基于ANP的高职机电一体化教学体系构建研究

基于ANP的高职机电一体化教学体系构建研究

　　摘 要：介绍了高职机电+体化教学现状， 分析了网络层次分析法以及应用步骤，提出了高职机电一体化教学体系构建思路，并构建了基于A N P的高职机电一体化教学体系。案例分析表明了该方法的有效性和可操作性。
　　关键词： 高职机电一 体化； 教学体系； 网络层次分析法
　　1 高职机电一体化教学体系现状分析
　　1.1 现状
　　（1）专业定位模糊， 需准确定位由教学讣划可看出， 目前高职院校机电一体化专业基本上按既懂机又会电来定位，但实际上机械与电子本身各自为两大学科， 内容十分丰富，涉及面非常广， 让一名高职高专生在短短的三年时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能， 是不现实的， 也没有这个必要。前述的理想化定位，往往造成机不太懂、电也不太通 的尴尬局面，失去了该专业应有的特色， 达不到培养目标。从理论上来说，其定位应以机为主、电为辅， 或者电为主、机为辅均可。由于许多机械类专业如机械制造及自动化，一般也强化了电子和计算机等方面的应用， 使它们没多大差异， 体现不出自己的特色，实际上行 通。因此，机电一体化专业应定位在以电为主、机为辅，机、电、计算机三足鼎立为宜。
　　（2） 双师型教师队伍力量薄弱由于种种原冈， 目前高职机电一体化专业双师型 教师比例仍很低， 专业理论教师不能指导实训教学，实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课的现象还较普遍，必须采取加强培训或从企业聘任兼职教师等途径加以解决。
　　（3）教学实验、实训条件落后，实践训练水平有待提高总体看来， 各高职院校虽具备一定专业基础课、专业课的实验条件， 但基本上都是以验证性、演示性为主，很少具有本专业的综合性、设计性实验，缺乏融合机与电为一体的大型综合性实验或综合性课程，影响了专业技能和工程实践能力的提高。教学实训设施也大大落后于当今企业，实践训练水平不高， 应采用与企业合作等方式尽快提升层次。
　　（4）适应新技术发展的课程体系有待构建现行的机电 体化专业课程体系， 明显偏重于机械方面， 这与当前该专业所处于的机、电、计算机三大块内容三足鼎立的实际格局很 适应。『天】此，在课程体系构建时应突出电气控制、计算机应用的地位。
　　（5）体现当代上业发展水平的专业教材有待突破目前高职院校所采用的机电一体化专业教材， 大多没有充分体现出现代机电行业的发展水平， 内容陈旧、落后，且得门课程之间相互独立，相关知识未能有机地渗透和融合在一起，也未能充分考虑与中职教材的很好衔接。
　　目前高职机电一体化教学还没有一个统一的标准，各个学校都是根据自身情况而制订的教学体系，从而开展教学的。从教学效果来看，存在供非所求的现象， 即高职院校所培养的人才 能满足社会和企业的实际需要，要么是理论上夸兮其谈而实际动手能力很弱， 要么是实际操作能力挺强但理论素养欠缺。实际上当前高职院校机电一体化专业教学体系的构建还缺乏一个非常关键的因素，就是没有考察社会和企业的实际需求。冈此在传统教学体系制订的基础中， 融入礼会和企业需求这个元素是非常重要的。
　　1.2 研究方向当前教学体系的研究还是比较多的，但是有关高职机电一体化教学体系的研究不多，而且主要是集中于在现有教学体系的基础上进行研究的， 日_主要是针对实践教学如何开展的。吕景泉¨ 等提出了相互平衡、融合交叉的理论和实践教学体系，于杰 等指出教学体系的构建必须强调理论教学与实训教学并重。但都没有指出职能教学的重要性， 而_日。所构建的教学体系中也没有职能教学的相关内容， 因此将职能教学融入到高职机电?
　　 体化教学体系构建的整个过程中去是迫在眉睫的。
　　2 网络层次分析法网络层次分析法
　　 L一即ANP（The AnalytiC Network ProcesS），是美围匹兹堡大学的T。L.Saaty教授于1 9 9 6年提出了种适应非独立的递阶层次结构的决策方法，它是在A H P荩础上发展而形成的种新的实用决策方法。实际上，T.L.Saaty 教授存创立AHPl方法时已经捉到反馈系统的排序方法¨ 。围内许多学者， 原天津大学的许树柏教授、中国人民大学的千莲芬教授， 都曾对诸如反馈系统的排序方法、反馈系统的超矩阵排序方法进行过详细阐述。王莲芬教授还对超矩阵极限相对排序向量的求解提出了原点位移算法以代替过去计算极限排序矩阵的繁琐算法。但是，真正形成种完善的理论体系，形成ANP方法和概念的还是T.L.Saaty教授的专著《网络层次分析法》 ANP的网络层次结构相对于AHP递阶层次结构来讲， 显然更为复杂， 既存在递阶层次结构，又存在内部循环相互支配的层次结构， 日。层次结构内部还存在依赖性和反馈性。A N P将系统元素划分为两大部分， 第 部分称为控制元素层， 包括问题目标及决策准则所有的决策准则均被认为是彼此独立的， 日。只受目标元素的支配控制元素层中可以没有决策准则，但至少有一个目标控制层次就是一个典型A H P递阶层次结构，所有的准则彼此独立，下个准则只受上 个准则支配， 每个准则的权重均可用传统的A H P法获得第二部分为网络层，它是由所有受控制层支配的元素组成的， 元素之间相互依存、相互支配，元素和层次问内部不独立，递阶层次结构中的每个准则支配的不是一个简单的内部独立的元素，而是一个相互依存、反馈的网络结构控制层和网络层组成了典型ANP层次结构。
　　AN P的使用步骤如下：
　　（1）分析问题将决策问题进行系统的分析、组合，形成元素和元素集， 这是非常重要的步， 归类要正确， 即物以类聚 ，主要分析判断元素层次是否内部独立，是否存存依存和反馈，分析问题的l方法 本类同l44于A H P方法，可用会议讨论、专家填表等形式和方法进行；（2）构造ANP的典型结构首先是构造控制层次（Contro1 Hi erarchy）先界定决策目标，再界定决策准则，这是问题的 木，各个准则相对决策目标的权重用AHP方法得到；（3）构造ANP超矩阵计算权重ANP赋权的核心工作，即解超矩阵， 是一 种非常复杂的计算过程，手工运算几乎不可能， 实际应用中 般都用计算机软件进行， 如SuperDeci sion软件。
　　3 基于ANP的高职机电一体化教学体系构建3.1 教学体系构建思路于A N P的高职机电体化教学体系构建可分为四部分， 人才定位、能力确定、课程教学和社会需求。
　　（1）人才定位人才定位模型也就是教学目标。
　　（2）具体能力高职机电一体化需要培养的能力包括社会能力、方法能力和专业核心能力等，需要掌握的知识包括机类知识、电类知识、自动摔制知识和信息处理知识等。
　　（3） 础课、专业课和实习课高职机电 体化包括理论教学和实践教学两个方面的教学，其中理论教学包括 础课和专业课两个方面，而实践教学主要是指实习课。 础课主要任务是培养基木的语言能力、礼会交往能力、进一步学习的能力等，专业课主要任务是培养核心专业能力， 实习课主要任务是熟悉企业实际情况和熟悉机电作业情况。
　　（4）礼会、企业需求社会、企业需求始终贯穿于教学体系构建整个过程中，存人才定位、能力确定和课程教学阶段都必须考虑到需求情7兑， 这样制定出来的教学体系才适用， 也才能培养出礼会需要的人才。
　　3.2 基于ANP的教学体系构建分析根 上述构建思路，可建立如图2所示的教学体系，其中社会、企业需求为控制层，人才定位、具体能力、教学过程为元素集，其下的为各元素，比较层为该教学体系输出的各专业的毕业生。
　　3.3 案例分析针对机电一体化技术、机电设备维修与管理、机械制造及自动化和模具设计制造技术等四个专业的不同毕业生张三、李四、王五和陈六， 根据所构建的教学体系，分别考虑在同样的社会需求和不同的社会需求条件下，运用ANP方法得到的结果。

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