发展、嬗变等，而这些是无法离开人的实践活动来进行的。其次，从思想政治教育的归宿来看，思想政治教育是使人们形成好的思想，提高其思想政治素质。而这种思想政治素质则是社会需要和社会实践活动中完成。人是未完成的存在，现实生活当中的人，是一个在不断创造活动中自我完善，不断追求幸福生活的人。引导人们形成正确的价值观，去提升自己的思想意识。思想政治教育必须关涉人这一本性，找到思想政治教育与人的内在契合，才能体现思想政治教育的价值。思想政治教育的价值体现也须在实践中去检验。思想政治教育要达到怎样的效果，有没有预期效果，只能在社会实践中来检验是否有效。同时，思想政治教育的实践性随着时代的发展也在不断发展。随着生产力的发展和社会的进步，人的主体意识不断增强，思想政治教育必须相应的关照这一点。通过交往，圈中的生活方式和价值观在一定程度上对成员生活产生影响，不管是显性的影响还是隐性的影响，在这个过程中，人获得自身的完整性和全面发展性。当然，思想政治教育作为一项社会实践活动，有一定的目的性。
３．２思想政治教育的目的性：思想政治教育的目的性是思想政治教育与其他教育相区别的一个方面。人的存在是个体存在和社会存在的统一，人的本质是一切社会关系的总和。人不可避免的与其他个人或群体有一定的关系，而不是孤立的、抽象的存在。在这种社会环境的影响下，人作为社会活动的主体，在这种社会关系中，人需要得到认同，也需要去认同群体其他成员。在认同确证的过程中，思想和行为都会受到影响和相互教育。但是，在这种社会圈中不一定都有思想政治教育的作用，有些群体思想缺乏正确的价值取向，甚至有消极影响。社会环境对人的思想、行为的影响具有不确定性和自发性，正面影响和负面影响相伴随。思想政治教育则是专门人员、组织有计划地培养和提高人的思想政治素质为目的的实践活动，具有一定的价值和社会发展的方向性指向。思想政治教育作为一种意识形态教育，体现一定阶级的根本利益。思想政治教育的目的性与其他社会活动的目的是不同的，它根据一定的社会生产力、经济、政治发展状况，根据统治阶级的意识形态要求而预设的。在关照这一特殊要求的同时，人又是具有主观能动性，思想政治教育通过人的主体选择，把人在发展中符合社会目标的思想政治强化、形成理想信念，使之与社会发展方向保持一致，使人与社会在互动中发展。
３．３思想政治教育价值观指向性：思想政治教育不仅仅立足于现实，而且关照未来。思想政治教育不仅要有针对性的解决人们现实思想问题、实际问题，而且把人的思想长处、积极方面引导，并且发挥预防作用。对人们进行思想政治教育，引导人的思想向正确的方向发展。价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的基本观点，是关于现实的人对全部生活实践所产生的意义的一种评价、判断和取舍标准的思想体系。思想政治教育不仅仅只包含思想观念、政治观点、道德规范等教育，还是政治价值观、道德价值观、文化价值观、美学价值观等教育。“价值观教育对人们进行启发和引导，促使人们形成正确的价值观，并将其转化为内在的自觉要求。价值观教育是一个规范性层面上的教育，它不可避免地将特定社会的价值观体系渗透到教育过程中，以此促使人们个体价值观的形成和发展。”也就是说思想政治教育的目的性是在调和社会价值体系与个体价值观之间的矛盾，促进社会成员个体价值观的发展。思想政治教育不是简单的知识传授，而是在实践中根据社会发展需要，对人们思想和行为的发展进行价值体系引导。从以上几个方面分析，思想政治教育是一种有目的性、具有超越性的社会价值观教育，它是一定阶级、政党或集团用社会价值观体系对社会成员施加一定影响，促使社会成员形成符合社会价值体系要求的个体价值观的实践活动。
作者:张应梅 单位:中国矿业大学马克思主义学院
参考文献
［１］王南湜．社会哲学［Ｍ］．云南：云南人民出版社，２００１：８．
［２］陶磊，黄明理．人学范式还是社会哲学范式？思想政治教育现代转型的反思［Ｍ］．探索，２０１１．
［３］石书臣．思想政治教育的本质规定及其把握［Ｊ］．马克思主义与现实，２００９．
［４］孙其昂．政治性：思想政治教育的内容本质［Ｊ］．南京社会科学，２００６．
［５］叶方兴．政治性？抑或意识形态性？———思想政治教育本质的理论辨明［Ｊ］．思想政治工作论坛，２０１０．
［６］黄济、王策三，现代教育论，北京：人民教育出版社，１９９６，４３３．
［７］武东生，徐曼，余一凡，张长虹，郑宏颖，安祥仁．中国古代思想政治教育史［Ｍ］．天津：南开大学出版社，２０１３：１２．
［８］王南湜．社会哲学［Ｍ］．云南：云南人民出版社，２００１：８．
［９］陈晏清．关于社会哲学研究的几个问题［Ｊ］．湘潭大学学报，１９９８
【教育论文】相关文章：
关于教育论文的论文09-29
关于教育论文的论文11-06
教育精选论文11-08
教育论文发表10-07
教育论文提纲11-10
教育实践创业教育论文12-08
教育教学开放教育论文10-09
过渡教育入学教育论文10-09
教育目标中学教育论文10-09
开放教育大学教育论文10-08