计算机基础教育的改革与发展

计算机基础教育的改革与发展

　　【导读】计算机基础教育是面向非计算机专业大学本科和高职(专科)学生的计算机教育，始于20世纪70年代末，动因是非计算机专业工作对计算机技术的基本需求。

　　1984年，全国高级院校核算机根底教学研讨会建立，提出开始的核算机根底教学布局和4个层次的课程系统。90年代，核算机根底教学进入构成和遍及期间，本世纪初得以蓬勃开展。这一时期，教学部高级学校核算机根底课程教学辅导委员会(以下简称“本科教指委”)、全国高级院校核算机根底教学研讨会(以下简称“研讨会”)都对核算机根底教学进行了深化的研讨和实习，提出了核算机根底教学教学的辅导思想、课程系统和课程内容根本需要，以引导核算机根底教学教学改革。

　　本科教指委在2006年宣布的《关于进一步加强高级学校核算机根底教学的定见暨核算机根底课程教学根本需要》中以为，因为“专业对学生核算机使用才能的需要日趋强烈，并且呈多元化特色”，“‘核算机文明根底’作为大学第一门核算机根底课程，将逐步被更具大学课程性质的‘大学核算机根底’替代”，且“常识传授过程中要更重视学生才能和本质培育”。接着，在2009年出书的《高级学校核算机根底教学开展战略研讨报告暨核算机根底课程教学根本需要》一书中，又提出“高校都确立了核算机根底教学的大学根底课程定位”和“大学核算机根底教学将呈现出多元化、模块化、融合化、网络化的开展趋势”，并且“核算机根底教学的功能定位越来越呈现出‘面向使用、突出实习’的特色”和“要着力培育大学生的信息本质”。因而，大学核算机根底教学“顶层规划的思路应是首要提出大学期间核算机根底教学应到达的才能布局需要，接着规划与之相应的常识系统和试验系统”，使“核算机根底教学的才能布局和与之相习惯的常识系统和试验系统将进一步完善和规范”等重要观念。最近，本科教指委又进一步推动面向研讨型大学学生的以“核算思想”为中心的大学核算机根底教学教学改革，构建以核算机常识、核算机使用才能和核算思想及其相互关系为根底的课程系统，为大学核算机根底教学供给一种以进步学生“核算思想”才能为方针的新形式。

　　研讨会于2008年发布了《中国高级院校核算机根底教学课程系统2008》，提出了“核算机根底教学要面向使用，依照才能一常识布局构建课程系统的辅导思想”。确立了核算机根底教学要“面向使用需要、选用多种形式、重视实习环节、启示自立学习、培育立异精力”的教学教学理念。

　　高级职业院校各专业早已开规划算机有关课程。但他们对核算机根底教学研讨起步较晚，直至2007年和2010年，研讨会两次发布《中国高级职业教学核算机教学课程系统》，初次提出高级职业教学核算机根底教学的辅导思想和教学方针，以为高级职业教学核算机根底教学的目的是培育学生把握根本的核算机使用才能、杰出的信息本质，使学生开始具有在信息社会中作业与可持续开展的才能。

　　综上所述，近30年来，中国核算机根底教学从起步到生长逐步开展，这一范畴的人士在多方面获得如下共识。

　　1)确立了核算机根底教学在大学根底课程中的地位。

　　核算机根底教学是本科和高职非核算机专业的重要根底课程，由一组有关课程构成，其中“大学(高职)核算机根底”是本科和高职核算机根底教学的第一门课程，也是必修课程。

　　2)确立了核算机根底教学的辅导思想。

　　核算机根底教学的辅导思想是“面向使用、才能导向、重视本质”，核算机根底课程系统的规划思路应是首要提出核算机根底教学应到达的才能布局需要，接着规划与之相应的常识系统和实习系统。

　　3)核算机根底教学应呈多元化开展。

　　高级教学和人才培育的分类开展，必定致使核算机根底教学选用多种形式，呈现多元化特色。

　　4)核算机根底教学应习惯学生的不一样起点。

　　学生对核算机使用才能的需要越来越高。随着中国根底教学中IT教学的开展，大学重生的核算机使用才能不断进步，且存在区别，因而需要核算机根底教学习惯学生的不一样起点。

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