赏识教育的论文
在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编为大家收集的赏识教育的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
赏识教育的论文1
一、赏识教育的内涵及理论依据
赏识教育的概念就是教育者站在一个新的角度认识并欣赏受教育者，是教育者在激励的状态下实施的教育。在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命的过程中，遵循生命成长的规律，帮助学生实现与外界的健康互动，从而帮助学生提高学习成绩。对于学校这块阵地而言，教师应该明白，其实所有学生心灵深处最强烈的需求都希望被认可，人性最本质的渴求———渴望得到别人的赏识。赏识教育作为一种教育的思想观念和方法，是对人本主义理论以及人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，17世纪以来的资产阶级教育家，提出了教育要坚持“以人为本”、“人本主义”教育思想强调，无论对什么人，都要尊重他、赏识他。要不断地发现学生的闪光点，并以此鼓励学生，提高其学习的自信心和学习兴趣，陶行知的“生活教育”理论也指出，教育的本质是生活的，是人的生活，教育就应在人的生活层面中展开，联系生活、贴近生活对学生知识的掌握，情感的培养，创造性发展，以及主体性的全面生成会起到积极作用，还能缩短学生和学习之间的距离，使之产生亲切感，可以激发学生内在的情感体验，引起兴趣，使其热爱学习，主动学习。这与赏识教育所倡导的自然教育、和谐发展相一致。
二、体育教学对学生进行赏识教育的必要性
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不只在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、肢体爱抚、创设表现机会等方法给予学生及时表扬。赏识教育是根据教育学和心理学理论，通过教育者的欣赏和赞扬受教育者的`优点，从而调动受教育者的主观能动性，积极投入到学习中的一种教育方法，在学校的教学中实施赏识教育，有助于激发学生的创新能力，有利于帮助学生克服自卑心理，正确认识自己，赏识教育是学生个性塑造的有效手段，也为学生的自我教育，终生教育创造了良好的条件。因此作为教育工作者应充分认识到学校实施赏识教育的必要性。体育教学因其学科特点：社会性、竞争性、协作性、差异性，创新性。实施赏识教育就更具紧迫性。
（一）体育教学实施赏识教育能激发学生学习的热情
行为主义心理学家斯金纳认为，当有机体出现某一种行为后给予积极的强化，会增加行为的频率。赏识教育在体育教学中也是如此，当一个学生跳过跳箱、投进一个篮、完成长跑任务时，教师的一句鼓励，一个赞赏的眼神、一个大拇指的竖起，对学生而言，那是最好的奖赏，会激发学生学习的积极性，也是学生更好的投入到学习中去的动力。
（二）体育教学实施赏识教育能树立学生的自信心
“水不流不活，人不激不跃”，体育教学中实施赏识教育，可以让每个学生敢于表现自我，由于每个学生身体、生理和心理不尽相同，所以教师要区别对待，从每个学生的闪光点入手，好学生要鼓励，后进生只要他有进步也要及时给予表扬，当每个学生都感受到他被认可，那么他的自信心就会油然而升。
（三）体育教学实施赏识教育能克服学生的自卑心理
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。实施好赏识教育的关键在于教师本身，一个好的体育教师不仅要有过硬的专业素质，还要有热爱教育，尊重学生的素养，世上不存在绝对地聪敏，每个学生都是独特的，都有他的闪光点，对待那些素质比较差的学生，教师可以降低要求，比如跳高教学，可以降低高度，让他们也能体验到成功的快乐，这样无形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、体育教学中实施赏识教育的途径
体育教学中教师赞美学生的方式有很多，但赞美前教师首先要了解每个学生，因为每个学生都是独特的，各自都有他们的闪光点，但由于他们的心理发育程度、身体素质的发展都不尽相同，学习的接受能力也不会相同，所以赏识的理由也不会一样。好学生要鼓励、起点低的学生只要他进步了也要表扬，不能有偏颇，不要吝啬自己溢美之词，要让赏识教育之光温暖到每个学生身上。
作者:王长宏 单位:连云港师范高等专科学校
赏识教育的论文2
摘要:体育教学是高职院校中的重要教学课程，但是由于体育教学在教育体系中所占的比例不大，所以并不受到重视，因此对于体育学生的教育方法也有一定的差异。通常学习体育的学生，文化课的成绩并不好，但是运动成绩比较好，所以老师经常会根据学生的运动表现，对学生进行表扬和批评，有时候会影响学生的心态。为了学生的未来发展，老师应该引入赏识教育理念，多表扬学生，让学生在表扬中能够快速的改变自己的不足，提高自己的体育成绩。
关键词:高职;体育教学;赏识教育;方法;作用
我国高职院校开展的体育教学，在教学方法和理念上还是遵循传统的体育教学方法，但是由于学生的表现各有不同，每个学生的特长也不同，所以严厉的批评并不一定能够起到教育的效果。老师应该尊重学生的想法，考虑到学生的心理活动，所以最好的教育方法就是引入赏识教育理念，让学生在老师表扬中逐渐的意识到自己的优点以及自己的不足，这样学生更有动力去改变现有的不足，努力学习和锻炼体育的动作和知识。所以，赏识教育对学生来说十分重要。
一、高职体育教学中赏识教育的方法
(一)师生之间互相接纳
教学是由老师和学生共同组成的一个体系，因此，在教育中老师和学生都不能或缺，所以想让体育教学能够顺利的进行下去，就要让学生和老师能够互相接纳。这就需要运用到赏识理念，老师和学生互相欣赏，才能保证体育教学课程的融洽，也只有保证师生之间相互接纳，才能在接下来的教育中互相配合，老师才能根据学生的各自特点来制定相关的教学计划，才能保证学生心情愉悦的参与到体育教学中，这样对学生锻炼体育技能，学习体育知识十分的重要。因此，只有运用赏识教学理念，才能让体育教学课程更加的人性化，才能让学生积极参与到体育课堂教学中。
(二)课堂上进行思想教育
高职院校的学生的心理正处于逐渐成熟的阶段，因此，这一阶段对学生的思想引导十分的重要，如果不重视学生的思想教育，会在学生发生思想问题的时候不能及时解决，所以，应该对学生进行思想教育。但是传统的思想教育容易引起学生的反感，在开展思想教育的同时学生并不配合。因此，需要引入赏识理念教育，只有这样才能保证学生在接受思想教育的时候，可以积极配合老师开展的学习和活动。对学生来说，赏识理念教育，能够让学生在表扬中发现自己和同学的优点，从而进行自我对比，发现自己的不足之处，这样属于自我反思，更有利于学生解决自己的思想问题。
(三)善于发现学生的优点
每个学生都是一个独立的个体，每个学生身上的优点和缺点也是不同的，老师不能用同一个标准来衡量所有的学生，所以，老师要对学生进行仔细的观察，发现每一个学生的优点，并且根据这些优点来表扬学生，对学生进行赏识，由于每个学生能够得到赏识的优点是不同的，所以，其它的学生想要让自己的更优秀，让老师更关注自己，就要改变自己的不足之处，尤其是在体育训练和学习上，会更加的刻苦，来提高自己的体育学习能力，和掌握体育技能的特点。这就是赏识理念所带来的教育成果，让学生在保有自尊心的时候，能够认识到自身的不足，变得更加努力，要比批评的效果更好。
(四)根据个体差异采取不同的赏识教育方法
学生的个体差异随着学生的学习能力，为人处世能力，思维和心理等各方面的不同逐渐的显露出来，所以，老师不能运用同样的赏识办法来对待每一个学生。这样学生会感觉到老师是在敷衍学生，而不是认真观察学生而得到的结果。所以，老师应该根据学生的个体差异，来决定采取何种赏识教育，这样才能够有针对性的解决学生的问题，也能够让学生觉得老师在重视自己，观察自己，为了让老师更加的满意，就要不断的提高自己的体育专业技能，同时，能和其它的同学互相学习和比拼，让自己变得更优秀。因此，不同的赏识教育才能对不同的学生起到教育的作用。
(五)掌握赏识的程度
赏识教育更多的是让学生接受表扬，在老师赏识学生的过程中，学生可以做到更好，而且学生的逆反心理也能够有效的减少。但是并不是学生的所有行为都要接受赏识，老师应该掌握一个程度，不能过于泛滥的赏识学生，这样学生会感觉不到赏识的重要性，这样也会导致学生产生松懈的心理，对表扬和赏识不在乎。因此，老师应该掌握对学生进行赏识教育的程度，这样才能保证学生的重视赏识教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老师的'赏识标准，才会获得老师的赏识，从而能够引起学生的良性竞争，让自己表现的更好，对体育学习更认真，从而获得老师的赏识。
二、赏识教育在高职体育教学中的作用
(一)培养学生的竞争意识
高职院校是学生成长的温床，但是学生不能因为学校的环境安逸，就缺乏竞争意识，这样的学生是会在未来的工作中被社会淘汰。因此，只有促进学生更努力的锻炼体育技能，提高体育能力，才能为学生的未来发展提供良好的条件。而老师采用的赏识教育办法，可以培养学生的竞争意识，让学生在学习环境下，创建合理的良性竞争的条件，让学生为了得到老师的赏识而不断的努力，而老师也要根据学生的竞争情况，而不断的提高赏识的条件，这样才能促进学生不断的提高自己的学习能力，不断的加强体育学习和锻炼，这样才能保证学生的竞争意识不断的加强，以便提高自身的水平。
(二)增强团队合作的能力
体育教学和体育学习不是单独一个人就可以完成的，除了自我锻炼以外，还需要学生之间互相合作，尤其是团体性的体育教学内容。例如篮球和足球的教学，都是需要学生有足够的团队合作意识和配合能力，才能获得更好的成绩。因此，老师通过赏识教育的办法，可以提高学生之间的配合能力，能够让学生增强团队合作的意识，而且，在团队之中，老师采用赏识教育，可以让表现不突出或是拖累团队的学生意识到自己的不足，从而不断的改变自己的学习和锻炼的办法，并且可以和其它的人一起锻炼体育技能，这对于整体技能的提高也是有帮助的。
三、赏识教育在高职体育教学中的引入效果
(一)增强学生的自信心
每个学生在心里都有一定的不自信，所以，老师想要提高学生的体育学习成绩，就要加强学生的自信心。而学生的自信心主要来源于体育成绩的提高，因此老师要根据学生的学习成绩的特点，以及掌握体育技能的不同之处，对学生进行赏识教育，这样才能保证学生发现自己的优点和缺点，并且在老师不断的鼓舞下，改变自己的不足之处，从而提高学生的体育成绩，提高学生的体育技能，这对于学生来说，是提高学生自信心的最好的办法。因此，老师要重视在体育教学中，赏识教育的使用和引入，而且一定要注意赏识教育使用的次数和长度，才能达到最佳的效果。
(二)使学生中的弱势群体能够顺利完成教学任务
老师在教授学生学习体育知识和锻炼学生体育技能的时候，一定要重视体育学生中的弱势学生，这类学生可能是因为基础知识掌握不牢固，也有可能是其它的原因，导致体育成绩不理想。这时候老师应该重视对学生的心理和行为的分析，这样才能了解学生成绩不好而成为弱势群体的原因，从而采用赏识教育，提高学生的自信心，让学生积极参与到体育教学中，让学生成为教学主题，并且让弱势群体的学生，去教导其它的学生，感受到自己的责任，从而提高学生的体育成绩，改变弱势情况。
(三)创设机会让学生感受到成功的快乐
学习应该是快乐的，不应该是痛苦的。所以，老师在对学生开展体育教育的时候，应该重视让学生快乐。所以，老师可以引入赏识教育，在教学中把赏识教育穿插进去，这样可以让学生感受到自己被重视，喜欢上体育教学，从而让学生对体育教学感兴趣，这样潜移默化间，就可以提高学生的体育成绩，让学生能够积极主动的学习体育知识，锻炼体育技能。因此，赏识教育可以创建快乐的教学方法，让更多的学生能够接受体育教学的内容和方法。
四、结语
赏识教育是近年来引入到高职教育的，从心理学角度说，学生接受表扬从而改变自己的效果要比接受批评的效果好。尤其是体育教学，更应该重视学生的心理，因为体育训练强度大，学生的心理压力大，所以导致学生在学习和锻炼的过程中，会有一定的差异性的表现，而老师应该根据这些差异性，寻找学生的优点，并且对学生进行表扬，从而进行赏识学生，在从中点出学生的不足之处，让学生能够快速的发觉自己的不足，然后接受老师的建议进行改进。因此，赏识教育对于体育学生来说十分重要。
参考文献:
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［3］何占奇．赏识教育在高职体育教学中的应用分析［J］．辽宁师专学报(自然科学版)，20xx(12):136－138．
［4］郁水萍．浅谈赏识教育在高职体育教学中的应用［J］．当代体育科技，20xx(02):159－162．
赏识教育的论文3
赏识教育是极具生命力的教育。每个人都渴望得到他人的尊重和理解。小学语文教学开展赏识教育的核心在于发现学生的优点，并加以肯定，给学生“我是好学生”心理暗示，通过赏识教育让学生越变越好。因此，作为小学语文教师，应该学会运用赏识教育，善于发现学生身上的闪光点，从而激发学生的学习积极性，让学生爱上语文学习。
一、在口语交际中应用赏识教育
赏识教育强调每一个人都是平等的，都有存在的价值，我们应该充分尊重他人。每个学生的爱好、性格都不同，在小学语文教学中，教师应该尊重学生的个体差异，尊重每一个学生的人格，为学生提供平等和谐的学习氛围，使学生体验到被尊重的感觉。比如，在平时的口语交际课上，教师可以将赏识教育融入其中。例如，笔者在口语交际课上，为学生创设了去商场购物的情境。课前请学生自由分组，然后在课堂上让学生以小组为单位开展现场表演，以此训练学生的口语交际能力。在表演商场购物的过程中，学生的表现有高有低，有些学生由于紧张、大意、准备不充分，出现表演时忘词、说话结巴、动作错误、算错钱等问题。对于这些学生，笔者没有指责他们，依然鼓励他们坚持完成表演。其他学生看到教师的态度，也不再发出嘲笑的声音，而是安静下来认真观看表演。笔者的赏识给了学生继续表演的勇气，使学生主动接受教师的建议，积极改进自己的表演。同时，其他学生也会在教师的引导下，学会尊重他人。又如，在开学的第一次课上，教师可以要求学生上台写出自己的名字，目的是增进学生之间的相互了解。运用赏识教育，通过赞赏第一个上台写名字的同学，鼓励其他学生效仿，“这位同学很勇敢，名字也好听，大家不用担心写的字不好看，只要你能上台写，你就很棒了!”当学生写完名字后，请学生进行自我介绍，将本次课变成口语交际课。这样一来，在教师的鼓励下，学生参与口语交际活动的积极性显著提升。在学生进行自我介绍之后，教师应该及时进行表扬，使学生明白教师喜欢我，很了解我，从而拉近师生之间的距离，从而有效激发学生的学习积极性。
二、在语文阅读中应用赏识教育
在小学语文阅读教学中，教师要注重应用赏识教育激发和保护学生对文本的好奇心。正所谓：“学贵有疑。”要启发学生的思维，就要鼓励学生多质疑、多提问，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。以儿童诗《鹅》为例，不少小学生对这首诗歌产生很多疑问：“老师，这里的鹅是什么鹅，是天鹅吗？”“老师，为什么这里的鹅是白毛，我看到的鹅是黑毛呢？“鹅的脚掌为什么是红色的？”面对小学生提出的这些问题，教师首先应该赞赏学生质疑精神，善于思考，然后再耐心解答，最大限度地保护学生们的好奇心，从而激发学生的`求知欲，以问题启发学生思维，培养学生的探究能力。
三、在写作教学中应用赏识教育
写出真情实感是写作的基本要求，但能在作文中表达出真情的学生不多。其实学生们的内心不是没有真情，而是他们为了获得高分，只在乎写作技法，忽略了真情实感的抒发。针对这个问题，笔者认为，教师应该在写作教学中引用赏识教育，欣赏学生，多与学生进行情感沟通。教师可以在作文评改上运用赏识教育，每一个学生的作文都有写得好的部分，教师在评改作文时，不仅要写上鼓励性的评语，还要适当给予鼓励性的评分。如，有些学生的作文虽然整体较差，但他们的字写得很漂亮；有的作文能够体现真情，但语句不够流畅，不够精彩。对于这样的作文，教师完全可以加上鼓励分。而对于写得很差的作文，教师也应该给予一定的分数，并给出中肯的指导意见。又如，有些学生的作文存在词语运用不合理的情况，教师可以将这些词语圈起来，在文本空白的地方给出指导意见，引导学生换一个更合适的词语：“你看，换成……是不是更好一些呢？”小学生年龄小，心理比较脆弱，这样委婉中肯的评语会让学生感觉到教师对自己的尊重，从而更加积极主动地纠正这个问题，同时加深对该问题的印象，自然以后就会多注意这方面的问题。通过抓住学生作文中的闪光点，标记出学生作文中精彩的语句、段落或其他精彩之处，并给予合理的鼓励性评分和激励性评语，可以保护学生的写作积极性，激发学生的写作欲望。如，关于人物描写的写作训练，教师可以在学生作文中给出诸如“你描写的人物活灵活现，很生动”的评语。在作文末尾，教师可以给学生一个赏识性、鼓励性的评价，目的是鼓励学生积极改进写作中存在的问题，写出更加优秀的作文。这些鼓励性的评分和评语是赏识教育在写作教学中的具体运用。综上所述，在小学语文教学中运用赏识教育，可以充分激发学生的学习潜能。赏识教育的方法多种多样，赏识教育的效果各有不同。作为小学语文教师，应该学会赏识学生，为学生营造一个平等、和谐的学习氛围，用“你真棒、你真行”这样的赏识性话语，促进学生的身心全面发展。
赏识教育的论文4
【摘要】小学语文作为各科学习的基础学科，在教育教学中占有重要位置。而伴随着新课改的深入推进，小学语文教学从观念、内容到方式、方法都发生了巨大转变，赏识教育的理念和方法也应运而生。下面笔者即结合自身多年教学经验，具体谈谈在小学语文教学实施过程中如何利用赏识教育及其意义，以期对广大教育同胞有所助益。
【关键词】小学语文教学;赏识教育;赏识教育
赏识教学是有效贯彻学生主体地位、增强学生自信心的教育方式之一。在小学语文课堂教学中，赏识教学对激发小学生的语文学习兴趣，提高他们自主学习的能力有非凡意义。下面本文即以赏识教学在小学语文教学中的应用为研究对象，结合小学语文课堂教学的实际，具体分析赏识教学在小学语文课堂中的应用策略。
一、转变观念，构建平等和谐师生关系
各位小学语文教师要想真正在课堂教学中落实赏识教育，首先自身应从传统的教育理念中挣脱出来，彻底摒弃“大家长主义”的观念，坚持以学生为主，多倾听他们的心声，从根本上改变他们过去麻木学习、被动接受知识的状态。所以，各位教师在教学过程中要真正从学生的视角出发，充分尊重学生之间的个体差异，尽量给予他们平等的表现机会，赞赏他们的行为，让每个学生都能感受到爱与关怀。只有这样，师生间才能构建平等和谐的关系，赏识教育才能真正在课堂教学中发挥作用。
二、立足课堂，积极创造被赏识的环境
课堂是学生汲取知识，培养能力的重要场合。每位教师都应从课堂入手，为学生营造一个被赏识的学习环境。让学生在受到赏识后，树立信心、积极主动学习。鉴于小学生年龄偏低、心智不够成熟，且自身的认知能力与接受能力都处在形成和发展的初级阶段，他们对待事物的看法相对简单，同时还期望得到老家长师和的欣赏和赞扬。因此，在小学语文教学中，教师应该尽量用赏识的眼光对待学生的行为和活动，及时发现他们的闪光点。比如一些学生比较内向，平时不爱讲话，但手工做得很好；还有一些学生成绩不够优异，但课堂表现积极，表达力强；还有一些学生不够聪明，但踏实认真…教师都应用赏识的眼光去看待他们，发现这些学生的`闪光点，鼓励学生继续发扬优点，克服不足，进而帮助他们树立学习信心。此外，教师还要对学生的学习状态和心理情绪进行仔细观察，及时发现学生因成绩落后或者和同学关系不好而引发的心理问题。教师要积极开导他们，帮助学生让学生充分了解自己的自己在学习过程的优缺点，从而找到更好的学习方法，提高学习兴趣。教师课堂上的这些做法为学生创设被赏识的环境大有裨益，学生全方位地受到赏识，逐渐变得积极而自信。
三、借助设备，提高赏识教育教学效果
随着科学技术的不断发展，各种先进的教学辅助设备陆续被引进教学课堂。教师应积极利用这些器具，以更好地在小学语文教育中运用赏识教育。例如在《植物妈妈有办法》这篇课文的学习过程中，教师可以利用多媒体放映植物种子被小动物带走传播的图片和小视频，还可以带学生到野外观察蒲公英飘散、豆荚炸开的实景。这样直观生动的效果更能充分调动他们的各种感官，加深他们对所学内容的认知和理解，进而培养和提高自己的语文能力，也有利于赏识教育的开展进行。再比如在一些成语教学的过程中，教师可将成语的含义用图像或语音的方式表现出来，让学生根据其内容去猜成语。这样借助兼具声色效果的多媒体设备，学生可以充分发挥自己的想象，表达自己的想法。老师对学生的不同看法要持鼓励态度，使学生能够进行主动思考，仔细分析，让赏识教学发挥到恰到好处。
四、关注课外，让学生真正享受“成就感”
各位教师除了在语文课堂上创造良好环境，借助先进教学设备进行赏识教学，还应关注学生课外的学习生活，及时发现学生的闪光点，给与他们适时适当的表扬，让他们真正享受到“成就感”，充分发挥赏识教育的积极作用。比如有一次在课下，我发现一位后进生写字姿势非常正确，态度也踏实认真，我便在班里表扬了她。在第二天交上来的作业本中，我又惊奇地发现这位学生的作业真的比之前要认真的多。于是，我又把她的作业本和其他优秀的同学的作业本一起张贴在班里的学习园地上。从此，该生明显自信了很多，同时语文成绩也有了明显提高。另外，在课堂以外教师还要按照学生的兴趣、学习体验等，对现有的语文知识传授方式进行有效的改造，对课堂学习效果进行积极评价，让语文课堂成为小学生生命成长的一个乐园。例如：在教师对小学生语文写话、写作作业进行批改的时候，要善于使用类似：“你真有心，老师也被感动啦！”“你真是个善于观察、积极思考的好学生！”“老师相信你会做得更好！”……等“温馨评语”对小学生的作文进行批改，来激发学生的学习兴趣和学习的信心。这样，教师课下的适时鼓励评价让学生的学习情绪高涨，积极性大大提高，独立解决问题的能力也明显增强，教师教学活动的开展也会变得轻松而高效，可谓是一举多赢之策。通过上述分析我们不难发现，小学语文课堂赏识教学的大力开展，对于促进小学生语文学习、知识应用、能力提高等方面有着重要的意义。在小学语文赏识教育开展与实践的过程中，每位教师都要积极转变教学观念，着眼课堂内外，适时夸赞学生，激发他们学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效果。只有这样，才能真正提升小学语文赏识教育的针对性和有效性，促进小学生语文综合素养的提升，为他们以后的学习发展创造良好的条件，奠定坚实基础。
【参考文献】
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【2】雷庆宇.浅谈赏识教育运用于小学语文教学的基本策略【J】.中华少年，20xx（26）.
赏识教育的论文5
【摘 要】当代教育实践证明 ，赏识教育在高校体育教学中的应用有助于提高教学质量 ，因此本文简单介绍了赏识教育，结合高校体育教育的特点，深入分析了赏识教育的应用策略，并进行了实证检验。
【关键词】赏识教育 高校体育 应用
赏识教育概述
赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点，以人性化教育为基本理念，关注每一个人的特点，发掘每一个人的优点，在教育人员与被教育人员相互尊重和相互欣赏的状况下进行相互鼓励和实施教育的一种方式。赏识教育的本质是生命的教育，它是将学生当作独立的个体，学生与教师之间是平等而相互尊重的关系，相信每个学生都有自己独一无二的地方，都有自己闪光点的存在，通过发掘每一个学生身上的闪光点，让每一个孩子都认识到自己的长处和优势，帮助学生树立自信心，引导学生构建自我认同感；赏识教育的本质是爱的教育，要坚信每一个学生都能成才，当学生在学习或者生活中出现困难时，要细心和耐心地对学生进行帮助，即使学生犯了错误也不要急于批评他们，而要以宽容的心态来指导他们认识到自己的错误，对他们进行鼓励，以使他们树立正确的人生观、价值观。
赏识教育在高校体育教学中的应用策略
1.转变教育观念，树立赏识教育理念
教师是教学活动的执行者，要想使赏识教育顺畅地贯彻下去，就需要体育教师转变教育观念，树立正确的体育教学观和学生观，要平等地对待每一位学生，不能拿有色眼镜看待那些体能稍差的学生，要注意维护学生的自尊心，当学生在体育课堂中出现错误时要善意地提醒他们，而不能当着全体学生的面来当场责罚。教师本身要具有强烈的进取心，要增强教育责任感，有着扎实的教育教学技能，能够针对学生的不同需求进行有效的教学，鼓励学生要进行自我赏识，让学生明白自身的独特性，看清自身存在的潜力和价值，帮助学生建立自信心，找回自尊。
2.建立良好的师生关系 ，充分挖掘体育教学 资源中的赏识因素
赏识教育从形式上看是一种群体教育和个体教育相结合、相互联动的教育方式；从目标上来看，它是指教育者针对被教育者不同的情况，采取不同的措施对被教育者进行激励，以激发被教育者的内动力，使所有被教育者的潜力和优势都能得以充分发挥。如：对于身体素质好但是对体育积极性不高的学生要鼓励他勤奋；对于那些身体素质不好的学生要给予其自信心，使其能以饱满的热情参与到体育活动中；对于胆小、懦弱、意志薄弱的学生要激发其意志，让他相信自己能行。赏识教育针对每位学生的弱点进行策略性的教学，给每位学生营造了一片充分发展自我的天地。良好的师生关系是赏识教育开展的前提和基础，在体育教学过程中要关心学生，爱护学生，实现师生之间、学生之间的情感交流，针对教学中出现的不同情况采取不同的情感交流方式，注意情感交流的对象、时间和场合。如在体育教学过程中，发现某个体育基本技能大部分学生都能在较短的时间内掌握，可以对全体学生进行赏识教育，不失时机地对他们进行表扬，如“你们真棒”；对于在平时体育课上表现良好、自尊心强，但偶尔犯错误的学生，教师可在课下同他进行情感交流，维护其自尊心。即便是有些学生的体质稍差，反应能力弱，无法在较短的时间内理解体育知识，掌握体育技能，教师也不能盲目地批评他们，而要继续给予一定的鼓励。
3.以赏识为载体，构建体育人文教育平台
课堂教学是实施赏识教育的主渠道，由于赏识教育的思路是从结果到目标，这就要求在体育教学过程中要遵循赏识教育的流程，要扮演好在课堂教学中的角色，以朋友的心态来对待所有的学生，致力于营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师要深入研究教学大纲，根据教学目标制定科学合理的教学计划，在教学的过程中要以发现的眼光来看待学生，要能够敏锐地发现每一个学生独有的特点，并发掘出其中的优点，通过了解学生，并对他们的'优点进行客观公正的评价和赞扬，使学生意识到自己确实有着优点，并且能够认同自己的优势，这样就会使学生有强烈的表现欲，想要在所有学生面前展示自己的优点，慢慢地积累积极向上的力量，这样会使学生体会到成功的快乐。慢慢地，他们的自信心就会建立起来，行为习惯、思想表现也会朝着教师期望的方向发展，因此教师在课堂上要尽量多使用鼓励性的语言，关注学生的进步，当发现学生进步时要及时给予肯定和鼓励。
赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析实验前对两个班进行调查问卷，对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验，为确保实验的准确性，并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后，再次对学生的基本技能和基本技术进行测验，同时对学生的学习兴趣、学习态度、教学效果的提升、实施评价等方面进行访谈。对调查数据进行整理并采用 Excel和 SPSS 进行实验效果分析，测试结果如表 1 所示。
表 1 实验组和对照组实验前后各项测试成绩一览表
通过表 1 可以发现，实验前实验班和对照班的学生体育基本运动技能、基本技术并无明显性差异，学生对体育课的学习动机、学习效率也无显着性差异。实验结束后，两个班的学生的基本技能、基本技术有了显着性差异。在对学生访谈时发现，对照班学生在体育课的学习兴趣上无明显改变，而实验班超过 50%的学生表示开始喜欢体育课；关于“体育课后，你的身体素质、心理素质等方面是否有进步？”这一选项，对照班中 35%的学生认为自己进步较大，47%的学生认为有一点进步，4%的学生认为自己没有进步，而实验班的学生中进步较大的所占比例达53%，认为有一点进步的为 34%，3%的学生认为没有进步；关于“体育课堂教学中，教师是否尊重你，是否发挥了你的主动性？”
这一问题，对照班中有 22%的学生表示在体育教学过程中感受到了教师的尊重，自己保持着良好的精神状态，38%的学生选择偶尔感受到了教师的尊重，40%的学生表示在教学的过程中自己从未受到过教师的表扬和鼓励，练习的积极性不高，实验班中有 57%的学生表示在教学过程中经常会受到教师的表扬和鼓励，27%的学生选择偶尔会，16%的学生表示从未受到过鼓励。
这些数据表明赏识教育应用于高校体育教学中不仅能够使学生在短时间内掌握体育技术和技能，提高他们的学习能力，而且还能够使学生将体育的需求转化为内动力，提高学生对体育课程的兴趣，从而在课堂上积极参与教学活动，进而提高课堂教学质量和效率。
赏识教育作为一种新型的教育理念，体现着人文关怀的精神。体育教师要充分认识到赏识教育运用到体育教学中的重要意义，激发每一位学生学习的积极性，并能够主动进行学习，让他们懂得主体意识的重要性，使每一个学生都得到全面发展，从而推动高校体育教学目标的实现。
参考文献：
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[4]潘翔：《体育教学中如何开展赏识教育》，《读书文摘》20xx年第 24 期，第 159-160 页。
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自国家大力推行教育改革开始，在各个学校当中，高质量的学习就成为了每一位老师所追求的教学成果和目标。在现代的课堂教学当中，让学生进行自主探究式的学习是学校方面和家长共同希望的，特别是对于小学生来说，如果从小便养成了自主学习的优秀习惯，那么在未来的学习道路中所起到的影响和作用都是非常重大的。小学时期所学习的文化知识都是入门阶段，而学习意识也是通过这一阶段的学习进程中老师耐心的教导和培养而逐渐形成的，作为养成良好学习习惯的重要时期，想要顺利地锻炼小学生这方面的能力，需要老师运用正确的教学激励方法。赏识教育在近些年来课堂教学中得到了广大师生的一致好评，因此，本篇文章以小学时期所学习的语文学科为例，探讨和分析赏识教育在小学语文课堂上对于学生主动学习这方面能力有哪些推动性的积极作用。
一、赏识教育的意义和影响
优秀教育的前提便是要求老师能够对学生做出正确的评价与赏识。赏识是对学生的尊重，也是对学生个性发展的鼓励和关怀。通过赏识教育对学生进行培养，能够带给学生不竭的学习动力，可以让学生在课堂学习的基础之上通过自主的探究展开深入的学习。在赏识教育的帮助之下，各个学校的教学成效都有了极为显著的改善，而学生所取得的学习成绩也较以往传统教学模式下得到了巨大的上升。赏识教育是将学生作为了一个完整的、有思想的、独立的个体进行对待，尊重其思想和选择，借助正确的评价和激励方式对学生正确的行为施以鼓励。赏识教育所蕴含的思想内涵在于将个体的需求展现了出来，对个体的夸赞与信赖能够带给其改变的力量，甚至能够激发出个体潜在的巨大能量。借由赏识教育这一形式，将其灵活应用在教学过程当中，可以使学生体验到被支持、被信赖的感觉，从而萌生出更多的自信，在日后的学习生活中也会更加积极主动。
二、赏识教育在小学语文课堂上的表现
（一）自主性探究学习能力的培养
在当今教育活动中，各个学校和老师已经不再使用传统的教学模式，而是将新型的教育方法融入到了实际授课的过程中，诸如多媒体、情境互动等方式，不但可以增进小学生对于所学课程的探索积极性，同时也在一定程度上锻炼了其自主学习的能力。而对于语文这门课程来说，因其本身便具备十分灵活多元的艺术性内容，所以在实际学习的过程中，自主探究式的学习在一定程度上比听老师的讲解更要有用。通过一定的赏识教学，学生受到了语文老师的.鼓励，使其对语文学科的热情更加浓厚，自主探究的意识便由此而提升。例如在对学生进行提问时，针对学生回答的内容加以鼓励，并展开一定的引导，让学生的思维得到更广阔的发散，也在极大程度上推动了学生自主性的成长和建设。
（二）以情境式的学习方法开展师生的互动
赏识教育并不是突兀的、独立的，而是通过教学授课期间开展的各项活动，融入到其中的互动式教学。在语文学科的日常学习过程中，语文老师通过对所学内容展开特殊情境的床设，引导学生进入到情境中展开学习，以师生之间互动的形式对学生进行客观积极的评价。借由这一种形式，将赏识教育完美地结合在了教学活动当中，而学生也通过老师的不断鼓励对自身建立起了更多信任，相信自己可以完成学习任务、相信自己可以突破和攻克更多的学习难点。在赏识教学和课堂教学的完美融合下，提高了课堂的整体学习成效。同时，在情境的合理创设下，语文老师可以发现学生更多的优点，找出其潜在的、平时没有展现出来的技能与能力。例如，在学习课文《草原的早晨》的时候，语文老师可以利用多媒体设备为学生播放和草原、清晨相关的影像资料，接着通过阅读课文，让学生畅所欲言自己面对辽阔壮美的草原产生的心得和感受。
三、正确运用赏识教育进行小学语文教学的方法
（一）抓住准确的时机，发现学生的优点
对于小学生的自主性探究学习来说，需要语文老师时刻关注，掌握最佳的教学机会，在讲解所学内容的同时对学生的优点多加进行激励。语文是一门开放性很强的学科，特别是对阅读理解这一方面的学习内容来说，语文老师在教学过程中教授给学生的并没有固定的答案，而是思考的方式、以及对阅读内容的理解思路。赏识教育的最终目的是提高学生在学习方面的自信心，因此，进行赏识教育期间要有明确的方向，从学生优点切入，让学生切实感受到被赏识，而不是流于形式的一句话。在对学生进行提问的过程中，语文老师应当认真倾听学生的答案，并作出中肯、客观的点评，也就是对学生的赏识——在此基础上启发和开导学生以其他的思路对问题展开思考，帮助其发散思维，拓宽思路。
（二）拉近师生距离，贯彻关爱与信赖
语文学科所涵盖的内容是非常广阔的，世界的千变万化都是语文这门课程会涉及到的艺术性内容，因此在教学过程中，必定是多变的、灵活的。小学生的心理素质普遍较低，在学习过程中遇到难懂的知识很容易失去信心，继而对学习产生恐惧和排斥感。这就需要语文老师在实际授课过程中，营造起一个和谐、轻松的课堂氛围，以创设情境的方式带动小学生参与到互动当中，增进师生距离的同时贯彻关爱与信赖。语文老师自身也需要做到对学生的完全信任，也就是发自内心对学生的赏识，而不是为了完成教学目标强制性对学生的行为进行评价。综上所述，能够看出在小学阶段语文这门学科的课堂教学过程当中，赏识教育所起到的影响和意义可以说是至关重要的。赏识教育在小学语文课堂当中主要是通过语文老师对小学生自主性探究学习能力的培养以及在特殊情境的创建背景下通过师生互动的形式所展示出来的，是语文老师耐心的引导和指点。语文老师要抓住准确的时机，对于学生们的优点做出及时的肯定，并设计能够展示他们优点的教学活动来帮助其在学习过程中更加自信、自强。有效的赏识教育通过科学的评价和激励等方法能够给学生带来极大的学习动力，对于一部分学习不专心的学生也可以起到良好的推进作用，使其能够提升对语文学科的兴趣与关注度。
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摘要:现阶段，在我国初中数学课堂教学中赏识教育理念在实施上仍然处于基础层面，并且赏识教育应有的教学效能也没能得到充分发挥，为了能够实现在初中数学教学中更好地实施赏识教育，充分发挥其教学效果，本文将针对赏识教育在初中数学课堂教学中的应用策略展开详细探究．
关键词:初中数学;赏识教育;实施
要帮助学生有效提高数学学习成绩，教师需要帮助学生克服数学偏难与数学基础较差的现实问题，为此在数学课堂教学过程中，教师应该对学生实施积极的赏识教育，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，进而使得学生能够更加踏实更加用心更加积极主动地学好数学．
一、在数学课堂教学中融入赏识教育
初中阶段的学生正处于青春期的过渡阶段，其独立性与自我意识都在这个年龄段不断地发生着变化，他们更加希望自己的语言、行为能够得到别人的理解和尊重，有着一定程度的自我发展要求．但是初中阶段的学生还是不够成熟的，他们在表现自我的过程中，一旦受到挫折和打击，便会导致其自卑心理的产生．为了引导学生积极向上地参与到初中数学的教学活动中来，教师便需要在数学课堂教学过程中尽可能为学生创设和谐民主平等的氛围，并且鼓励学生在参与课堂教学活动的过程中，积极踊跃地表现自己．另外，教师在课堂教学过程中也需要尽可能针对学生的自主表现给予适度的赏识教育．例如:在日常课堂教学中，初中数学教师要善于观察和分析班级学生的表现情况，如在课堂教学中遇到随意讲话，扰乱其他学生听课的学生，教师便需要首先分析该学生与其他学生讲话的`动机，如上文所述，这个年龄段的学生有着极强的表现欲，他们希望自己的话语和行动能够得到他人的尊重和认可，那么在这个时候，教师便可以经过短时间分析之后，对其进行赏识教育“某某同学，老师看出来你的思维能力非常活跃，现在得仔细听我讲课了，待会我会请你来回答下一个问题．”如此一来，该学生会觉得自己的思维活跃得到了教师的认可，便会很愿意聆听教师接下来要讲的教学内容．并且在学生准确回答教师提出的问题之后，教师可以接着说“看来某某同学是真的非常聪慧，但希望你能够专心听课，不然下次老师提问，你就很难能够很好地完成作答了．”如此一来，便使得该学生的课堂学习变得更加积极主动，并且也不会在课堂下讲小话了．同时，在初中数学课堂教学过程中，遇到班级学生故意做出奇怪动作或表情，教师可以通过在课堂上做游戏这种轻松有趣的方式，帮助学生巩固课堂上讲解的数学知识点，并且让这些学生的表现欲得到充分的满足，促使其更加愿意将表现自己投入到参与教学活动，很好地提高学习效率．
二、尊重学生个性差别，赏识教育因人而异
客观地说，任何一种教学方式都会存在有利的一面和有弊的一面，赏识教学也不例外．如果赏识教学在具体实施中，不能够完全了解学生的具体情况，不能发现并尊重学生的个性差别，而给予统一标准的赏识教学，便会使得该教学方法的效果难以达到教师所期望的教学效果．每一个学生个体都是有着不同的数学知识基础、不同的认知能力、不同的个性特征，那么要想使得赏识教学能够得到更加有效地实施，便需要教师积极给予学生全面的分析与了解，建立详细的个性化学生档案，针对每位学生的不同特性实施因材施教．例如:教师在针对某一名学生进行赏识教学的时候，便需要综合考虑到很多因素，如该学生是否适合过多的给予赏识与褒奖，会不会因此而产生骄傲心理?是使用单独谈话还是公开表扬的赏识方式呢?怎样的程度是最为适宜的呢?这些问题都应该得到教师的充分考虑，尊重学生个性差别，实现真正意义上的因材施教．另外，在赏识教学实施的过程中，教师还可以加入互动模式，鼓励学生之间相互说出对方在数学学习方面的优点进而实现互相赏识，也可以是学生自己对自己的赏识评价，再加上教师给予学生的客观积极赏识，便可以很大程度上发挥出赏识教学在数学课堂教学中的积极作用．
三、针对情感变化，把握赏识时机
在什么时候给予学生赏识教育能够更大地发挥出其效能，是初中数学教师需要重点考虑的问题．当学生数学成绩优异，自我感觉良好并且喜形于色的时候，教师应该给予充分的褒奖与表扬，对于其优异成绩给予充分肯定，并同时提醒该学生在哪些问题上还可以获得进一步的提升，从而促使学生能够更加积极主动地学习数学，帮助其获得更好的数学成绩;当学生展露表现欲望，希望自己可以在全班同学面前展现自己的时候，教师便应该积极为其提供更多的表现机会，并针对其勇于表现自己的积极态度与勇气给予充分肯定，同时引导其悉心听取其他学生给予的建议，从而实现学生之间的相互提高;而对于学生情绪低落、成就感迷失，严重影响数学学习的时候，教师便应该耐心予以劝导，帮助学生对现状进行分析．教师通过赏识教育帮助学生找寻个人优点，发觉学生的闪光点，给予学生更多的鼓励与支持，从而唤醒学生数学学习的自信心，帮助其重振精神，激发学生数学学习的主动性与积极性．综上所述，本篇文章围绕在初中数学教学中实施赏识教育展开探究，并在文中主要讨论并提出几点在数学课堂教学中实施赏识教育的策略与方法，希望可以为教育同仁带来一定程度的参考与帮助．
参考文献
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一、因材施教，尊重学生个体差异
赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。英语课程标准也明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。由于性别、学习基础、接受能力、自身性格、兴趣爱好等因素，决定了学生在英语学习方面存在差异。这提醒着教师在教学过程中必须尊重这些差异，因材施教，使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。首先，要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展。其次，要根据不同层次的学生，设计不同层次的教学活动形式，使不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中去，如对于较难的问题，可以让成绩较好的学生来回答；对于简单的问题，可让成绩相对较差的学生来回答。再次，根据学生的水平差异，合理设计练习，使学生跳一跳就能摘到果实，确保优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，困难生“吃得了”。在教学中，教师应该给每个学生提供了一个展示自己的舞台，让学生在“Good!”、“Great!”等表扬声中认识自我，进一步帮助学生树立信心，以积极主动的态度投入到英语学习中去。
二、合理评价，让学生感受成功的喜悦
新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步的参与学习，促进学生的发展。作为教师，千万不能吝啬于自己对学生的评价，特别是肯定的评价，因为这样的肯定评价对于学生而言是莫大的鼓励。不要吝啬赏识的语言，要合理地利用体态语，可以适当利用实物奖励。
三、把握分寸，莫让赏识过了头
赏识教育不是无原则的赞美，而是赏识孩子的爱心，赏识孩子的进步，赏识孩子处理问题的能力等。教师在教学中运用赏识教育时，要把握好尺度，不要一味地、盲目地赏识，要正确客观地分析实际情况，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据实际进行表扬、鼓励。首先，赏识学生要恰到好处，表扬和鼓励要是发自内心的，要让学生感到他们是值得表扬，而不是故意讨好。不能只要学生回答问题，就说：good，welldone，excellent，导致将对学生的评价模式化。其次，赏识要具体，不着边际的`空泛赏识并不会使学生产生喜悦，只会产生疑惑。再次，赏识要因人而异，如英语成绩好的赏识他的聪慧，暂时不够好的可赏识他的努力，沉默的可赏识他的沉稳与书写，好动的赏识他的活泼大胆。
四、结论
赏识教育不仅仅是几句鼓励的话语，并非一朝一夕就可以做好，需要我们老师时刻关爱每个生命个体的成长，用宽容的心态去等待学生的点滴进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；需要我们老师充分了解学生，尊重学生的个体差异，因材施教，合理地评价每一个学生，让他们感受成功的喜悦，也要让学生发现自己的不足，以便学生发扬优点、克服缺点.
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摘要：在国家倡导大力发展职业教育的背景下，高职英语教学却陷入了一种举步维艰的境地。导致该种情况出现的原因有很多，其中很重要的一点则是教师固有的授课方式过于陈旧。本文旨在通过分析赏识教育对高职学生英语学习的推动作用及运用策略，以达到增强学生英语学习积极性的目的。
关键词：赏识教育;高职生;英语学习;推动性
在职业教育遍地开花的今天，高职院校的生源素质问题成为了影响职业教育快速发展的“拦路虎”，绝大部分的高职学生都呈现出文化基础薄弱，缺乏学习兴趣的特点，尤其是在英语这门课程上，更是缺少学习热情。要想改变这种现状，教师就得从改变传统的授课方法开始，用赏识教育打开学生的“任督二脉”，让厌学变成乐学。
1引言
赏识教育源于皮格马利翁效应。何为“皮格马利翁”？简单地说，它指的就是通过对对方衷心地赞美、殷切地期许，来增强他们做事的自信心与积极性，并最终顺利完成既定目标。高长太提出，“皮格马利翁”效应的前提便是赏识。通过赏识，教师能挖掘出“学困生”身上的闪光点，通过被赏识，这些基础薄弱生也能激发出无限潜能。因此，教师要试着用欣赏的眼光去看待他们，用真诚的心去教导他们。
2赏识教育在高职英语教学中的作用
伴随着高职院校生源质量的整体滑落，许多学生在英语学习方面都感觉到了力不从心，也由此导致了他们在英语课上的不自信，甚至是自卑。为了帮助高职学生重拾英语学习的信心，教师可以在教学过程中引进赏识。开展赏识教育就是要学会和学生站在平等的位置上交往，和他们像朋友一样的沟通，尊重他们。而传统教育中所提倡的“师道尊严”会让老师与学生保持一定的距离，也会让学生觉得老师高高在上、遥不可及。此时，如若老师放下自己的身份，以一种朋友的姿态出现在学生面前来开展教学，学生便会表现得更自在、更真实。同时，凭借着这层朋友关系，教师也会试着从不同角度去赏识学生、赞赏学生。长此以往，学生便会在老师的赏识中对该课程越来越感兴趣，自己也会变得越来越有自信。
3赏识教育在高职英语教学中的运用
作为一种新型的教育方式，赏识在激发高职学生的英语学习兴趣方面发挥着非常重要的作用。尽管效果十分明显，但在使用过程中仍需遵循一定的原则、讲究一定的策略。第一，赏识要突出全面性，体现多样性。受传统观念的影响，大部分学生的心中都认为赏识只是好学生的事儿。为改变学生心理的这种想法，教师的赏识就不能仅局限在部分优秀的学生身上，而应放眼全体学生，要相信任何学生都有自己的优点，并善于发现他们的优点。在英语教学中，教师所运用的赏识也要做到区别对待：对学优生所取得的成绩，可以运用类似“Congratulationstoyou”的评语，这样既对他们进行了表扬，又让他们保持着这份学习动力，朝着更高的要求前进；对学困生所取得的进步，不论大小，都要及时地给予表扬和鼓励，以提升他们英语学习的兴趣。赏识的全面性和多样性不但会消除学困生心中所认为的老师只喜欢优秀学生的观念，更能增强他们英语学习的自信心。第二，赏识方式需做到灵活多变。教师对学生的赏识多采用直接的语言表达方式，该方式最为直接，效果也最好，但若只采用这一种方式，长期下来，其产生的作用也会大打折扣。因此，在赏识的方式方法上，教师一定要做到灵活多变，交叉进行。例如，在学生正确地回答问题后，点头微笑是对他表现的.赏识；当学生主动向你承认错误时，拍拍肩膀是对他诚实的一种赏识；而挑选学生作为班级代表参与活动，更是对他能力的欣赏与赏识。英语教师若能将这些赏识方式都灵活地运用到课堂教学中，就一定能对学生的英语学习起到鼓励作用，让他们能在老师的肯定中提高英语学习的积极性。最后，赏识要适度、要及时、更要因人而异。赏识教育固然有效，但在使用时一定要把握好它的度，做到适时、适度、因人而异。适时，强调的是赏识需及时。因为赏识教育具有时效性的特点，所以当学生有好的表现时，老师就应该立即给予肯定与表扬，若错过了它的时效，赏识的效用也就变得毫无意义。适度与因人而异原则则对英语教师提出了更高的要求，它要求教师在开展赏识教育前，通过对学生的了解，掌握学生不同的心理特征与需求，只有针对需求展开的赏识教育才能发挥有效的激励作用。值得注意的是，开展赏识教育并不意味着放弃批评，对于学生所犯的错误仍然要及时地指出，分析其原因，并进行正确引导。
4结语
赏识是一种激励，也是一种理解。它在高职英语教学中的运用可以看作是一种新的尝试。事实证明，该种尝试不但帮助教师顺利地完成了教学任务，而且提升了学生英语学习的自信。在赏识教育的作用下，学生对英语内容的理解和掌握程度大幅增加，学习效率也得到了快速提高。由此可见，赏识教育是一种符合时代特点、面向大众、面向未来的教育模式，它能推动、引导着高职生的英语学习朝着更好、更高的方向发展。
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摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
关键词：初中体育；赏识教育；实施
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的`心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的。
五、让赞美养成一个习惯
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献
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1.树立赏识教育的意识，信任每一个学生、赏识每一个学生
在篮球教学过程中，教师应该平等对待每一个学生，赏识他们。每一个学生都有长处，教师要鼓励他们大胆的发言，对篮球课的教学方法、教学内容等各方面提出自己的见解，有时一个眼神就能达到意想不到的效果。
2.创造机会，调动并保持学生的学习兴趣
赏识不是停留在口头的赞美，而是一种行动，老师应多给学生创造发挥他们才智的机会。兴趣是最好的老师，教师在教学中安排合理而有趣的体育项目，能激发学生的学习兴趣。但在学习过程中常常会出现这样或那样的问题，解决不好这些，则会打击其积极性。教师首先应使学生认识到学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，消除其心理障碍。赏识教育提倡在教学过程中营造一种愉悦、兴奋的氛围来调动学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，这样他们就能集中注意力，学习的主动性才能发挥。在教学中，教师可以介绍一些NBA球星的绝招或招牌动作，让学生进行模仿，这样他们的学习情绪可能会空前的高涨，这将营造一种愉快、轻松的气氛，也可以大大地调动他们的兴趣，所以教师在课堂上要充分利用各种条件来给他们提供自我展示和表现的舞台，这样也有利于他们保持对学习篮球技术的热情。
3.运用表扬，融化自卑，树立自信
赏识教育认为，教师要善于发现学生身上的`闪光点，及时表扬。学生的内心世界存在自信和自卑两个角色，要让学生快乐地学习，必须融化学生的自卑心理，帮助其树立自信心。许多教师在教学过程中发现，当学生遇到困难时，教师的一个微笑，一句鼓励话，可以给学生莫大的动力。比如:在课堂教学中练习三分球，由于学生总是存在差异的，有的学生在力量、手感方面比较差，要达到要求难度很大，可是同学们都完成了，此时，如果教师一脸严肃地让他停止练习，还一味批评他，学生可能会觉得自己很差，拖了大家的后腿，产生自卑心理;然而如果此时教师能表扬他坚忍不拔的精神，带着同学一起给这位学生加油，鼓掌，直到完成任务。这样这位学生有成功的体验，就会慢慢地树立自信，融化自卑。
4.合理运用批评，客观给予评价
赏识教育在赏识学生的优点、长处和进步的同时不能忽视学生的缺点和弱点。赏识教育也可以有批评，其关键是以一种可以被学生接受的方法启发学生挖掘自己的潜力，准确指出其缺点，并同时给予激励。但是教师应掌握分寸，实事求是，要注意说话的场合和时机，避免因过分夸张而令学生感到刻意、虚假。尤其是不能只讲缺点，学生身上的缺点和弱点主要依靠他自己去克服。克服缺点和弱点的目的是为了发扬长处和优点，所以教师可以先表扬学生一番，再指出他不对的地方，学生就容易接受。例如:在练习全场“三打一”“三打二”的快攻中，学生会因为有了积极防守的压力，总是在最后阶段出现对球的处理不够合理，准确。此时，教师不应开口就直接地批评，而要掌握技巧，先表扬他们的优点，比如表扬他们传球无私，跑动积极，然后再准确、客观地对他们出现的问题进行纠正。
5.承认差异，允许失败
赏识教育是承认差异，允许失败的教育;是充满人情味和生命力的教育;是让所有孩子欢乐成长的教育;是让孩子热爱生命、热爱时代的教育;是行走的教育。对于篮球专修班的学生，教育者应该转变观念，要承认不同学生之间的差异，但是不能以职业球员的尺度去衡量学生，更不能以职业球员也难以达到的标准去要求他们。概括赏识这样的心态，好就好在一个“行”字上，因为相信孩子“行”，所以老师可以宽容地承认差异，允许失败，甚至欣赏、享受这种差异，欣赏、享受这种失败。在这种心态中，孩子没有一丝一毫的恐惧感，个个轻松快乐地学会所要掌握的技术动作。激励、宽容、提醒三大原则是教育行为，集中体现一个“导”字;信任、尊重、理解三大原则是教育态度，集中体现一个“爱”字。不管是“导”还是“爱”都是学生不可剥夺的权利，我们都要正确地对待每一个学生，用心去揣摩学生的心理，更有效地提高学生的学习效率和积极性，这是关系到学校教育乃至一个民族兴衰成败的大问题。
作者:胡昊轩 单位:江苏省苏州高新区实验初中
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1高校思想政治教育解决问题的思路、方法及效果
①了解并帮助学生分析当前问题，鼓励学生参与学生干部竞选。有些同学由于性格问题不善与人沟通，有些同学由于对自己缺乏信心而自暴自弃，对待这些同学如果能够提供给他们一个实现自身价值的平台他们就会发现一个不一样的自我。作为辅导员我通常会找来这部分同学进行谈心，评估他目前所欠缺的一些东西。只有充分了解他们内心的实际需要才能有针对性的采取措施。在对待李明和王亮的问题上，我通过正面谈话和侧面了解，看到了他们和周围环境的隔阂，通过让他们担任学生干部打破了这层壁垒，让他们利用这个平台与同学、老师进行更多的交流，经过一段时间，他们对待人和事会更加成熟和理性。
②正确地利用同学和环境的力量。在处理两位同学情况的过程中，除了开始时找他们谈心，鼓励他们成为学生干部以外，后期没有过多的进行干预。而长期处在周围同学积极向上的正面环境中对他们的'影响才是潜移默化的。学生干部的群体大体上都是积极上进，有责任心，有良好的人际沟通能力的同学，加入了学生干部的行列就意味着长期与这些同学打交道。
③教师的期望对学生的进步产生巨大的作用。李明和王亮有一个共同的特点，就是一直被老师关注的不多。就是偶尔的被关注也只是局限在“学习好”或是“不上课”这种表面的固有印象上，而实际的内心需要却很少被注意。因为每个人内心都有被人认同、被人需要的一面，尤其是老师的认同对这他们是特别大的鼓舞。李明和王亮是从来不会把“班干部”和自己联系起来的同学，他们内心深处有种自卑认为老师不会喜欢他们。一旦感觉到自己被重视，被需要，他们就会激发起巨大的能量，变得更自尊更自爱。所以在日常和学生接触中我都更侧重鼓励学生，一句鼓励的话语，一个肯定的眼神都会给他们带来正面的能量。
2高校思想政治教育分析与启示
①给学生创造平等的机会。以往我们选学生干部往往更多的考虑从经验、能力等方面入手，当然这样的同学使用起来更得力，老师也更省心。但是我们忽略了一点，就是学校和社会的不同。学校是培养人才的地方，老师的重要职责是育人，如果我们仅从工作便利角度考虑问题，那我们就失去了一个育人的重要手段。学生干部不是天生的，每一个学生只要给他创造机会，鼓励他支持他，他就会在他自己的基础上取得长足的进步，甚至给你带来惊喜。
②用爱心、耐心去对等学生，做他们成长的领路人。这些20岁左右的年轻人正处于人生的关键阶段，大学时期是他们人生观、价值观形成的重要时期，也是他们个人综合能力发展的关键时期，大学是真正实现素质教育的地方。我们作为辅导员应该引领、指导学生们度过他们的这个关键时期。高校思想政治教育把他们从迷茫、自卑、困惑中解脱出来，塑造一个更加健全的人格。
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【摘要】在素质教育推进中，我们的教育教学要以生为本，激发学生学习和生活的主动性、主体性和能动性。在小学班主任工作中关爱学生，呵护学生，更需要运用激励赏识，让他们获得自信自强的力量，不断提高和完善自我的素质品质。
【关键词】小学班主任；素质教育；赏识教育；综合素养
在小学班主任工作中，我们需要关注学生的细节，从正面积极引导学生，培养他们的自尊、自信和自强的性格品质。在幼小的心灵植下积极健康的种子，激发他们的内心向上的情感，在不断追求提升中获得素养的提升。
一、呵护幼小心灵需要赏识教育
小学生天真活泼，他们对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影响，做事畏首畏尾，患得患失，没有进取精神，学习生活都以不犯错误为原则；而有些孩子行为习惯较差，小毛病不断。但也有不少早期教育比较成功的学生，他们在各方面表现都很好。班主任主要是帮助学生养成良好的学习和行为习惯，指导他们形成正确的为人处事、待人接物的态度以及基本的是非观和价值观。每个孩子的行为习惯和性格品质是不一样的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我们老师的关注和引导。我们有些班主任在班级管理中严字当头，无论什么都要求学生规规矩矩。这与孩子的天性和生理成长相违背。比如，孩子们正常注意力集中时间在十五分钟左右，而我们有些班主任要求学生整节课都坐得端端正正的，上课全程投入不走神。如果学生上课插嘴，在座位上做了小动作，下课大声说话，不注意个人卫生或者劳动不到位的话就要被严厉批评；如果某个学生犯过几次错误，可能就会被罚站、罚抄甚至要求带家长，或者回家反省等等。这样的班主任管理虽然可能会让一些学生强行入轨，但是有可能给学生幼小心灵造成终身的伤害。“教是为了不教”也适用于我们班主任的管理工作。以生为本，需要班主任在工作中让学生有自身的发现，内心的反省，并愉悦地接受和改变。因此，我们要注意发现学生身上的闪光点，肯定孩子的积极面；用赏识的眼光看待学生，多肯定、夸奖、鼓励学生，让他们内心有所触动之后，自觉地去认识和改变自己身上的不足，获得行为习惯和思想品质的形成和提升。
二、小学班主任工作中的赏识教育
小学阶段的学生心智和思维处在生成期，他们对待外界的看法来源于我们成人的指引。作为担负着孩子们心理和心智成长重任的班主任，要运用教育管理技巧，让孩子们健康成长。赏识教育可以改变学生的认知，让他们心里产生一种积极的情绪体验，生出追求美好事物的信心和同困难斗争的勇气。
1．了解学生成长情况，找到赏识教育着力点
“罗森塔尔效应”告诉我们，在班主任工作中如果我们付出真挚的爱与热切的期望，可以让学生获得新的前进的动力。我们运行赏识教育要精准地找到学生的值得赏识的点。而我们赏识要以事实说话，以学生的日常行为和表现为切入点。这就需要我们了解学生的家庭情况，父母的.工作情况等。可以看学生资料，可以学生写写家庭和自己的喜好等等。我们在大致了解每个孩子的基本情况之后还要了解他们在低年级时候的状况。如我发现班上有个学生课堂上喜欢沉默，不怎么参与互动，作业态度和准确率也不是很好。我就想办法了解这名学生之前的状况，并与他谈心，问问他为什么在学习上态度不够积极。经过了解，原来他父母之间的关系很不好。我就开导他，父母及家庭的事情确实对我们的学习和成长有影响，但是我们首先不应该忘记自己的任务，如果我们表现得很积极，或许是会改变家人和家庭关系的。然后，我肯定面对家庭矛盾的坚强，鼓励他拿出自己的学习成绩，发挥自己的聪明才智改变父母的关系。这样，我没有批评他，而是诚恳地与他交流，并鼓励他通过自己的行动改变现状。之后，这个学生课堂状态和学习表现有了改观，整个人也阳光起来。
2．多种途径掌握动态，发挥赏识的团队作用
学生之间存在差异，我们班主任在安排学生座位，同学间的帮扶小组，班级管理班会等都要注意引导学生的闪光点。在促成学生个性发展的同时，让他们学会模仿喜欢、爱戴的人，在互相学习、互相感染中学会用赏识的眼光看待别人和事件。如在某次学校组织的捐款活动中，我们班级同学每人都积极捐款。但几天之后，班级里几个只捐了一元钱的同学找到我说班级里有同学说他们没有爱心，是吝啬鬼。小学生之间这样的事情本质上并没有什么恶劣的性质，但是很影响情感。对此，我在班会课上，就围绕这件事情开了个主题班会。首先，我讲了个富人和穷人捐款的故事，说明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少爱心。如果那些自己捐的多的人到处炫耀，或者挖苦讽刺捐的少的人，品质就显得不高尚。这样学生们明白了爱心不是用捐款多少来衡量的，人与人之间只要发现对方的优点才是可取的。我在班级管理中积极营造赏识氛围，对班级中出现的好人好事，由班长在课前进行全班通报，然后，我们一起鼓掌肯定这些同学的好习惯、好行为和好品质。在班会课上，班长通报最近班级中存在的问题，要求只客观陈述现象，不点名批评学生，给那些存在问题的学生有反省和改过的机会。总之，在小学阶段，班主任要正面引导孩子的发展，要通过赏识教育激起学生自尊自强和自信的情感，用关爱和呵护的眼光和行动让学生正视与完善自我，从而提升学生学习品质和综合素养。
【参考文献】
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［2］关雅君.赏识教育在小学教育中的运用浅析［J］.学周刊，20xx（32）
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一、什么是赏识教育？
“赏识教育”就是以赞赏的眼光来看待学生，随时表扬学生取得的点滴进步，以微笑和大拇指表示赞扬，并承认学生有差异，允许学生犯错误，尊重、热爱生命的多样性。
赏识教育并非简单的表扬加鼓励，它让教师用一种积极的心态来面对学生，赏识学生的生命、赏识学生的成长，营造宽松和谐的环境，把外在的激励化为学生自身的动力，让学生充满自信，诱发已存在于学生身上的潜能，从而使每一个学生都成为最好的“我自己”。
赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的要求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。即便是成人也还喜欢让别人夸奖，更何况心智不太健全的中学生呢？
二、为什么要进行赏识教育呢？我认为有以下几点原因：
第一，由于社会建设要求不同层次的人才，需要栋梁，也需要砖、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同时，也为了社会的安定团结。
第二，多一把尺子，就多量出一批好学生，多出一批人才。
即使是最顽劣的学生内心深处也有被人尊重的`需要，也有维护自己人格的权利。其实，学习方面的后进生有时在某些方面比优秀生做得还好，比如，他们爱劳动、重感情、乐于助人等等。这样多用一把尺子，就多出一批好学生；用多把尺子，就会衡量出多批好学生，出多批人才。不应把赏识的目标定位于狭隘的成功，诸如，考１００分，得第一名，上名牌大学等。
第三，赏识导致成功，抱怨导致失败。同样的条件下，只要持赏识的态度进行教育，就一定比不赏识的结果好。
例如，我在初三（１）班上课经常表扬、赏识学生纪律好、尊敬老师，学生就越朝着老师夸奖的方面发展，而在初三（３）班由于一半学生不喜欢学习英语，我经常批评他们，学生学习状态不仅没有改变，而且学生产生了逆反心理。后来我转化为赏识教育，才逐渐改进，但部分学生总觉得跟老师有隔阂。虽然是个乱班，如果开始就采用赏识教育，效果会更好。
反之，如果教师总是左一个“不是”，右一个“不对”地批评学生，会让学生丧失自信、丧失自尊，产生挫败感，失去进取的动力，失去对美好未来的憧憬，甚至会把学生推向斜路。
三、怎样进行赏识教育呢？
捕捉学生的闪光点，把握时机，进行赏识，满足学生内心深处的需要，给学生自信、奋斗的一个支点，给他们表现和创造的机会，让他们尝到成功的喜悦。夸大闪光点，以点带面照亮学生的人生之路。教师时时处处坚信学生行，即使是一千次失败，也要坚信学生第一千零一次将会成功。宽容地承认差异，允许失败，让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们感到自己是好学生，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。只要他们在成长中觉醒了，所有的学习障碍在学生巨大潜能面前，都是微不足道的。我们教师要善于赏识学生的闪光点，善于用星星之火，点燃学生巨大的潜能，形成燎原之势。
德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪莹，酷爱跆拳道，担任市跆拳道队队长，这个女生性格像个男孩，讲话不太文明，经常上课不学习，在班里极具“号召力”。她妈妈认为她练跆拳道是不务正业，不少老师也因为她经常违反纪律而烦她。我给她妈妈做工作要支持女儿去练，发挥特长，舒展个性。并夸她：“王雪莹，你跆拳道练得那么好，简直是跆拳道的能手，令人羡慕。望你继续好好练，说不定哪一天拿个世界冠军回来，别忘了向我报喜。”我满足了她内心的需要，她非常感动，在我的课上不好意思再捣乱，还帮我维持纪律呢。
赏识不杜绝批评，但批评是建立在理解、尊重的前提下，建立在赏识基础上的适度、合理的批评，是对事不对人的批评，也会促进学生进步。赏识的批评要让学生有这样的感觉：你仍然是好学生，犯错了不要紧，我相信你能改正，改正了就是好学生；失败了没关系，我相信你能行，跌一跤会捡个宝。
教师要看到即使考最后一名也有值得赏识之处，这样的学生也有值得骄傲之处。难道学习差的学生就没有其他方面的优点吗？难道一科或几科成绩差，就等于各科都不行吗？难道因为学生今天的缺点就可以否认他以前的优点或者否认他未来有优点吗？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同学，学习成绩不太好，但在校外捡到了装有２０００多元现金的钱包，交还了失主，难道你看不到他那闪光的心灵？难道这种学生不是好学生吗？初三（３）班有两位同学，在课堂上有时废话连篇、起哄、说脏话、给老师起外号，经过老师不断地友好地赏识，后来他们积极地帮老师干活，我在班里夸他们是“劳动标兵”，他们更加感激老师，投入到学习中来了。
综上所述，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好教育方法；是帮助学生获得自我价值观，发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们教师能够真正理解、尊重学生，赏识学生，那么，学生的心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会茁壮成长。请多多赏识你的学生吧！让小草更绿，让鲜花更艳，小树长得更高大。让师生一起拥抱百花争艳的教育的春天吧！
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摘 要：本文采用文献资料法，对赏识教育在排球教学中的有效运用进行研究。结果认为，赏识教育作为一种能够与教学目标设计相结合的教学方法，应用于排球技术教学中，不仅降低了排球技术学习的难度，还可以让学生体验排球运动的乐趣、促进师生之间的合作、增强学生对排球学习的自信心，从而提高学生在学习排球技术方面的能力。
关键词：赏识教育；排球教学；排球技术；实践应用
在新时期教育改革的步伐下，以人为本的观念被应用到了体育教学活动中。要想更好地发挥学生的主体作用，需要改革现有的人才培养模式，在全面贯彻党的教育方针的前提下，需要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的各方面全面发展的社会主义接班人。排球教育作为体育教育的重要组成部分，要想顺应时代的发展，顺利地完成这个任务，需要在排球技术中引入“赏识教育”。因为赏识教育在遵循教育学原则的基础上，区别于传统教学方式的同时，借鉴了目标教学等其他教学方法的优点，对待学生的优缺点、成绩等给予赏识性的评价，与排球教学活动形成了快乐合作的学习模式，在教师的赏识下，有助于培养学生的实践创新能力，促进教师学生之间的交流与合作，从而推动排球技术教学的发展。本文主要讨论赏识教育在排球教学中的优势和可行性以及实践应用的相关问题。
1、排球教学活动的现状
在我国相当大的一部分排球学生缺乏学习的自信心，没有创新动力。这是因为在我国的排球教育体系中，一些教师不管学生的起点如何、能力大小，都采用“一刀切”的标准，没有区别对待不同层次的学生。在这样的背景下，同学们在排球学习中看不到希望，久而久之，一些基础较差的同学就失去了学习排球技术的信心，造成了排球教学活动的停滞不前。要想改变这种现状，应在排球教学活动中积极引入赏识教育。
2、赏识教育的内涵及优势
2.1、赏识教育的内涵
赏识教育是教育方法中的一种，赏识教育的基本原则是尊重学生的主体价值。能够根据学生的实际情况，设计出符合学生个人特点的教学活动，赏识教育以促进学生把教育的要求内化为自己的自觉行动，从而促进学生生动、活泼、主动的发展为主要目标。赏识教育即通过教师认识到学生的能力或价值加以重视或给予赞扬，或进步等方面的肯定，因材施教地发掘学生潜能，创造适合学生发展的环境，增强学生的心理体验，使学生增强主体意识和自身能力的`过程。
2.2、赏识教育的优势
赏识教育具有考虑学生个体差异的个性化特点，由于这个特点，使得学生能够在取得成绩后及时得到赏识，这大大缓解了学生在排球学习上的学习压力，使得最终的教学目标能够逐步实现，具有一般教学方法所没有的优势。在这个循序渐进式的排球技术教学过程中，学生们只要完成自己的阶段性目标，其在排球学习上就能得到教师的认可和赏识，这样就增强了学生学习排球的自信心。针对当前学生的学习特点，赏识教育不但使学生感受到学习排球技术的乐趣，同时在看得到学生取得成绩时，教师也能够体会到排球教学的乐趣。从而增加了学生和教师之间的交流与合作，教师从排球知识的传授者变身为排球活动的组织者、引导者和参与者，这能让学生进一步体会到排球技术教学活动中的乐趣。而赏识教育教学法是区别对待鼓励或委婉批评的方式，通过心理暗示、赞赏等，让学生通过自己在排球技术上的努力，不断尝试成功，逐渐得到教师和同学的认可，个人的能力和价值得以体现，对排球运动的兴趣也油然而生，在排球教学中达到了认识和情感的统一，让学生保持旺盛的学习动力。
3、教学观念在排球教学中的改革
21 世纪需要高素质的人才，需要敢于批判、敢于怀疑、敢于创新的人才，每名学生都是不断发展的个体，具有自己的个性和才华。教师是教育活动行为的实施者，一名学生能否成才主要取决于教师如何培养，教师培养学生的教育行为取决于教师的教育思想观念。教师在教学活动中不但要注意掌握学生们的共同特点，同时也应注意熟悉认识到学生的个体差异，创建平等、自由的师生交流平台，注重发现学生身上的优点和长处，根据学生的自身特点予以引导，使学生热爱排球运动。要想达到这种效果就要在排球教学的改革中加入赏识教育。心理学家认为，人区别于其他动物的地方就是人都有希望获得他人赏识的渴望。赏识教育作为一种教育理念和手段对排球教学改革具有一定的促进作用。赏识是一种理解、一种激励，能够因材施教地帮助学生获得自我价值感，使学生走向积极向上。在赏识教育中，学生受到鼓舞，回报给教师积极的反馈，更加努力地投入到排球学习中去，这样学生的创造性不断被培养，潜能不断被激发，最终给排球技术教学改革中注入新的活力。
4、赏识教育在排球教学中的运用
谁也代替不了学生在教学活动中的主体地位。所以，首先对排球课中带有各项技能的内容及相关排球知识的部分教师应放手让学生自主观察、学习和思考，给学生提供自主研究的机会，让学生体会到独立学习思考的无限乐趣，进一步激发学生对排球知识的求知欲。其次，教师要提供给同学互相合作学习的机会。因为积极的同学之间的交流与合作，能够让同学各抒己见，拓展了学生的交流信息渠道，解决自己的疑问，在互动过程中提高自己的自信，帮助同学获得更多排球知识，增强克服困难的勇气。最后，教师应提供给学生自主解决问题的机会，如在教学活动中给学生足够的独立思考的时间和空间，让同学结合自己已有的排球运动知识，设计出有趣的富有挑战性的排球运动，培养学生用创造性的眼光看待周围的世界，从而不断提高分析问题和解决问题的能力，让学生认识到自身的价值。
5、赏识教育在排球教学活动中运用应注意的问题
赏识教育作为一种教育理念和教学方法，在排球技术教学活动中的应用应注意很多事项。例如，首先，教师在排球教学活动中应意识到赏识教育不是单纯地给予学生赞赏和肯定，赏识教育中也包含批评的成分，赏识教育允许教师在尊重学生人格的基础上对事不对人的大胆的批评。
因为，批评和赏识都是学生在学习过程中必不可少的精神食粮，教师在该坚持的时候一定要坚持，毕竟学生犯错的过程也是成长的过程，教师在遵循对事不对人的原则上予以批评，是在给学生树立正确的人生态度上的引导。赏识教育批评下的教师能够让学生在犯了错误后，重拾信心改正错误。其次，赏识教育不是一味地赞赏学生，教师在赞赏学生的同时注意不要让学生形成虚荣、自以为是的心理。教师要想正确地做到赞赏学生应当做到细心地观察和发现学生的成绩，在看到学生的努力后再鼓励学生和时刻关注学生的进步，及时给予肯定和赞赏，这样才能让学生产生成就感，从而不断进步。最后，学生是不断发展成长的个体，教师在运用赏识教育教学法时应有正确的着眼点，学生的天生特质不是决定学生今后发展的唯一要素。所以，教师在赏识时应正确地着眼于学生的个人表现和努力程度，客观科学地给予赏识。这样才能培养更多高素质、全面发展的人才。
6、结 语
赏识教育作为一种全新教育理念运用到排球教学中，不仅可以更新当前排球教育的观念，还能有效促进探索排球教育教学的改革。在高等教育大众化的今天，许多高校教育想要推动其向素质教育的转变，但很多都未跳出传统的“一刀切”的教育模式，而赏识教育就在于承认差异、尊重差异，客观上贯彻。循序渐进、因材施教的原则，运用科学的理论逐步缩小差异。所以，赏识教育的效果优于一般教学方法的效果。赏识教育在学生学习排球知识过程中，注重对学生心理的引导，认可、鼓励、赞赏学生，一定程度上实现了学生精神补充和心理慰藉的有机统一，帮助学生树立排球技术的自信心。所以，学生在整个排球技术教学活动中充满了兴趣和求知欲。因此，足以说明赏识教育教学法有利于排球技术教学活动的开展。
参考文献：
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