基于行为导向的情境教学法在财务治理教学中的运用

基于行为导向的情境教学法在财务治理教学中的运用

【摘要】本文针对新对型人才的需求,提出财务治理教学应建立在行为导向教学理念的基础上,充分运用多媒体、乃至虚拟现实技术实施情境教学法。

一、引言

随着以信息和高为特征的知识经济时代的到来,对人才的需求日益呈现出多样化的态势,除了需要大量学术型、型人才外,更需要大批能够快速、有效解决实际的应用型人才。就社会经济的基本单位——而言,其获利及可持续性很大程度上取决于财务治理水平,因此素质高、动手能力强的财务治理人才便成为企业发展不可或缺的知识资本之一。与此相适应,高校的财务治理教学迫切需要对以往偏重概念、原理、公式与运算的灌输式进行改革,从转变教学观念进手,寻求新的教学,力求培养出具备综合职业能力和全面素质的应用型财务治理人才。

二、财务治理教学观念的转变

与教育不同,应用型教育是一种与经济社会密切结合的、以培养应用型人才为宗旨的教育模式。发展应用型教育、培养应用型人才,首先应当转变已有的教学观念。
(一)重塑教育质量观
应用型教育的教学质量从单纯的注重学生知识的把握发展为夸大学生知识与能力并重。以往的财务治理教学把教学质量的衡量局限在学生对财务治理基础知识、基本与基本技能的把握上,导致培养出的学生缺乏动手能力与创新能力。应用型教育要求学生在具备知识的基础上,注重能力与素质的提升,使学生具有处理日常事物、应对突发事件的能力。
(二)注重以学生为本观
应用型人才的培养应打破既有的以教师为中心的教学模式,建立以学生为本的教学思想。每个学生都有自己的个性和差异,只有因材施教才能充分挖掘学生的上风和潜能;只有保护和发展学生的个性和差异,才能使每个学生都能成为具有特长和特色的创新人才。财务治理人才作为一种特殊的治理人才,除了需要科学的治理方法外还需要一定的治理,而治理艺术则是一种带有个人风格的创新性才能。
(三)植进行为导向观
行为导向观是一种能力本位观,即培养者将来具备自我判定能力、自主学习能力和可持续发展能力的一种教学指导观。它要求学生在理论学习的基础上,强化自身和解决题目的能力、交往和协调的能力、处理和运用信息的能力以及快速和灵活适应环境的能力。作为一门实践性较强的学科,财务治理更应注重学生在现实环境中的操纵与应用。因此植进行为导向观与应用性教育目标具有自然的契合性。

三、财务治理教学中运用情境教学法的上风

综上所述,行为导向观事实上是对知识、能力并重的教育质量观和以学生为本观的高度概括,因此可以把它看作是应用型教育的指导观。行为导向观指导下的应用型教育应该是包括专业设置、教学治理、课程设计、教学手段和方法以及教学制度建设等方面的一项系统工程。本文仅针对财务治理教学的教学方法与手段进行论述。
,尽大多数财务治理教学采用的是讲授法,其特点是以教师为中心、以黑板和粉笔为工具、注重教学的讲解与呈献。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设,因此不能充分发挥学生的能动性,束缚了学生的积极性,其结果必然是无法满足社会对应用性财务治理人才的需求。为克服讲授法的缺点,不断推进财务治理教学的改革,教学工作者已开始尝试多元化的财务治理教学方法。例如采用比较教学法、案例教学法、创设情境法和实验法等。其中,情境教学法以实在践性、综合性和交互性的特点和上风,成为最适合于应用型财务治理人才培养的教学方法之一。
情境教学法是指教师运用各种教学手段和工具再现课本中所讲述的情境,使学生仿佛置身其中、如临其境的一种教学活动。在财务治理教学中,采用情境教学法,需要教师模拟一个与现实相同或相近的情境(如一个虚拟公司),为学生提供解决题目的模型(如项目投资决策模型),展开与现实题目相类似的探索过程,使学生在获取感性熟悉的基础上,通过实际操纵领会相关知识与理论的运用。情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法,它还可以综合运用角色扮演法、项目教学法和模拟现实法等各种方法尽可能地逼近现实。更可贵的是它充分体现了教师与学生、学生与学生、学生与教学工具间的交互性,因此情境教学法是行为导向观在教学方法上的直接体现。

四、情境教学法在财务治理教学中的实施

在知识下,多媒体、等信息技术以其形象性、生动性、高效性等特点成为教学的一种重要手段。特别是在情境教学中,多媒体、网络及虚拟现实等技术在帮助创设情境方面愈发凸显出其优越性。财务治理教学中,情境教学法的实施途经可以采用以下方式:
(一)运用多媒体辅助教学创设情境
多媒体是集文字、图像、视频与音频于一体的教学辅助工具,它能够实现用视觉、听觉与感觉等多种感观同时刺激神经系统,达到活跃气氛、激发学生积极思维的效果。
教师在创设财务治理教学情境时,可以将授课班级模拟成为一个上市公司或,运用多媒体技术对公司命名,设立股东会、董事会、治理层、财务处、生产部分等组织机构并配以优美的画面和来呈现真实的工作场景。结合角色扮演将学生按组织机构分组,分别承担不同部分的角色,进行仿真扮演。例如在筹资教学时,要求扮演财务处职员的学生首先制定出企业筹资项目的策划书,其应当包括筹资目的、筹资原则、筹资渠道与方式、筹资数目的猜测等;之后由董事会对该策划书进行评价,其公道性、可行性及存在的;接下来治理层根据财务处提出的筹资备选方案,运用个别资本本钱与加权均匀资本本钱的进行筹资方案的决策。通过上述过程的实际操纵,使学生在把握筹资治理相关知识的基础上具备实际运用的能力。
(二)运用网络资源创设情境
随着INTERNET技术的不断推广,我国的网络体系已逐渐覆盖了国民经济的各个领域和全国大中城市。网络在为人们提供知识、信息的同时,大大进步了资源的整合与利用。财务治理教学可以充分利用网络所提供的各类资源来创设情境。
通过互联网我们可以获得各个行业的状况、外部环境等相关信息,教师可以采用项目教学的,让学生做一次结合现实的项目投资决策。首先让学生依据当前的经济环境、市场供求搜集信息,接着选择具体的投资项目并设计备选方案,最后运用模拟数据采用净现值、内部收益率等指标进行项目决策并做出评价。此外,互联网还为财务治理教学提供了实时的国内外股票市场行情信息,教师可以组织学生进行一场股票投资的竞赛。即将学生分组后,由各组自行选择股票投资组合,在给定的投资额和投资期内,比较哪一组获得的投资回报最高。这一竞赛的氛围更能够激发学生的热情,使学生亲身体验到投资的风险与收益。
(三)运用虚拟现实创设情境
虚拟现实也称虚拟环境,是近年来发展起来的、汇聚了计算机图形学、多媒体技术、人工智能、传感技术和人体行为学等技术的一项新技术。使用者通过戴上头盔、数据手套等传感设备或利用键盘、鼠标等输进设备,便可以进进三维逼真的虚拟空间,成为虚拟环境中的一员。在很多国家,虚拟现实技术已于课堂教学,这一新的教学媒体无疑更加适合于财务治理情境教学。
虚拟现实技术可以为学生提供生动、逼真的企业环境,使学生亲身体验作为一名财务治理职员在企业中进行财务治理活动的全过程。以现金的治理为例,学生可以通过设立集中银行或锁箱系统,运用虚拟现实技术天生企业现金收回的全过程,使学生能够直观地感受到加速收款给企业带来的收益。

五、结论

情境教学法使学生在模拟的环境中获得对知识和技能的直接经验,既加深了学生对相关知识的理解和领悟,又培养了动手能力和应变能力,为应用型人才的培养提供了有效的教学方法。作为一种技能型治理人才,财务治理职员在具备一定知识的基础上更夸大实际操纵能力,因此应当提倡情境教学法在财务治理教学中的运用。

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