教育教学论文

时间：2024-07-15 17:00:23 教育毕业论文我要投稿

（精）教育教学论文

　　在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的教育教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（精）教育教学论文

教育教学论文1

　　一、建构主义学习理论

　　建构主义学习理论提倡的学习方法是：教师指导下的，以学生为中心的学习。建构主义学习环境包括情、协作、会话和意义建构等四大要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：以学生为中心，在整个过程中，由教师起组织者，帮助者和促进者的作用，利用情景，协作，会话等学习环境充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

　　1.学习是一种意义的过程。人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习新的知识单元时，不都是通过传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己内部的表述。知识的获得是学习个体与外部环境相互作用的结果。外部世界的知识既可以同化到原来的认知结构中，又可以通过顺应机制改变已有的认知结构。

　　2.学习是一种协商活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程。在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。知识的传递者不仅肩负着“传”的使命，还肩负着调动学习者积极的使命，对于学习者的许多开放的知识结构链，都是要能让其中最适合追加新的知识单元的链活动起来，这样才能确保新的知识单元被建构到原有的知识结构中，形成一个新的开放的结构。学习的发展是依靠人原有的认知结构。由于每个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都可以用自己的经验解释，不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中获得的信息与真实世界不相吻合。

　　3.学习是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情景不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。

　　二、信息技术运用于化学教学的特点

　　1.化学积件的运用。积件是多媒体教学资料的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生，并在课堂教学中自由组合使用。积件库可分为多媒体教学资料库和微教学单元库。前者包含了文本、图像、声音、视频、公式等多种化学素材资源；微教学单元库中的微教学单元可以理解为一个小课件，用于帮助教师讲授某个化学难点或帮助学生学习某个化学知识点为目的或为学生创设自主学习、探究知识的学习环境。与课件不同的是微教学单元的结构是片段的，可链接的。例如虚拟的化学实验片断，它所描述的就是一个化学变化过程。这个过程根据自己的知识结构和自己所需补充哪些知识而由学生自主地控制整个虚拟试验的学习过程。而包括虚拟的化学实验片断一样，化学积件资源可在网络课堂上寻找，重组。因此，积件的开放型结构决定了积件功能的积元性、可积性、灵活性、可重组性和通用性。它的特性更适合于教师指导、学生自主学习为主的网络化化学课堂教学。教师可从不同的角度、不同顺序展示问题的内在联系。

　　2.丰富的化学信息资源，扩大了学生的知识面。传统的化学教学，教师往往凭一本化学教材，一本教学参考书传授知识。学生只有通过一些教材和相关的习题资料来接受和巩固知识，这势必造成学生知识面的狭窄，缺乏创新精神，而借助于众多的教学光盘资料，利用校园网的信息资源，既丰富了教师的授课素材，学生也有了比以往更多的信息作为自己知识的补充，扩展。

　　3.化学教学形式多样化。网络化教学利用了校园网交互性及畅通性。可采取多种化学教学形式。如：个性化教学，异步教学。教师向学生提出学习某化学知识点的要求，学生利用自己的工作站进行个别自主学习，教师对学生进行个别监控，并对个别学生或分组学生进行指导。课外，教师可通过电子邮件，公告板等进行异地异时的指导。采用多样化化学教学形式，将会满足不同层次学生学习的要求。

　　4.自主的学习过程。网络化化学课堂教学，使人———机交互的过程中，利用信息技术特有的优点，将知识贯穿起来。

　　（1）学生可以通过多媒体计算机对话框，一步一步，一层一层的学习。按自己的学习程度、能力去完成学习任务；根据自己的学习兴趣、爱好、知识水平自主地选择学习内容进行学习，练习，考试等，充分发挥学生的主体作用。利用化学积件的特点，例如：化学课中的化学键的结合，通过有趣的.握手，生动描绘结合过程给学生视觉、听觉的多方面、多兴奋中心的刺激，增强教学内容的生动性、直观性和真实感，培养学生兴趣，增强记忆，加深理解。

　　（2）凭借教师拟好的问题、纲要，利用资源库中的资源进行自主学习，或在教师指导下通过网络，学生自己组成讨论组通过自己的思考，对一些问题进行讨论。通过讨论，使学生对问题有了一个更全面地掌握，学生的思维能力，实践能力得到锻炼。这种自主性的学习，不会间断学生思维，避免了让学生学习化学觉得枯燥乏味，有利于学习效率的提高。

　　5.信息技术创设的化学网络环境为建构主义学习环境四要素的实现提供了条件。化学网络环境提供的情景（大容量、超媒体）、协作（交互性）、会话（师生对话、人机对话、BBS论坛）、意义建构（知识网络）可进行高中低多层次非线性的教学。

　　三、网络化的化学教学模式下的教学

　　1.开放型的化学教学模式。以建构主义学习理论为指导，以现代信息技术为教学手段，并用于化学教学逐步构建化学教学新模式，会引起学习方式，教学方法和手段的一系列变革。开放型的化学教学模式可以是教师通过多媒体网络的优势———跨时空、大信息量、非线性、交互性和个性化，以建构主义学习理论为核心，以建构主义学习环境为依据，在一定的情景（网络教学环境）下，通过协商，与一定的有序竞争，自主地获取新的化学知识。导致认知结构的变化，已完成自身的培养，使学生创新认知的同时学会做事、学会合作、学会如何获取所需的信息，培养自身的学习能力、探索精神，为终身学习打下良好的基础。这种模式下，教师学要研究每个学生当前具备的认知能力和现有的认知结构；研究学生当前最需要的是解决某一化学问题的信息，然后进行引导。因此，我们就可以把学生、教师、化学教学信息、化学学习环境作为开放型化学教学模式的四个要素，相互联系，成为稳定的开放型化学教学模式结构。

　　2.开放型教学模式下的教学。利用信息技术作为教学手段，创设网络学习环境，建构多媒体网络化化学课堂教学程序可设计为：给出化学学习课题→教师引导→学生进行信息重组→得出个人方案→小组讨论→交流学习→修正方案→知识意义的建构。例如：教师给出氧化还原反应的学习课题，教师利用设计好的积件展示于投影仪上，引导学生。【讲解】(1)认识氧化还原反应的概念可以从：A.初中氧化反应、还原反应入门B.可直接从得失电子原因入门(2)氧化还原反应的表示要注意哪些问题(3)其配平原则(4)氧化还原反应的运用A.一般氧化还原反应的配平B.复杂氧化还原反应的配平氧化还原反应氧化还原反应的概念氧化还原反应的表示氧化还原反应的配平氧化还原反应的运用多媒体课件影视网页：方法事例网页：会考高考试题我们可以依据上述教学程序利用信息技术创设多媒体网络化学学习环境进行化学教学的探讨。教师在给出学习氧化还原反应化学问题后，要求学生利用积件库和网上的信息进行自主学习并独立提出一个解决方案，然后小组讨论。积件库中的一个个知识点作为节点，需要学生进行积极主动的思维，找出解决问题所需的知识点，并分析他们的关系，从而得出自己的解决方案。其教学起到的作用：（1）由于教师没有给出固定的学习路径，需要学生根据自己的知识结构进行积极的意义建构，有助于培养学生不拘一格的发散思维，独立求解能力。

　　（2）由于是独立完成，学生之间就会产生竞争气氛，能够激发学生的想象力、创造力和潜能。

　　（3）讨论时，学生可以集思广益，相互交流与借鉴。我们不必担心学生可能出现的错误，因为学习的过程，错误既是一种很重要的甚至是宝贵的“元素”。学生需要与错误的东西相互作用，心理学称之为“同化和顺应”，哲学称之为“扬弃”。错误的情况，原因弄透了，对于所学的知识，不但能知其然，还能知其所以然。要判断某种解决方案是否可行，每个学生在头脑中都会有一个同化和顺应过程。

　　（4）这样的学习过程，教师的作用是充分利用信息技术在课堂上创设教学环境，安排教学活动，并作一定的指导与裁判。建构多媒体网络化化学课堂教学，符合学生的认知过程，体现了建构主义理论指导下的以学生为中心，学生自主、自觉、积极主动的意义建构，实现了自主，协作，竞争，创新的学习。

　　四、网络化化学课堂教学面临的挑战。

　　1.网络化教学前提是学生会利用网络技术、电脑基本操作技能。这要求学生从小进行信息技术的教育，电脑运用的普及。

　　2.网络文化中不健康的东西带到了校园网，给正在形成人生观、价值观的学生思想构成不利的环境。

　　3.资源库中化学积件的开发相对滞后，教学资料的选取面不大，对实现网络化教学产生不利的因素。

　　4.从整体上，教师缺乏对网络技术和教学软件的运用能力。不管教育如何改革，教育起到的效果是以教师、学生与媒体之间的相互作用表现出来的。总之，以建构主义学习理论为指导，建构多媒体网络化化学课堂教学，使教学真正体现以学生发展为本的教育思想。

教育教学论文2

　　摘要:思想道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、审美素质教育、劳动技能素质教育等是相互联系、相互渗透的、相辅相成的。智育为其它各育提供知识基础，是主体与中心。思想道德素质教育为其它各种素质教育指明方向，提供动力，是素质教育的基本保证。(在学校教育的众多环节中，德育发挥着不可或缺的作用。德育对学校和教师提出的要求不仅局限于授业解惑，尤其偏向于对学生的学习方法和如何做人提供指导。本人在大学期间注重物理教学实践方法的研究，不断演绎德育指导的方法，并且获得一些独具匠心的体会，本文就此谈一下我的德育渗透心得，望各位不吝赐教。

　　关键词:物理;教学;德育

　　1、通过唯物辩证法探究物理规律的魅力

　　物理规律有很多可以通过哲学思维表现出来。因此，我们在向学生教授学科知识时，便可以利用这一点，加强学生的唯物主义思维培养，树立正确的世界观。举几个例子:我们在讲解能量守恒定律时，可以培养学生发展变化的看待世界的哲学思想。在解释分子运动这一观点时，可以通过哲学中的共性和个性来表达一个分子和大量分子行为不同之所在。除此之外，还可利用物理中尚未解决的一些问题，来激发学生大胆设想和敢于创造的能力。例如通过万有引力定律和库仑引力的对比，设置悬念，让学生思考二者是否有必然联系。之后，再告知学生这个问题学术中尚未定论，因此同学们作为国家未来的接班人和科学的建设者，有责任去解答这些疑问。

　　2、以史为鉴，通过物理史中的典型事迹，塑造学生的综合智力

　　在讲授物理知识之前，我会运用一些与课程内容相关的历史事件吸引同学们的兴趣，提高学生的主动意识。例如，第一次工业革命开始的标志是瓦特改良蒸汽机，动力系统走向了蒸汽时代。爱迪生电灯的创造，不仅给世界带来了光明，更将人类社会带入了电器时代。在水中会上浮的阿基米德发现了浮力定律。在树下被苹果砸到的牛顿，冥思苦想，最终发现了万有引力定律。通过这一系列典型事例，给学生塑造一个科学源于生活，科学来自民间，生活处处有科学的思想。通过简单讲述科学家们成功的一些案例，鼓励学生要养成敢于发现，善于思考，勤于钻研的习惯。这种教育方式，不仅有利于学生综合素质的提高，亦有利于学生科学思维的萌发。

　　3、通过物理学家的优秀事迹，加强学生的爱国主义教育

　　众所周知，发现万有引力的科学家牛顿，曾经有句名言是“那是由于我站在巨人肩上的缘故”。牛顿的这句话是发自肺腑的，取得成就不仅不亢，怀有一颗对祖国的感激之心。除此之外，为了追求真理，不惧邪恶势力，被活活烧死在十字架的布鲁诺，他的威武不能屈的性格令人尊敬。我国的导弹之父钱学森，在新中国成立之后，不惧任何敌对势力的阻挠和威胁，最终辗转万里，回到祖国怀抱。在研究东风系列导弹时，和学生们一起吃糠咽菜，从未有过一丝抱怨，源自他对祖国有份炽热的心，有着无私奉献的精神和高尚的爱国情操。通过一些列科学家的典型案例，弘扬学生的爱国主义精神，升华学生的道德人格。通过科学家们不畏困难险阻，一心追求真理的执着，将这份敢于吃苦，不怕攻坚的品质在学生心中生根发芽。

　　4、向同学们展示我国的.科技成就，增强同学们的自豪感

　　激发学生的爱国热情，培养民族责任感和自豪感，在物理教学中对学生进行爱国主义教育。(在向学生传授知识时，我们可以充分课本中的图片以及现在的网络课件进行教学。这样做一方面可以吸引学生的兴趣，另外一方面也可以弘扬学生的爱国主义情怀。例如，在讲到我国第一颗原子弹爆炸和第一颗氢弹爆炸的场景，激发学生的骄傲之情。通过我国第一颗人造卫星成功发射到神舟五号、神舟六号、神舟七号等空天试验的突发猛进，将我国综合国力的不断增强以及国际地位的极大提高事实呈现在学生面前。除此之外，我国一些领先世界的科技项目例如超级计算机，高铁等不胜枚举。这些事实可以让学生耳濡目染，亲身体会到祖国的强大。无论何时何地，都可以昂首挺胸的说自己是一名中国人。

　　5、坚持理论水平教育与社会实践教育相结合

　　学生们刚接触物理课时，不乏好奇心，但长时以往，学生们自身能力便会呈现出明显界限。一些学生有着极强的空间思考能力，但一些学生缺乏想象力，因此我们在加强理论教育的同时，应该结合一些实践教育，提高学生们的自信心。例如，在学生无法理解加速度时，通过课件展示我国长征运载火箭升空和高铁提速的场景。在学生无法理解重力加速度时，可以让学生在淋浴的时候，用两根手指夹紧直尺进行感应。新疆喀什这边地震比较活跃，我可以让学生在亲身经历过地震之后，描述一下地震时自身的反应。在学生踊跃发言之后，我再加以引导，告知学生地震时同学们先上下颠簸之后左右摇晃，是因为地震时会形成纵波和横波两种地震波。然而，纵波传播速度远大于横波，因此人们首先感应便是上下颠簸，之后才是左右摇晃。但是，纵波对人身和建筑物造成的伤害比较小，地震的始作俑者主要是横波，因此纵波可以给我们一个提示作用。一旦上下颠簸，大家便可以有序撤离。

　　6、结语

　　自我国提倡素质教育以来，我们便不能再将应试教育放在首位，而是应该竭尽全力的将教育事半功倍的进行下去。虽然物理教学相对其它学科单调乏味一点，但是只要我们勤于思考，善于总结，同样可以将德育渗透到教学中去。德育的重视，不仅有利于知识的有效传播，更有利于学生人格的塑造，精神的熏陶，品质的升华。这种教育模式，不仅有利于培养新世纪下的人才，更有利于我国社会主义未来的建设和发展。

　　参考文献:

　　［1］林运集．浅谈物理教学中的德育渗透．“教育导刊”，1997-10，47．

　　［2］马志坡，谭中法．浅谈物理教学中德育的渗透．南昌职业技术师范学院学报，1996-12．

教育教学论文3

　　摘要：对于高职英语教育专业来说，最为重要的是学生可以在课堂之中获得专业技能，为日后从事英语教育事业打下坚实的基础。课堂是同学们获取知识，收获技能的一个重要的地点，文章通过研究，探索出在高职英语教育专业课堂中，提高学生教学技能的培养策略。

　　关键词：高职教育；英语教育；培养策略；职业教育

　　高职英语教育专业的学生日后所要从事的事业就是英语教学方面，毕业后就会签约到相应的单位工作，对于学生来说，在这个高职教育的阶段要培养好日后所需要的职业能力，是十分必要的。课堂是同学们获得知识，收获技能的重要地点，通过有效的培养对策，让学生在课堂上收获英语教育的专业知识和职业能力，为日后的发展打下坚实的基础，也为学生日后的发展会产生积极的作用。

　　1培养策略和教学观念要进行不断的革新

　　我们都可以感受到教育行业日新月异的变化，这些变化不仅仅体现在教学的内容上。同时伴随着现在高科技的发展，课堂上也会引进很多新的高技术设备来辅助教学，使教学达到更加好的效果。现在的教学理念也发生着很大的变化，不再是以往的填鸭式教学，而是让学生成为课堂的主导，课堂的气氛更加的生动有趣，老师和学生的互动也更加密切，同时有些也会有小组合作等等方式。所以这就要求现在的老师们可以紧紧跟随着时代的脚步，在教学观念和教学方法上不断的进行革新，这样才能适应新时代的发展。对高职英语教育教学专业同学们的要求不仅是具备着很高水平的英语技能，还要求有新颖的教学观念，能够适应当前教学方法。所以高职教育中就要两方面兼顾到，在学生的英语水平上下功夫，还要介绍新颖的教学方法和教学理念。高职英语的教师结合这些方面对自身的教学观念不断革新，才能更好地将这种新讯息传达给学生。对于受过如此教育的高职学生来说，在日后进行就业的时候，也会具有更强的综合能力，对于毕业以后的`发展也会有着极大的帮助，真正实现为社会培养人才的目标。

　　2教学过程中重点培养学生的职业技能

　　对高职教育来说，就是日后让学生有着更好的就业岗位，有着更高的就业率。对于就业来说，最重要的就是用人单位的需求，从用人单位所需要的技能来进行针对性的培养。对于英语教育教学专业来说，用人单位考察的主要就是学生的英语语言的应用能力和学生是否具有良好的职业技能。职业技能主要是涉及学生的职业素质，语言应用能力，专业能力，创新能力。所以高职英语教育教学专业也要从这些方面对于学生进行重点的培养。

　　2.1职业素质。

　　职业素质对于教师来说，就是人们常说的师德。在平时授课的时候要注重对于学生职业道德和职业素质的培养。从思想方面带领他们更好更完善的发展，让他们在日后从事教育事业时，也可以将好的品质教授给自己的学生，身体力行的为同学们做榜样。很多时候教育对于学生们不仅仅是知识上面的改变，更多的是品质素质上的提升，所以一定要重视这方面的培养。同时职业素质的培养对于老师来说更为重要，教育行业是很辛苦的，这些我们都是从小到大都可以感受到的，老师们要有着很好的职业素质，才能一直坚持着从事教育事业，为教育事业奉献终身。同时现在社会上出现很多对于学生进行体罚、辱骂的事件，甚至还有一些不合适的行为出现，这些事件的出现根本原因就是缺乏职业素质，所以一定要进行好职业素质的培养。

　　2.2语言应用能力。

　　对于英语教育教学专业来说，专业的核心就是在英语上面，英语是一门语言，对于语言来说重要的就是听说读写，这些就是代表着语言的应用能力。这四个方面的能力全方面的具备才能够胜任英语教学的岗位。日后所从事的岗位所面对的学生们，对于学生的提问，要求的是教育工作者可以快速准确地进行解答，同时在课堂上面也要有好的表现。所以在高职教育之中就要重视学生的听说读写的技能的培养，多说多练多写多读，让学生熟练掌握语言交流的能力和表达方式，同时可以顺畅地阅读英语资料，同时还有有很强的转换能力，将书本上的知识通过简单易懂的方式可以传达出来，也要注重对于语法方面的学习，这些都是十分重要的。对于一些从事低年龄教育的学生，也需要掌握合适的上课教学用语。

　　2.3专业能力。

　　高职所培养的英语教育教学专业的学生，所要必备的一项技能就是对于专业的英语理论知识，可以进行熟练的掌握，掌握行业英语的应用流程和组织方式。英语教育的工作者不光是从事与教学方面，还有很多是为英语行业的教学引领方向和路线，为国内引进最新的教学理念和英语知识。所以学生也要注重这方面的培养，可以将行业的高水平资料或理论知识应用到自己的工作中，让它们可以充分的活用起来。

　　2.4创新能力。

　　创新一方面是可以创造出新的教学理念和教学方法，另一方面是可以适应当前不断变换的教育理念和教学方法，结合自己的方式方法进行合理改进。同时创新是要在教学工作中将自己的个性充分发挥出来，有了自己的个性才会受到更多学生的喜爱。高职英语教育教学专业的日常教学中就要注重对于学生个性的培养，不要以一个固定的形式来进行教学，让学生发挥创意找到自己的个性，自己的教学特点。

　　3通过多种方式培养职业能力

　　3.1小组合作练习

　　在教学过程中，可以让一组同学轮流进行当老师，其他学生则配合起来扮演学生，在这个过程中学生要做好笔记，结束之后，扮演教师，对自己的表现进行总结，之后学生提出自己的意见，对于行为、动作、用词等方面都可以提出自己的想法。这样就可以互相学习，提升的速度也很快，可以很快发现自己不足的地方，也可以学习别人优秀的地方，互助的方式可以更好地看清自己。

　　3.2进行实地实训

　　对于英语能力的提升，最重要的就是多说多练，教育工作者最重要的就是口头表达的能力。实训地点不光可以选择学校或教育机构，还可以到一些需要英语的岗位上，如旅游景区的英文志愿者、酒店的外事岗位，都可以很好地锻炼学生的英语表达能力。英语教育教学专业重要的是英语教育还有教学，这两个点都要涵盖进来，让学生既要有着高水平的英语专业能力，还要有可以从事教育工作的职业素质和职业技能，高职教育之中要紧紧把握好这两点，为学生的日后道路打下坚实的基础。

　　参考文献

　　［1］李建莲.英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略［J］.才智,2015，（20）：67.

　　［2］伊丽娜，刘海红.高职英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略［J］.内蒙古民族大学学报，2012，18（3）：169-170.

　　［3］刘宏伟.2012年度学前英语教育研究报告［J］.特立学刊，2013，（3）：10-15.

教育教学论文4

　　《语言操练提高小学英语教学研究》

　　摘要：英语教学的总体目标是使学生形成初步的综合语言运用能力，这一目标的实现并不是教师可以直接传授的，而是需要学生在丰富的语言实践活动中不断内化与提升。我们的小学英语教学要为学生设计丰富的语言操练活动，让学生在实践中运用，这样才能促进学生语言水平的提高，实现课堂教学效益的最大化。

　　关键词：小学英语;语言操练;教学效益

　　英语是一门语言，是一门工具课，听说读写是英语的四项基本技能，而要提高学生的听说读写技能，让学生真正地掌握这门语言，最重要的途径就是操练。只有为学生提供更多语言操练的机会，让学生有更多运用的空间，学生才能不断地将所学过的词汇与语法用于日常的交流与交际之中，这样才能促进学生听说读写技能的全面发展。那么如何在有效的时间内开展多样的语言操练，以此来激发学生参与交流的主动性，促进学生语言水平的整体提高呢?在具体的教学中我主要从以下几个方面着手展开：

　　一、朗读短文

　　朗读是英语学习的重要内容与方法，是以模仿与记忆为主的控制性反复练习，利于学生形成正确的语言习惯，适用于低段英语教学。

　　1.齐声朗读。

　　在新授知识后让学生跟着教师或是跟着录音进行齐声朗读，在全班展开，这样可以形成相对活跃与宽松的教学氛围，实现全体学生的全员参与。为了让学生更加积极地参与其中，教师要善于运用新的教学方法，如可以利用现代信息技术来图文并茂地展现短文，再配以标准而优美的音频，让学生可以深刻地体会到语言的变化，这样更能激起学生参与朗读的积极性。缺点在于会使部分学生混于其中。

　　2.个别朗读。

　　即实现教学面对学生个体。这样可以做到教学无遗漏，让每个学生都有语言操练的机会，教师可以具体地了解每个学生的发音情况，以便于纠正，便于展开有针对性的指导。如可以让学生在同桌之间或前后桌之间展开，也可以开火车的'形式展开，即让学生按照座位的顺序逐个朗读。

　　二、即兴发言

　　小学生虽小，但是有着不同的生活经验，有着独立的思想与不同的看法，要真正实现以学生为中心，就必须要改变以往快节奏的灌输，而是要适当放慢脚步，利用教学的间隙时间来引导学生进行即兴发言，这样才能让教学处于不断的动态生成中，使之成为学生自己的学堂，同时这也正是进行语言操练的重要活动。例如，课堂导入可以由教师指定话题，然后让学生来进行即兴发言，围绕着特定的主题展开自由而轻松的会话，从而将教学引向具体的教学内容。这样就可以改变直接进入新知学习的枯燥性与突兀性，让学生在轻松活跃的氛围下进入新知的学习，这样更能取得事半功倍的效果。又如，教学中会有一些突发情况，我们同样可以利用突发来引导学生自由交流与讨论，这样的教学顺势利导，动态生成，虽形式不同，但都能促进学生语言水平的提高。如一场雨、一场雪，或是学生课上玩玩具等，我们就可以设计成相关的话题，让学生就rain，snow等来展开自由发言，虽然偏离了预定的教学轨道，但又不得不说是一次很好的语言操练活动，而且还可以引发学生的主动参与。

　　三、情景表演

　　小学生有着很强的表演能力，开展情景剧的表演是学生所喜爱的一种艺术活动，集知识性与趣味性、创新思维与口语表达于一体，不再是枯燥的学习，而是在生动的表演中运用，可以将语言的学习与运用结合起来，与现实生活结合起来，这不失为激发学生兴趣的重要手段，同时也更加符合语言学习规律，可以促进学生语言知识的转化，利于学生语言水平的提高。例如，让学生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立场，这样更能丰富学生的感悟与体验。教师可以带领学生一起来制作相关的头饰，让学生带上头饰进行角色表演。学习了小动物的相关词汇后，可以让学生带上可爱的动物头饰，进行相关的描述。这样将语言学习与学生的生活结合起来，更能激发学生的学习热情，引导学生将所学语言知识用于现实生活之中。引导学生自主创作与表演剧本，这也是一种非常重要的活动。这样的活动实现了教学资源的优化与整合，可以为学生提供一个更为宽广的学习空间，真正将语言的学习与运用与学生的生活结合起来，使得教学更加贴近学生，贴近生活。这样的活动既可以在学完短文后，让学生围绕着教材上的话题结合自己的生活来展开自主创作，同时也可以选取学生所熟悉与感兴趣的话题，如聚会、旅行等，让学生来进行富有个性化的创作。虽然是同一个主题，但是不同的学生可以创作出不同的剧本来，真正实现了语言的个性化教学。再让学生以小组为单位来进行剧本的表演，学生的积极性非常高。可以说这样的自主创编与表演，将学生的真实生活搬到了教学中，让学生在运用中学习，在学习中运用，更加利于学生语言水平的整体提高。

　　四、角色配音

　　小学生都有着很强的模仿能力，模仿正是学生语言学习的重要途径，我们可以选取学生喜爱的动画片或经典影视剧片段，让学生进行角色配音。大多学生为了能够更好地配音、把握人物的性格、环境的变化等，会在课余时间与同学、家长一起积极地来观看相关的影视剧，以实现对角色的准确把握。这样在课堂中对角色进行配音时就不会再是机械地背诵台词，而是真正地融入剧本，融入角色，体会人物心理、情感对于语言的影响。活动后让学生听原音，让学生通过比较认识到自己在发音、语气与语调等方面所存在的问题，这样更利于学生的发音。同时在学生之间展开互相评价，使学生对语言有全面的认识。要想学好一门语言，不仅要发音标准地道，同时还要结合不同的场景来运用不同的语气与语调，要把握好人物的心理活动与情感变化，使语言富于变化。

　　五、结束语

　　总之，只有在丰富的语言操练中学生才能真正地体会到语言学习的乐趣，认识到语言的精髓，才能促进学生语言水平的提高。因此，我们要将语言操练贯穿于整个教学的始末，让学生在丰富的实践与运用中不断内化与提升。

　　参考文献：

　　[1]蒋莱茜.在语文实践活动中对小学生英语听说习惯的培养.中国校外教育：上旬刊，20xx(5).

　　[2]徐伟.小学英语课堂语言实践活动的几点尝试.吉林教育：教研，20xx(9).

　　[3]乌德超.运用语言操练方法提高小学英语课堂教学效果.新课程学习，20xx(10).

　　[4]芮梨.小学英语语言实践活动的有效组织与实施.新课程学习，20xx(10).

教育教学论文5

　　一、对化学教学方式进行反思

　　教师要将化学教学中出现的事件利用案例的形式展现出来，同时还要对其进行一定分析与讨论。教师还要将化学教学中的思考与感受进行准确而及时的记录，方便教师对自己的教学行为进行重新审视。教师还要开展化学课程中的听评课教学活动，利用教师间相互的观察与交流来促进化学教学水平的提升。

　　二、对化学教学过程进行反思

　　1.对教学内容进行反思

　　化学教师在进行教学前一定要对教学内容与重点、难点进行掌握，在课后教师也一定要对整个教学过程进行反思，这样才能够有效地避免出现一些失误。

　　2.对师生间的.互动进行反思

　　化学教学一定要采用对话的形式来进行，这也是教师与学生进行交往活动的重要过程。教师一定要在与学生的互动中进行反思，在教学过程中教师与学生能否真正投入其角色当中；教师与学生在进行情感交流的过程中是否和谐，学生在学习的过程中是否身心愉悦，这些都是教师要反思的内容。教师通过对这些进行反思，积极地鼓励学生进行化学知识的学习。

　　3.对教学方法的反思

　　化学教师对其教学方法进行反思是最重要的内容。其中包括课堂的教学氛围能否使学生学习化学的兴趣有所提升；教师在授课的过程中能否对学生起到一定程度的指导作用；如何才能够为学生创设一种舒适的学习环境等。通过对以上这些情况进行反思，才能够使化学的整体教学水平有所提升。

　　4.教师要积极引导学生对化学进行反思

　　学生对化学的学习主要是通过对化学过程的感受来体现的，高中化学教师一定要积极地引导学生进行探究学习实践活动，教师要在对课堂教学进行设计的时候，注重对学生进行一定的指导，使学生能够自主地进行对化学知识的思考，同时还要培养学生主动参与化学实践的过程。在我国新课程标准的改革之下，要求学生一定要全面发展，这就要求教师一定要做好对高中化学教学的反思工作，这样才能有针对性地对化学教学进行改进，从而能够创造出新型的教学模式，进而使我国高中化学教学的整体教学水平得到一定程度的提升。

　　三、小结

　　综上所述，在高中化学教学过程中，对于教学所进行的反思是所有化学教师一定要做的一项工作，这不但能够对化学这门学科的综合知识体系进行完善，同时还能够使化学的整体教学水平得以提升，从而使学生学习化学的效率在一定程度上有所提升，进而能够为我国培养出更多优秀的化学人才。

教育教学论文6

　　新教材在我县全面使用，在这一年的教学实践中，我经过努力探索和研究尝试，不断的更新教学理念，并大胆的转变教学方式，作为一个站在一线的老师在运用过程中有一些体会，写出来和各位同仁共同商榷，以求共勉。下面，我从三个方面谈一谈自己的教学体会：

　　一、理解新课标和新教材，转变教学观念是关键

　　传统教学的大容量、高强度、多反复的课堂教学模式在绝大多数教师身上都留下了深深烙印，他们对这种教学模式驾轻就熟，得心应手。大部分教师面对新教材，表现出不想改（因为不接受）；难改（仍用老方法上新教材）；想改，但教学过程中的操作具有盲目性、引导不当、探究不力、过程失控、流于形式。学生在探究过程中往往提不出问题，基本知识欠缺，基本能力不足。还有完成教材所给的教学内容，拓展性课程的融入，探究性学习的体验和探索耗时太多，形成了教学时间与教学内容的尖锐矛盾。这些，我都曾经历过，困惑过，思考过。在学习和理解了新课标，研究和解读了新教材的前提下，体会新课改的教学理念。1.新课改在教学观念上：关注的是怎样调动学生主动参与到教学中来，新的教学方法注重的是概念规律在学生头脑中的建立过程，突出学生的问题意识和探究意识的逐步形成。通过高中数学课程的学习，数学知识充当了培养学生能力的一种载体，使学生在掌握知识的同时，经历过程，学会方法，学会求真，学会选择，学会合作。2.新课改在教学方式上：强调以学生为主，教师的任务不是灌输知识而是创设情景，引导学生进行探索，通过这样的教学过程和教师的引、导、点、评，开展相互交流，使学生能更好的领会教师的意图，掌握学习方法，理解所学的内容，有利于学生掌握知识，发展能力，，注重联系现实生活实际，促进学生的创造性思维和自主探究性学习。3.新课标强调三维的教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过学习基础知识，掌握基本技能和方法，经历模块数学系统化的过程，体验知识、方法、观念的创新，培养探索精神和实践能力。因此，为适应新课标新教材的要求，重视课标学习，研究解读新教材，更新教学理念、改变教学方法，体现“教师为主导，学生为主体，能力为主线”的现代教学理念，这是实施新课程教学的必然途径！

　　二、实施科学探究式课堂教学，优化教学过程

　　课堂教学是体现新课程改革的重要环节。“课程紧，任务重”这个矛盾永远存在。关键是一抓上课效率，做到上一节课有一节课的收益；二要精心安排课上45分钟，抓好知识规律的落实；三是用集体的智慧，依托现在多版本教科书共存的优势，精选优秀的习题。这样，优化教学过程才能提高课堂效率。取得点滴成绩的重要原则更是坚定的实践了自己的教学理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，爱是最好的教育”。其实我想，如果我们用自己的爱心、耐心、细心和诚心关爱每一位学生，他们心中自然会有一杆秤，才能赢得每一位学生。要让自己成为学生心目中一位好教师，提高自己的业务水平，上好自己的课我觉得这是最关键的。你的课上的好，内容精要、方法精巧、语言精练，学生就会被你渊博的知识所折服，被你精彩的讲课艺术所吸引，被你对工作的一丝不苟所感染，用自己的精神和人格魅力树立威信和榜样，他们喜欢你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你学。学生的发展潜能是巨大的，我相信每个学生都有追求进步和成功的愿望，学生并不是单纯的抽象的`学习者，而是有着丰富个性的完整的人，他们不仅具备学好知识的智慧，而且潜存着很强的人格力量，所以，在教学过程中我们要给予学生全面展现个性特长的时间和空间。

　　三、新课程改革教学过程中存在的问题思考

　　新课程改革符合社会发展的需要，符合学生的身心发展，新课程给教与学都留有发展的空间，如何更好的发挥它的作用，还需要我们深入的思考。

　　1.由于教材中的部分内容对基础较差的学生来说是较难的，如何使基础较差的学生也能达到模块学习的学分要求，有待于我们在教学过程中探索。

　　2.新教材虽然降低了难度，但增加了广度，提高了能力要求，可是新课程安排的时间却相对减少了，在实际教学中引导学生探索和研讨没有充足的时间，如何解决这个冲突，还需要我们在实践中继续摸索。

　　3.新课程改革的实施与发展，如何让学生在新的高考的改革制度下取得成功，还需要我们不断的学习，这是对我们的挑战，也是亟待解决的问题。总之，推进新课程改革是我们义不容辞的责任，我愿意与大家共同分享我的收获，我的思考，其做法还有待于与广大同仁共同探讨，希望能与大家共同研究，共同进步！机遇把握在我们手中，让我们共同努力吧！我相信：播种一种行为，将收获一种习惯！

教育教学论文7

　　美术教育是我国中学教育的重要组成部分，也是我国培养德智体美全面发展的人才的客观需要。而素描是美术教学的重要组成部分，是培养学生绘画、设计能力的重要基础。在初中开展美术素描课程的主要目的在于培养学生细致的观察力、造型能力、表现力、创造力及审美力。但是在我国的美术素描教学中，却存在较多的问题，主要表现在教学方法单一、教学内容死板，严重的制约着学生思维的培养。

　　一、当前我国初中美术素描教学中存在的问题

　　1.课程内容较为死板

　　初中素描教学的主要目的在于奠定学生的美术基础，为培养美术人才做准备。但是很多教师却没有真正认识到初中素描教学的重要性，对素描的概念也模糊。在课程的安排上存在较大的局限性，教学内容千篇一律，没有根据学生的特点进行设置。在初中素描教学中，教师所安排的素描的内容基本上都是一些规则的集合体，或者是一些石膏人、石膏像等，大多数上课方式都是以学生模仿为主，丝毫没有发挥其想象力。

　　2.教学观念较为落后

　　思想是行动的重要指导，只有正确的教学理念才能上好课，只有教学理念能够跟上时代的步伐，才能够用现代化的教学方式和教学模式进行教学。受传统的应试教育影响，我国的初中素描教学方式也一直都没有跳出过去的思维，还是教师先画，然后在画的过程中进行技巧的讲解，并且总是追求细节上的相似性，这样一来反而限制了学生的思维，学生的想象力也无法得到发挥，变成了模仿的工具，从而失去了创作的能力。

　　3.学生的潜质没有得到挖掘

　　任何学科的老师所起到的作用都应该是一个引导的作用，美术素描教学也一样。在初中阶段，学生的美术思维正处于一个待开发的阶段，可塑性较强，存在较大的潜力。但是受应试教育的影响，很多美术老师认为美术教学不是初中教学的重点，因此在素描教学中总是应付了事，很少能够根据学生的思维特点建立一套完整的素描教学体系，来对学生进行素描训练，挖掘学生的美术潜质。

　　二、初中美术素描教学策略探讨

　　初中阶段是学生思维比较活跃的阶段，初中美术素描教学的主要目的在于使学生掌握基础的素描技巧，培养学生细致的观察力。笔者根据相关的教学经验总结以下几点：

　　1.要使学生树立整体与局部结合的观察意识

　　初中的素描教学所教授的都是一些基础的知识和技能，但是一定不能忘记学生思维的培养。整体的观察方法是素描中最重要的方法之一，观察是作画的重要环节之一，观察能力的大小直接影响作品的质量。但是，也不能放弃对局部的观察，教师应该不断地指导学生在整体观察的基础上进行细致的局部观察，要细致地了解构图、形体、比例和结构各方面之间的.关系，这样，学生的素描技能以及综合素质才能不断提高。

　　2.注意学生素描方向的引导

　　素描主要训练的是学生的基本绘画技能，在素描教学中，教师应该正确引导学生素描的方向，处理好素描过程中图画明暗关系的对比，形体和结构之间的关系、图形的比例关系、图形的空间几何关系以及线线组合关系等。对于明暗关系的把握，主要要把握的就是黑白灰三种颜色之间的关系、远近的虚实关系、物体投影与物体本身的关系。在图形形体结构的处理上则要把握形体与结构的不同，一般而言，形体主要是指物体的外部性状，而结构则主要是物体的局部构造关系。而在图形的比例关系上所要掌握的就是外形大小的比例、颜色深浅的比例情况等。空间关系是一个比较难理解的概念，它不仅包括物体本身各个面之间的空间关系，同时也包括物体与周围事物之间的空间关系。至于线条的组合关系则比较好把握，线条的组合是构成平面图形的重要基础，通过一定量的积累，学生很容易学会。

　　3.注意学生思维的发散

　　在初中阶段，虽然美术素描教学最直接的目的在于使学生掌握一定的绘画技巧，但是还要注意学生思维的发散，以培养优秀的美术人才为主要目标，重视学生逻辑思维能力的培养。例如：在《边吃边看的艺术》这一课的教学课程中，教学的主要目标在于培养学生的想象能力，因此，教师应根据课程要求，注意引导学生联想与吃相关的饮食用具中所蕴含的文化，鼓励学生进行多方面的思考，然后让学生通过联想设计相关的作品。

　　三、结语

　　综上所述，我们了解到，素描是绘画的重要基础，也是一种重要的艺术形式，初中美术素描教学的目的在于使学生掌握基础的绘画技能。但是，也不能忽视学生整体绘画思维能力的培养。本文主要对当前初中素描教学中存在的问题进行了归纳，并对初中素描教学策略进行了阐述，希望能够为相关的研究提供新的思路。

教育教学论文8

　　摘要：

　　目的浅析慕课时代医学教育教学改革与建设。方法慕课(MOOC)是一种能实现教与学全程参与的新型在线教学模式，能对教学理念和方式进行深化改革，因此慕课也开始引起更多人的关注和重视。结果作为现代医学教育教学来讲，应将慕课发展当成医学教育教学改革的契机，对优质的医学教育资源进行选择，并根据医学教育的特点，面向医学教育工作人员、学生和国际建立科学的、符合医学教育教学实际需要的慕课。结论本研究通过对慕课内容、特点的分析，探讨了慕课时代医学教育教学改革与建设。

　　关键词：慕课时代;医学;教育教学;改革;建设

　　0引言

　　在现代科学技术快速发展的过程中，多媒体技术和计算机网络技术也更加成熟和完善，网络教育也开始成为一种全新的教育模式。慕课的本意是大规模在线开放式课程，也就是大规模网络开放课程[1]。慕课将以视频为主，同时具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，让全世界范围内的学习者去学习，在我国真正进入到信息化时代后，慕课也成为了当前教育教学领域中的热点和重点。

　　1慕课的内容和特点分析

　　慕课能在互联网平台上实现最广泛的教学资源共享和课程模式的互动。慕课课程可以分成线下和在线课程。线下课程具体包括学习社区、翻转课堂、讨论区、固定地点、时间的课程解答和其他形式的互动等。在线课程则包括教师制作的课程内容和学习者参加构建的课程内容，具体包括考试题、简短测试题以及课程视频等。慕课不但改革了现代教育技术，同时也改变了现代教育体制、观念、教育方法以及人才培养等。慕课的本质其实是利用现代网络技术将优质教育资源实现共享的现代新型教育教学模式。慕课能有效实现教与学的全程参与，慕课的在线课程能有效实现共享，同时学习内容也具有很强的吸引力;慕课的学习方式符合现代数字化时代的碎片化学习特点，能让学生自主选择学习内容和时间[2-3]。

　　2慕课时代医学教育教学改革与建设措施

　　2.1建立完善的医学教育资源共享平台

　　在建立医学教育慕课资源共享平台前，应该对我国现阶段的医学高等教育现状有比较清楚的认识，对我国医学院校的优势和定位进行明确。通过相关组织的统一协调，来建设医学教育的慕课资源共享平台。国内的医学院校之间应该要加强合作，形成完善的校际联盟，对医学教育慕课资源共享平台的建设设计和规范进行完善，加强医学院校之间的信息融通，并慢慢建立完善的医学教育慕课公共优质资源共享平台，让医学院校之间的优质教学资源能真正实现共享[4-5]。在建立了完善的慕课资源共享平台后，要加强和成熟慕课资源共享平台的合作，最终为我国医学教育教学而服务。

　　2.2建立完善的医学慕课课程资源

　　在慕课平台中，优质课程是非常重要的内容之一，同时也是构建慕课教学模式的核心之一。根据国内外的优秀医学教材，整合国内外的专家资源，积极组织学科专家和优秀教师进行讨论和研究，根据医学慕课视频资源的开发流程、标准、结构框架和设计原则，制定完善的规范;另外要重视微课程的设计，加强线上和线下的结合，对传统医学教学模式的缺陷进行克服。

　　2.3加强师资队伍建设

　　慕课对医学教学模式进行较大改变，因此对高校教师的要求也更高。慕课和传统教学模式存在较大的差异，不管是课程选材、课程实现、动画配备以及后期制作等都需要教师进行精心设计，所以教师应该要具备丰富的教学经验，同时要投入大量的精力和时间。制作医学慕课要求教师具备良好的表达能力、表演能力、扎实的'医学专业知识和良好的信息技术能力，从而才能更好解答学生的疑问[6-7]。医学慕课课程的授课教师要对时间进行严格控制，并对问题、答案进行合理设计，而且还需要对信息进行及时反馈，进而来对教学质量进行改善。建设医学慕课课程不但需要优秀的授课教师，同时也需要专业的团队。医学院校应加强慕课授课教师和专业团队的培训，更加深刻的认识慕课技术和理念，进而为慕课课程的建设储备良好的力量。

　　2.4转变学生观念、培养学生的学习主动性

　　教师在传统的医学教学模式中处于主导地位，而学生则处于客体地位，学生仅仅是简单的进行知识记忆，对于学生学习主动性、创新进取精神以及独立思考能力的培养非常不利。传统医学教学模式不能实现真正的互动式教学，不能有效激发学生的学习积极性，让学生在今后的工作中缺乏自主学习能力和独立工作能力。慕课课程则更加重视学生的自主学习，学生不但是课程的消费者，同时也是课程的建设者和参与者，让学生的学习变得更加积极主动，有效培养学生的创造性、能动性和主体意识[8-10]。

　　3结束语

　　慕课为现代医学教育教学的改革带来了很好的契机，更加医学院校的实际教学特点，对医学慕课进行科学发展，最终来更好改革医学教育教学，推动我国医学教育的更好发展。

　　参考文献

　　[1]姜泓,李宏增,张昕,等.慕课对老年医学教学改革的启示[J].中华全科医学,20xx,13(10):1701-1703.

　　[2]温静,李小艳,梅爱红,等.MOOC对我国高等医学教育发展的启示[J].解放军医院管理杂志,20xx,21(9):881-883.

　　[3]慕颖,邓尧,王长青,等.浅谈如何实现病理学与中医的结合[J].内蒙古中医药,20xx,31(19):115-116.

教育教学论文9

　　一、立足幼儿特点，巧用方法，培养幼儿学习舞蹈的兴趣

　　在幼儿舞蹈教学中，有的教师偏向技能目标，忽略了幼儿的年龄特点与心理特征。为了让幼儿掌握规范的舞蹈动作，教师开展强制性、重复式的枯燥训练，致使学生学得辛苦、无趣。其实，幼儿舞蹈启蒙教育的目标并非单纯地训练幼儿的舞蹈技能，而是促使其体会到舞蹈学习的乐趣，逐步培养与提高幼儿对舞蹈的浓厚兴趣。在创编舞蹈时，教师可以结合幼儿的特点，利用幼儿喜欢游戏的心理特点，通过幼儿视角感受各种形象与角色，将故事情节或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教学游戏化，并运用肢体动作灵活展示故事情节与人物形象，使之更具故事性、灵活性与趣味性，提高幼儿学习舞蹈的兴趣，促使幼儿主动参与，自觉、自愿地舞动起来，感受到舞蹈的乐趣，避免了单纯灌输与操练带来的厌烦情绪。如在教学“吸腿跳”的舞蹈动作时，笔者让幼儿把一条腿当成“树”，另一条腿当成“小猴子”，玩“猴子爬树”的游戏，比一比哪位幼儿的“猴子”爬得又快又高，充分调动了幼儿的表现欲。

　　二、遵循幼儿规律，科学训练，发展幼儿的协调能力

　　幼儿的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教师应重视幼儿的身心特点，立足启蒙教育视角，结合幼儿的身心发展规律，选取适宜的教学内容，展开科学的训练，增强幼儿的感性认识和学习趣味，培养幼儿的舞蹈感知力，发展幼儿的身体运动技能，提高幼儿的.学习积极性。首先，由形象入手。不管是理解能力，还是身体协调性，幼儿都处于不成熟的阶段。因此，教师必须注重启蒙教育，从身体认知与形象入手，增强幼儿身体感知能力与感性认识。如教师可以借助儿歌的生动形象，引导学生认识头、腰、肩、腕等身体部位；其次，由日常生活入手。如在教学舞蹈“小鸭子”时，教师可以引导幼儿想一想鸭子的嘴是什么形状的，鸭子是怎么走路、吃东西的，然后让幼儿试着模仿鸭子的动作，比一比谁的动作更标准，以提高幼儿观察与辨别的能力。通过这样的反复练习，还可以逐步增强幼儿的身体协调性，使他们的舞蹈动作更准确、更熟练、更优美。

　　三、尊重幼儿差异，鼓励创造，发挥幼儿的舞蹈个性

　　舞蹈不单只是动作模仿，还是创造性的艺术，需要学生自由发挥、自我表现，进行想象升华。但是，在舞蹈教学中，有的教师忽略了幼儿的主动性与差异性，采取统一标准，缺乏创造意识与个性，所以导致部分幼儿因动作难度大、性格内向等原因，不敢表现，失去学习兴趣。在启蒙教育视角下，教师要尊重幼儿的个性，搭建宽松自由、自主表演的舞台，给幼儿提供自由选择的机会，解放幼儿的头脑与手脚，让幼儿能主动参与舞蹈活动，最大限度地释放幼儿的创新思维与个性潜能，提高他们的舞蹈能力。如教师可以给幼儿提供各种舞蹈材料或道具，营造和谐的环境，激发幼儿的舞蹈激情，然后要求幼儿伴着音乐节奏即兴舞蹈，充分发挥幼儿的想象力与创造力。这样一来，幼儿会更加积极主动地舞动起来，感受舞蹈的快乐，提高学习舞蹈的信心。如女生可以用“披风”绑头，表演新疆舞；男生可以选择“手环”当“手鼓”，配合女生做“转圈”“踮步”等动作。

　　四、总结

　　总而言之，在进行幼儿舞蹈教学时，教师要立足启蒙教育视角，尊重幼儿的差异性，选择合适的教学方法与训练方式，使舞蹈学习游戏化、趣味化，让幼儿爱上舞蹈，更好地发展身心，培养协调活动能力、表现能力、审美能力，促使幼儿形成良好的品质与个性。

教育教学论文10

　　课堂教学是教学工作的中心环节。地理课堂教学是提高地理教学质量和效益的关键，课堂教学水平在教学能手和优质课评选活动中起着决定性的作用。本文结合在地理课堂教学中见到的一些现象，提出关于课堂教学的几点建议：

　　一、导入新课不能拐弯抹角

　　导入新课有多种方法，可以采用谈话法，可以设疑提问，也可以进行演示等等。无论采用哪一种方法，都要紧紧围绕本节课的教学目的、内容，进行有针对性地导入，使学生集中注意力，尽快地进入到新课的学习中去，为教学的顺利进行创造有利条件。教师应根据新课内容，通过有针对性的导入语言及教学活动，激发学生浓厚的学习兴趣，然后有条不紊地进行教学。

　　二、不能抛开课本满堂灌

　　课堂教学，是教与学两个方面合谐的活动来实现的。教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课，自己一讲到底，以显示对教材的熟练程度。这样做一是忽视了学生的主体地位，二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外；三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。因此，是应该禁忌的行为。在地理课堂教学中，教师要教给学生学习地理的基本方法，培养学生钻研课本的习惯，把课文学深学透，将地理课的教与学提高到一个新的水平。

　　三、教学语言要规范

　　规范的地理教学语言是地理教师的基本功之一，是衡量地理课堂教学水平的一条重要标准。因此，地理教师的语言一是要逻辑性严谨；二是要概念准确。如某地的气温年较差是指该地的月平均气温最高值与月平均气温最低值之差。季风区是指受夏季风影响明显的地区；三是用词要恰当。“武汉位于广州的北方”、“新疆位于我国的西北部”等，否则会影响教学效果，同时也不利于培养学生的地理学习能力。

　　四、板书不能杂乱无章

　　板书是教学内容的高度概括，是知识的重点要点。地理板书除文字外，还包括一些板图、板画，要把文字板书同板图、板画做为一个整体来设计、布局，避免文字板书与板图、板画相脱节。许多板图（画）是在教学过程中边讲边画的，要合理布局文字板书与板图（画）的`位置，不要使板图（画）影响后面的板书，造成文字板书的拥挤或由于板面限制而造成前详后略的情况。

　　文字板书要层次分明，特别是每个大问题的几个方面，要统一使用１、２、３、４……或者（１）（２）（３）（４）……，不能混淆。新课尽量采用提纲式板书，少用括号式、结构式板书。

　　五、要规范用图和指图教学

　　挂图是地理教学中不可缺少的最常用的教具，是地理教师的得力助手。在教学中指图最好使用指图器或者比较精致的教鞭，不能随便用手指、粉笔或一根粗糙的木棍去指挂图。在指城市、河流、山脉、高原、平原等地理事物时，要做到点是点、线是线、面是面，力求准确无误，不能漫无边际地指，抓不住要领。

　　指图讲解时，教师要努力做到指图动作与语言表述的协调一致，教师的站位要面向大多数学生，不要面向黑板或挂图，更不要用身体挡住部分学生的视线。

　　六、规范地使用录像、投影片

　　我们提倡电化教学进地理课堂，利用先进的投影、录像甚至微机等现代化教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，教师要慎重地选用与教学内容密切相关的投影片、录像带，避免使用与教学联系不密切的录像带。教学中暂时不用投影时，要遮盖住投影器；用完投影后，要及时关掉投影器。用完录像后，也要及时关闭录像机和电视机，减少对课堂教学的干扰。

　　七、要拘小节

　　教师的一言一行都将潜移默化地影响到学生。教师良好的习惯、行为、修养能够给学生带来积极的影响，一些不好的习惯和行为会产生不良的作用。

　　教态方面，要端庄、自然、大方，不要拘谨，也不要随意地走动；在进行演示时应力求准确合理，教师应从小事着眼，培养学生科学严谨的学习态度。

　　八、结尾不能拖泥带水

　　课堂教学的结尾不要拖泥带水，挤占学生的课间时间，也不能草率结束，给人以虎头蛇尾之感。要养成按时下课的好习惯，关键是认真备课，合理安排时间，采取适当的教学方法，并用心探讨课堂结尾的技巧和艺术，提高课堂４５分钟的利用率，向课堂教学要质量，要效益。

　　总之，地理课堂教学是科学，又是艺术，需要广大教师在地理教学实践中不断地探索、发展和完善!

教育教学论文11

　　一、引言

　　现阶段我国已具备发展体育产业的经济条件，只是因为人们体育意识及体育消费观念的滞后，影响了体育产业的发展。高校的公共体育教育在培养学生体育兴趣爱好、终身体育锻炼观念及体育消费意识等方面均可发挥重要作用，对促进我国体育产业（注：本文所讲的体育产业主要指竞技体育表演业和体育服务业）的发展起到“催化剂”的作用。基于此，本文对如何创新高校公共体育教育教学进行了研究。

　　二、高校公共体育教育教学创新的立足点

　　在现代经济社会条件下，体育已被赋予丰富的经济文化内涵，体育产业已成为一种重要的产业。体育及体育消费活动是一种社会活动，具有较强的社会性。第一，人们体育意识的加强、体育兴趣的培养、体育欣赏能力的提高、体育消费观念的引导等已不再是一种简单自发的个体行为，具有一定的社会性，与后天的教育息息相关。第二，在一定的经济条件下，人们参与体育活动的形式将从大众化的群众体育活动逐渐向追求个性化服务与高端享受的体育消费活动过渡。我们应该与时俱进，站在整个社会经济、文化的大视野下，重新认识高校公共体育教育教学与社会的关系，认识高校体育教育教学与体育产业的关系。高校的公共体育教育教学不应该成为社会体育文化（包括体育产业活动）的“孤岛”。我们要树立“大体育”的观念，采取开放的心态，以促进体育产业发展为己任，主动服务社会经济的发展；并以此为立足点，创新高校公共体育的教育教学。

　　三、以体育赛事欣赏为媒介培养学生体育兴趣创新教学方法

　　体育运动项目是学校体育教学的切入点，也是体育产业中竞技体育表演业的相对独立项目。人们以运动项目为基础来参加体育活动。专业运动员与体育业余爱好者的区别仅在于体育运动技能的高低有所不同。进一步，职业运动员以体育运动为职业，成了竞技体育表演业中的“演员”，体育爱好者则是“观众”。竞技体育表演业的发展既要有“演员”又要有“观众”，高校的公共体育教育教学的根本目的是培养热爱体育运动项目的“观众”。传统体育教育教学最突出的问题是，我们一厢情愿地想把所有的学生都培养成“演员”，强调运动技能的传授，结果弄得学生丧失体育兴趣与热情。教育心理学的理论告诉我们，学生的学习活动与学习动机有关。一切动机都是在需要的基础上产生的，在这一过程中兴趣与爱好无疑是重要的内在驱动力，因为兴趣是最好的老师。我们应该根据体育认知、体育情感、体育行为的辩证关系，把培养学生的体育兴趣放在第一位。高水平精彩的竞技体育赛事的欣赏是培养学生体育兴趣的有效方法。无数事实已经证明，一场高水平的竞技体育赛事（例如NBA、世界杯足球赛等）已经大大超出体育本身的范畴，是一场集真、善、美于一体的盛宴。NBA球员的精彩扣篮、世界杯足球赛中一次酣畅淋漓的射门得分等无不给无数体育观众带来美的享受和心灵的震撼。根据美学原理的有关知识可知，通过移情作用，审美的欣赏不是对一个对象的欣赏，而是对一个自我的欣赏。学生对赛事中体育明星的欣赏可以寄托个人的情感，容易激发对该体育项目的兴趣。所以我们应该利用现代信息技术，根据教学实际，以精典赛事的`欣赏为媒介，首先教会学生欣赏各具体比赛项目的必要知识，提高学生赛事的欣赏水平；然后在美的感召下，培养学生体育兴趣，激发他们的体育热情。有条件的院校可以单独或与社会体育产业经纪公司合作引进一些高水平的体育赛事——特别是一些比较普及的项目（如篮球、乒乓球、排球、足球、羽毛球等），对学生进行体育赛事文化及体育美的熏陶，培养学生体育消费意识。湘潭大学在这方面做了很好的尝试，取得了较好的效果。总之，把竞技体育赛事融合到体育教育教学中，以体育赛事欣赏为基础，进行教学方法的创新，能很好地把体育产业文化与学校体育教育教学结合起来，达到培养学生体育兴趣与体育消费意识的双重作用。

　　四、以“选项制”为基础打破行政班级授课创新教学管理模式

　　高等教育的大众化必定伴随着个性化。根据多元智力结构理论，学生的体育运动能力与空间感知智力有关，而且每个人的智力结构是不同的。学生的体育兴趣及体育运动天赋存在着个体差异。传统的体育教学以行政班级为单位，采取“批量生产”模式，忽略了学生的个体差异，很大程度上抑制了学生学习的自主性，挫伤了学生的学习积极性，学习效率低下，存在严重的时间和精力的浪费。例如，在教授篮球运动技能时，班级中某些学生由于身体条件的原因，可能对此兴趣不大，但对乒乓球感兴趣，这对我们的组织教学带来挑战。我们应该重新审视公共体育的教学管理模式。我们可以根据各院校的体育设施和师资力量等具体条件，把以前“大杂烩”式教学内容，以一个个项目为基础（例如，篮球、排球、武术、健美操等）“碎片化”，跨院系、跨专业打破行政班级授课模式，让学生根据自己的个性特点，选取自己相对喜欢的项目进行学习，实行“选项制”。这样可以变学生的被动学习为主动学习，最大限度地解放学生的“学习力”，提高学生学习体育运动项目的热情，收到良好的教学效果。湘潭大学率先打破传统“公体课”的教学模式，实行了“选项制”。经过几年的实践，反响强烈，深受广大师生的欢迎。我省许多本科院校纷纷前来湘大取经，推广公共体育教育教学的“选项制”管理模式，但高职高专院校在此方面几乎未有所突破。理论与实践均证明，“选项制”符合教育教学规律，同时能与体育产业文化实现很好的契合，可以一举多得，是高校公共体育教学管理模式创新的重要途径。

　　五、以学生体育社团为基础创新教学的组织形式

　　学生体育社团一般都是由爱好共同项目的学生自发组成，这种组织形式打破了班级甚至年级界限。在社团的组织下，学生参加体育活动的自主性与积极性非常强。但在传统体育教学管理模式下，很难发挥体育社团的优势。一方面，社团的学生渴望得到专业老师的指导以提高运动技能，但老师只能在课余进行指导，无疑增加负担；另一方面，正常课堂内的教学，老师又不能有的放矢地针对学生的兴趣组织教学，存在严重的资源浪费。如果推行公共体育教育教学的“选项制”，就能自然地实现体育教育教学与学生体育社团的对接。“选项制”模式下，选取了某些项目的学生，自然可以自愿参加与相应项目有关的体育社团。社团内一群“志同道合”的学生能相互学习，相互帮助，共同提高运动技能，强化对该体育项目的兴趣。简而言之，以学生体育社团为基础，制定配套的教学管理制度，创新教学的组织形式，能使体育课堂的时空范围得到扩展，充分自由地发挥教师教学的主导性与学生学习的主体性和灵活性，更加激发学生的体育兴趣。

　　六、以校园内部模拟俱乐部形式创新教学的评价模式

　　传统体育教学的评价方法简单僵化。受应试教育思维模式的影响，只注重学生运动技能水平的评价；没能很好地把知识与能力、过程与结果、情感态度与价值取向结合起来，对学生进行综合评价，不能适应现代体育综合发展的需要。现代体育已经成为社会文化的重要组成部分。为了植入竞技体育职业化的体育产业文化，我们可以借用职业运动的俱乐部组织形式，在“选项制”的基础上，把选取同一项目的学生，分成若干个校园内部模拟俱乐部。对于某些项目（如篮球、足球等）的评价，可以随机在模拟俱乐部抽取队员组队，采取俱乐部对抗赛形式进行整体评价，同时还可把个体评价与整体评价结合起来，对于表现突出的学生也可以评为“最具价值球员”。与传统评价方式相比，这种评价肯定更具科学性与趣味性，而且可以与教学过程结合起来。在此基础上，我们还可以设计出很多具体的评价方法，限于篇幅，不一一列举。总之，采取内部模拟俱乐部形式，创新教学评价模式，能巧妙地把体育产业中职业体育文化与学校体育教育教学融合起来，对促进体育产业的发展起到润物细无声的作用。

　　七、结语

　　高校的公共体育教育教学与社会经济文化等存在广泛联系，我们不能孤芳自赏，应该对我国社会经济的发展有所贡献。在我国现阶段的经济社会发展环境下，创新高校公共体育教育教学，促进我国体育产业的发展是我们义不容辞的责任。本文所提的几个环节的创新是一个有机的整体，其核心是围绕体育运动项目做文章，以运动项目为载体在学校局部范围可进行教育教学创新，在社会全局范围内可实现体育教育教学与体育产业文化的融合，促进我国体育产业的发展。

教育教学论文12

　　摘要：随着我国经济制度的不断发展进步，人们的生活水平也不断提升，导致人们对精神生活的追求也不断提升。所以在初中教育教学的过程中，学校和教师都要注重对学生进行音乐教育，以促进学生德、智、体、美、劳综合能力的发展进步，而教师在对学生进行音乐教学的过程中，要渗透审美教育，以提升学生的审美能力，加强学生对“美”的认识，提高学生的情操修养，提升学生的文化素养，从而有效促进学生综合素养的提升，保证更好地对学生进行音乐教学。

　　关键词：初中音乐；课堂教学；审美教育

　　音乐是人们日常生活中必不可少的生活因素，是人们追求生活享受、放松心情、愉悦身心的重要手段，所以音乐在人们的现实生活中发挥着不可替代的作用，那么在初中音乐教学的过程中，教师就要不断提升学生的音乐素养，以促进学生全面发展进步，在初中音乐教学中渗透审美教育，能够有效地帮助学生认识音乐学习的重要性，让学生有效地感受音乐的美妙，减轻学生的学习压力，提升学生的审美意识，促进学生生活品质的提升。那么怎样才能在初中音乐教学中渗透审美教育呢？

　　一、提高学生对音乐学习的积极性

　　学生只有对音乐知识产生浓厚的学习兴趣，教师才能够在对学生进行音乐教育的过程中渗透审美教育，提升学生的审美能力，让学生对音乐中的美进行具体的感知。对于初中生来说，所要学习的科目比较多，学习压力也比较大，所以学生都是比较渴望学习音乐课堂知识的，但是学生所喜欢的音乐大都停留在流行音乐的层次上，加之教师在对学生进行音乐教学的过程中只是对学生进行音乐知识的讲授，忽略了学生对音乐知识的掌握能力，忽略学生的主体地位，从而严重打击了学生学习音乐的兴趣。例如，教师在对《春晓》这首歌曲进行教学的过程中，首先会对学生进行曲谱的教学，让学生对曲谱进行跟唱，在此基础上直接对学生进行音乐教学，并让学生进行音乐歌曲的反复练习，学生不仅不能有效地体验音乐中的美，还会因为被迫地进行音乐知识学习而降低对音乐学习的兴趣，阻碍了学生音乐学习能力的提升。所以，教师要改变传统的教学形式，丰富音乐课堂的教学方法，采取学生喜欢的教学形式对学生进行音乐知识的教学，例如，教师在对《中华人民共和国国歌》进行教学的过程中，就可以通过多媒体为学生播放中国人民通过不断斗争迎来中华人民共和国成立的视频，加深学生对歌曲内容的理解，激发学生对歌曲内容学习的兴趣，从而再让学生对歌曲进行欣赏，让学生体验中华民族不屈不挠、勇于斗争的精神，从而发现歌曲中的美，有效地渗透审美教育，促进学生审美能力和音乐素养的提升。

　　二、创设合理的音乐教学情境

　　音乐教学能够有效地提升学生的审美能力，所以教师在对学生进行音乐教学的过程中，要为学生创设合理的音乐教学情境，从而让学生对音乐内容进行合理有效的体验，让学生能够真切地感受到音乐中的情感与意境，提升学生的审美能力。所以，这就要求教师深入了解音乐教材的内容，具备专业的音乐素养，能够以学生的实际情况为教学的出发点，创设学生喜欢的教学情境，提升音乐教学的效率，有效地渗透审美教育，提升学生对音乐中美的感受。例如，在学习《丰收之歌》的过程中，教师就可以为学生创设秋日田间、果园的具体情境，让学生感受丰收之时农民的喜悦和田间作物的饱满，感受农民的不易和食物的可贵，进而让学生对歌曲进行赏析，加深学生对歌曲内涵的理解和掌握，有效地提升学生的审美能力。

　　三、合理对音乐内容进行分类

　　在对学生进行音乐教学的过程中，教师大都是按照课本教材的.思路对学生进行音乐课程的讲解，初中音乐教材内容中已经对音乐的内容进行了有效的划分，所以教师还需要对音乐的音律和歌词内容进行有效的分类，让学生在接受同种类音乐学习的过程中，不断对音乐的内涵和表现形式进行体验和欣赏，从而有效地提升学生的审美能力。这就要求教师在对学生进行教学的过程中要深入了解学生的喜好，要准确把握音乐的内容，要对音乐进行整合归纳，从而在音乐教学中合理渗透审美教育。例如，在学习《走进西藏》的过程中，教师就可以在让学生学习歌曲之后，为学生播放相关的藏族歌曲，加深学生对西藏文化内涵的体验，帮助学生更好地了解到关于西藏歌曲的表现形式，比如《回到拉萨》《青藏高原》《天路》等，让学生在具体的音乐环境下体验关于西藏的歌曲中所表现出的豪迈奔放、热情洒脱的感情，从而有效地提升学生的审美能力，促进音乐教学的有效性。

　　综上所述，教师在对初中生进行音乐教学的过程中，想要更好地渗透审美教育，就需要提升学生对音乐知识学习的兴趣，不断改变教学方法，确立学生为主体的学习地位，为学生创设合理的教学情境，并且将音乐歌曲进行有效的整合归纳，对学生进行课外歌曲的赏析，从而有效提升学生对音乐中独特的“美”的感受，促进学生审美能力的提升。

　　参考文献：

　　［1］张璇.浅谈美育在中学音乐教学中的渗透［J］.读写算（教育教学研究），20xx（46）.

　　［2］林秀清.浅谈如何在初中音乐教学中渗透审美教育［J］.音乐时空，20xx（21）.

教育教学论文13

　　摘要：若想使“学困生”变为学优生，激发他们学习物理的兴趣，引发和树立正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际情况制定行之有效的措施，通过开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的欲望，为成功学习物理奠定基础。

　　关键词：激发；学困生；兴趣

　　常言说：“千人千品，万人万相”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生充满希冀的来到学校，而初二的有些学生会由于初一的成绩不理想，自感升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至放弃学习，若任其发展下去，这部分学生将很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人经验认为可从如下几方面做起：

　　一、良好的“开场陈词”激发“学困生”的学习兴趣

　　初二学生拿到物理课本后，一般都显得很好奇，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，入门阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。初二学生一开始的那种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键。由于“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师，但根据你们每个人的不同特点，我不会是同样的教学方式的，我相信你们每一位都会象历届学生那样成功的喜欢上物理。”在上新课前采用几个有趣的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口向下吹气，并把手移开，乒乓球会下落吗？所有人都知道只要物体离开手，它一定会掉下来，如果加上用力吹气，物体掉得更快。但实验现象恰好相反，学生的求知欲又被激起，他们对物理学习的兴趣会进一步提升，效果显著。然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的.好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。

　　二、用“了解和赏识”激发学困生的学习兴趣。

　　初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分肯定他们，给他们必要的鼓励和赏识。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。

　　对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。

　　改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

　　三、以典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣

　　物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。

　　四、以创设学习情景激发“学困生”与学习的兴趣。

　　情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。

　　总之，兴趣属非智力因素的范畴，中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。

教育教学论文14

　　随着教育体制的不断改革和深化，在初中英语教学过程中，必须创新教学方法，进而为提升学生学习英语的能力提供有利保障。由于传统教学方法存在弊端，学生在此教学环境下学习英语的积极性和主动性下降，因而不利于培养学生英语素养。人本理念是英语教学的新趋势，在初中英语教学期间，为了迎接挑战，需要将人本理念融情于英语教学中。因此，笔者针对人本理念展开了分析，并将其融情于初中英语教育教学进行实践与思考，从而有效地提高了我校初中英语教学质量。

　　在传统教学观念的影响下，初中英语教学质量未能得到有效提升。在教育体制不断完善的情况下，在初中英语教学过程中，教师应该改变教学观念，树立以人为本的教学理念，通过提升学生的主体地位，使得学生积极参与到英语学习中。而且教师在开展英语教学活动时加强对学生情感的关心，多方面给予学生帮助，从而使得学生在学习英语知识的同时，确保身心健康。

　　一、人本理念的内涵

　　人本理念最早出现在人本心理学中，其在20世纪形成于美国，马斯洛、罗杰斯等学者反对行为主义，对人类自身发展特征予以高度重视。虽然当时认知学对人类的认知结构进行了分析，但在人类情感、态度和价值等方面未能有深入研究，所以相关学者为了加强对人本主义的探究，通过研究形成了人本理念。该理念是将人为中心，发现人性的本质是自主和自由。随着时代的发展，人本理念与教育有机融合在一起，通过提升学生的主体地位，让学生自由发展，从而有利于其健康成长。

　　二、人本理念对教育的作用

　　(一)发挥学生的潜能

　　在教育过程中，如果采用传统教学模式，学生被动地学习，其学习的积极性和主动性将未能有所提升。但是，在人本理念下展开教学活动，教师可以为学生营造良好的学习环境，学生通过发展其潜能，进而主动地探求知识，学习的动机增强，而且学习目标更加明确，因而有助于其潜能的激发。因此，在教育中融入人本理念将对发展学生的潜能起到重要作用。

　　(二)有助于学生的身心健康

　　将人本理念融情于教育中，能够有助于学生的身心健康。人本理念强调的是在开展教育过程中，注重对学生内心情感和态度的关注，将以人为本、以人为中心的理念贯穿于教育，使得学生在学习丰富知识的同时，身心健康得到良好发展。因此，在人本理念下开展教育，并不完全仅仅强调对学生学习能力的.培养，而且更注重对学生心理的关注，确保学生身心都得到发展。

　　三、人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考

　　(一)营造和谐的师生关系

　　我校为了提高英语教学质量，将人本理念融情于其中，通过实践与思考，从而更有利于学生学习英语知识。那么，在初中英语教学过程中，为了充分发挥人本理念的作用，教师必须营造和谐的师生关系，从而为学生学习英语知识创造有利条件。例如，在“What color is it?”教学过程中，我摒弃了传统教学模式，并打造良好的师生关系，通过体现人文关怀，对学生予以尊重，从而使得学生得到全面发展。教师在课程教学过程中，向学生提出合理的问题，然后学生通过相互讨论，并与教师进行互动，进而对所学习的英语知识有深刻的理解。教师提出的第一个问题是What’s your favorite color?第二个问题是What colour are your clothes now?

　　学生通过相互探讨，可以了解到颜色有green、blue、pink、black、white等，然后每位学生说出喜欢的颜色有哪些，用英语说出现在穿的衣服颜色等。从而教师在教学过程中自然地营造出了一种和谐的师生关系，使得学生能积极主动发言。这不但使学生能积极参与到课堂教学内容中，提升其英语能力，而且体现了教师对他们的尊重，给予他们畅所欲言的场所和机会，从而激发其学习英语的兴趣。

　　(二)提升学生的主体地位

　　在初中英语教学期间，为了将人本理念有效地融情于初中英语教育教学中，必须提升学生的主体地位，从而让学生融入到英语课堂中来，并在教师的主导作用下，确保他们在轻松的教学环境下学习英语知识。例如，在“My favorite subject is science.”教学过程中，我为学生创造良好的学习环境，并为学生提供讲课的机会。学生利用课余时间搜集相关资料，通过对 “What science do you like best?”进行分析，把喜欢的科学内容总结出来，将诸多内容制作成课件，然后在课堂上加以讲解。在课堂教学过程中，在讲台上讲课的学生向其他学生提出问题“What science do you like best?”学生通过思考，用英语进行发言。总之，打造开放式教学环境，能够发挥学生的主体作用，进而有助于学生学习英语知识。

　　(三)学习时间人性化

　　如果学生的学习时间过于局限，那么，将不利于学习效果的提升。因此，在将人本理念融情于初中英语教育教学期间，教师一定要确保学生学习时间人性化，从而使得学生合理利用时间，摆脱课堂时间对学生的束缚。比如，我在听力教学过程中，不局限于在英语课堂上对学生进行10分钟左右的听力训练，而是让学生每天利用早中晚各15～20分钟时间练习听力，在人本理念下进行英语教学，学生通过自主学习，能够提升其学习英语的能力。

　　四、结束语

　　在初中阶段，为了确保英语教学质量有显著的提升，必须将人本理念融情于英语教学中，通过提升学生的主体地位，并开展人性化教学，让学生不再感受到被课堂束缚，从而增强学习英语的兴趣，提高初中英语教学质量。

教育教学论文15

　　摘要：感恩是一种文明，是一种传统美德。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命也将变得更加有意义。然而学生的感恩心具备现状并不乐观甚至令人担忧，尤其是对于小学生，小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是这个阶段养成的，这影响着孩子的一生。因此，本文从学校教育入手，通过结合学科教学，与家长配合，与社会实践相结合等三个方面来进行感恩教育。

　　关键词：感恩教育小学生和谐

　　一、小学感恩教育的研究意义

　　通过对学生感恩教育与培养的研究，唤醒学生的感恩意识，懂得心存感激和知恩图报。树立感恩情怀，怀有感激之心去对待给予自己关怀和帮助过自己的人。学会爱父母，爱老师，爱同学，爱自然，爱社会，使学生的感恩情怀内化为良好的品德，从而形成健全的人格。

　　建设和谐社会同样需要感恩教育。对小学生感恩教育的实施是构建和谐社会的根本，只有每个人从小就接受感恩教育，为感恩情感的养成、感恩价值观和世界观的形成打下坚实的基础，才能使个人成为和谐的个人，进而构建和谐家庭。须知，人与动物的最大不同就在于，人有一个内在的、具备丰富潜能的心灵世界，而感恩教育正是充实学生心灵世界、提升学生人格修养、促进学生心理健康发展的有效途径。

　　二、小学生感恩意识缺失的主要原因

　　(一)家庭方面

　　小学生感恩情感比较丰富，觉得帮助别人与被别人帮助会有发自心底的感动与快乐。说明也平时受到家庭教育的影响。但感恩父母的行为较缺失也是由于大部分学生从小娇生惯养，受到过多的呵护和关爱，造成了孩子依赖心太强和寄生思想，总是从自己的角度去思考问题认为父母的付出都是天经地义的，从不会萌生任何感激之情。因此，造成了许多青少年身上出现了教育问题和心理问题，如缺乏对他人的尊重与理解，缺乏对父母的孝顺，对别人呈现得较为冷漠。反而认为所有的人对自己的付出都是理所当然的。

　　(二)学校方面

　　由表4可知，只有10%的学生经常随手乱扔垃圾，大部分的学生会积极爱护校园一草一木。这说明目前学校在针对小学生在保护环境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，学生自尊心理较强，这跟平时教师的课堂教育是分不开的。有些教师因为平时忽视了对学生人格的`尊重，学生的叛逆心理就会凸显。长期以往学校也会以同样的方式对老师表现出不尊重的行为。学校应该是学生全面发展和道德品质培养的主要场所，一旦学校没有给予学生感恩教育足够的重视，过度关注个体智力发展，将主要精力投入到学生智力的发展中，道德教育缺乏时效性，那么，学生感恩意识将会严重缺失。

　　(三)社会方面

　　教育与社会是紧密相连的、相互影响的。道德品质的教育离不开社会大环境的支持与协助。因此，小学生感恩意识的缺失，社会大环境也要负有一定的责任。

　　实际上，感恩教育是一个关系社会和谐的系统工程，家庭、学校、社会三大方面都有不可推卸的责任，各方应携手全力支持构建德育环境，让感恩教育走进每一个人的生活，走进学校生活，走进每一个孩子的心坎里。

　　三、小学感恩教育的实施方略

　　(一)感恩教育活动活动主题分类

　　1.感恩大自然，乐于实践

　　(1)组织学生观看万泉河，在河边进行野炊活动，让学生回归大自然的怀抱。

　　(2)植树节组织学生进行植树活动。

　　(3)给野生动物小鸟做窝，买鱼苗放鱼苗活动。

　　(4)为西部治沙活动捐款等。

　　2.感恩社会，帮助他人

　　(1)结合五一、十一长假，同学们纷纷走进了社区、幼儿园、敬老院和福利院，开展小队活动，让同学们从学校走入社会这所大课堂，并在其中学会求知、学会感恩、学会做人。