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应用型大学计算机类实践教学平台建设的探索论文
论文摘要：针对目前应用型大学计算机类实践教学存在的问题，论述了该平台建设的可行性和必要性。从教学体系结构、多元化教学资源平台建设、改善软硬件资源三个方面进行了深入地研究和探讨，形成了适应社会发展需求的实践教学新理念，为社会培养计算机专业实用人才提供保障。
论文关键词：应用型大学,实践教学,多元化教学
1引言
目前，应用型大学实践教学中存在很多问题:一是：组织管理方面存在的问题。学生层次不齐，也给教学的组织管理较大困难。各种教学设施的缺乏使得教师住住很难在机房内组织好一节课。加之实习任务重，又无法分出很多时间对学生进行有效管理，致使实验室教学一度陷入混乱之中。教师累，学生无所事事，教学效果差。任务设置方面存在的问题。二是：目标实现方面存在的问题。由于各种因素，致使制定的教学目标难以实现。学生技能得不到大幅度提高，教师能力也得不到体现，最终互相埋怨。对学校的长期办学也造成了一定的负面影响。三是：考核评价方面存在的问题。现行的评价方式，如期中考试、期末考试等。只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价。评价者往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。
应用型大学培养目标是为社会主义经济建设培养具有专业知识、技术和技能的实用型人才。国家“教育振兴行动计划和质量工程”的实施为教学改革指明了方向，为全面提升高等教育质量提供了根本保证，大学教育观念正朝着提高专业素质教育，强化专业技能，增强创新意识的教育模式转变。因此，应用型大学计算机类实践教学内容需要改革和完善，建立一套适应21世纪社会需求的实践教学平台迫在眉睫。
按照高校培养目标要求，应用型大学计算机类实践教学平台应由基础类，综合类、创新类三个模块组成。基础类主要训练学生熟练操作计算机的实际动手能力，激发学生计算机兴趣。通过验证性试验，使学生熟练掌握一些实用软件的基本操作技巧。综合类则是以培养学生运用计算机专业理论知识解决实际应用问题的能力为目标。通过课程设计，大型作业等实验，学生运用编程设计思维方式解决应用问题。创新类则是考核学生综合运用计算机、网络、数据库等专业知识和技术进行创新思维，解决其他专业中的数据处理难题，进而掌握工程项目开发过程中的一些规律。创新型实践可以通过毕业设计、数学建模竞赛、ACM竞赛，科技大赛，大学生挑战杯大赛等多种形式锻炼学生的工程设计、自我创新、团队协作等能力。由于实践教学内容具有较强的学科综合性，类型多样性等特点，因此必须对实践教学体系结构、多元化网络平台建设、改善软硬件实践环境等方面因素进行深入地研究和探讨。
2实践教学平台的体系结构
为了达到应用型大学计算机类培养目标要求，应在原有的实践教学体系的基础上重新构建新的多层体系结构。从知识、能力、素质要求出发，按照重基础，强实践，突出综合应用、创新能力的原则，形成具有计算机专业特色的实践教学新体系，其结构形成塔式实验教学体系。新体系打破原有实践教学依附于专业理论课程的模式，构建与理论课程既相互联系，又相对独立的模块。其特点是改变封闭式、单一式、知识验证式实验模式为开放式、多样式、综合设计式实验模式，强调能力训练为基础，综合应用为核心，创新研究为主线，整体优化设计，拓宽知识面，培养学生分析问题，综合应用能力，以全面提升学生计算机工程素质和创新能力，增强学生的团队协作和社会适应能力。
塔式实验教学体系中第一层基础层，有基础实验，选修实验和拓展实验三种形式。对于基础较好的学生可以根据兴趣和社会需要选择一门实用软件（如网页设计、图像处理、3D等）的基础实验或拓展实验来训练动手操作能力，通过课堂与实验相结合的方式组织教学，学生在教师的指导下熟练掌握实用应用软件的基本操作技能，提高学习计算机的兴趣和成就感，教师对实验结果进行考核并记入实验成绩。对于基础较差的学生，则必须选择选修实验（如办公自动化软件，指法练习软件、汉字输入等）进行入门专项训练，利用课外时间提高计算机的基本操作水平，为后续实验课程打下基础。学生以自学为主，考核方式为通过或不通过。
塔式实验教学体系中第二层综合层，有综合设计、开放性实验、专业实习三种形式。学生对专业课程中所涉及到的算法，采用计算机程序设计语言进行独立编程，得出正确的实验结果。实验内容由专业课程教师提出具有应用价值的课程设计题目，学生在限定的时间内完成。教师采用启发式教学方式对学生进行指导，学生运用所学课程的理论和技术，按照课程设计题目要求，设计具有各自不同算法的解决方案。其特点是既理论联系实际，又调动了学生主动性和创新性，使学生对专业知识的应用有了更明确的认识。实验结果经教师现场验收后记入实验成绩。开放性实验则是针对学生特别感兴趣的知识和技术，在经验丰富的教师指导下完成具有一定难度的设计。其特殊性在于学生可以自由选择实验项目，教师和学生在课外时间通过互动方式共同探讨和研究解决方案，教师根据设计结果评判实验成绩。专业实习是指学生走出校门到计算机开发公司进行实际调查，学习，由专业技术人员介绍开发流程和实际经验，使学生对专业方向有了进一步的认识，增强了专业应用能力和社会责任感，为就业和专业发展扩宽了道路。毕业论文、答辩各项教学任务。通过毕业设计，使学生的文献查新能力、工程应用能力、创新能力、研究开发能力都得到了锻炼。而对通过选拔成绩特别优秀的学生，则在教授和博士们的指导下，经过短期的专项训练，参加国内或国际计算机比赛，如挑战杯大赛、ACM大赛，数学建模大赛等。通过开展创新实践活动，培养了学生们的综合应用能力、研究开发能力，团队配合能力、独立思考和解决问题等能力，为学生走出校门，走向社会打下了坚实的基础，也为用人单位选拔人才提供了的依据。
3实践教学平台的多元化建设
为了落实应用型大学计算机类实践教学新体系思想，必须建设具有动态、开放、科学、高效的实践教学资源多元化网络平台，以展示基础类、综合类、创新类实践教学信息。多元化平台建设内容包括：实验教材、实验大纲、实验项目、实验视频、虚拟环境、在线考试、开放性实验选课系统、毕业设计选题系统，常用软件下载、在线答疑、作品展示台、上机预约系统、远程精品课程等多个模块。平台建设需要投入大量的人力、物力和财力，把计算机、多媒体、网络、虚拟等技术融合在一起形成具有可共享的、动态的实践，来满足资源优势互补、各取所长、共建共享实践教学需求。
4改善实践教学软硬件环境
为了实施实践教学新体系中知识、能力、素质、创新的指导思想，则应在设备管理、教师队伍建设和规章制度软硬件环境方面进行改善。
（1）硬件环境
根据各类实践教学内容的需求，规划、调整、补充现有的硬件设备以确保实验项目的正常开出。硬件环境设为：计算机软件机房、网络机房、单片机机房、DIY机房、嵌入式系统开发机房等实验室，为基础类、综合设计类、开放类、创新类实验提供物质支持。只有在设备性能稳定、可靠、安全、完好率高、台套数够用的环境下从事实践教学活动，才能取得良好的实践效果。
（2）软件环境
软件环境包括完善规章制度和教师队伍建设。除了改善硬件环境外，还必须建立、健全一套合理的、人性化的软件环境。首先是规章制度建设，建立各项规章制度和激励机制是实践教学平台的重要保障。实践教学管理规章制度应做到规范化、制度化、开放化，根据计算机类实践教学的特点，可制定诸如实验室开放管理办法、实验设备与软件管理实施细则、学生实验守则、实验室安全管理制度、实验室值班人员职责等一系列切实可行的管理制度，并把制度落实人；其次是教师队伍建设，要培养和锻炼一支学术水平较高、教学思想活跃、积极从事科研与教学、勇于创新、乐于奉献的教学队伍来指导学生实践教学。教授、博士要在教学过程中培养和指导1-2名基础知识扎实、动手能力强、善于独立思考的学生参加计算机大赛；教师也可把从事科研项的经验通过开放性实验和专业实习传授给学生，增强他们适应社会发展的本领。
5结束语
应用型大学IT类实践教学平台的建设需要教务、设备、后勤、网络中心等职能部门的大力支持，这是一个系统工程，与领导的重视和教师的积极参与密不可分。通过研究与探讨，我们相信，只要坚持以教师为主导、学生为主题的双师型教学模式，树立厚基础，重个性，强能力，求创新的教育理念，采用实践平台层次化、教学模式多元化、学习资源立体化的框架，建设与理论课程既有相对独立，又相互联系的层次实践教学体系，积极开展丰富、多样的实践教学活动，才能实现应用型大学IT类人才培养目标，才能为社会培养出合格的计算机专业人才。
参考文献
1 王移芝,裘正定等. 计算机基础教育基地建设体会[J] 计算机教育, 2009,(1)
2 陈晨、周晓璐等. 应用型大学经管类实践教学平台建设与开放的研究和探索[J] , 2009,(1)
3 杜宏. 创新实践教学体系,培养应用人才[J] ,电子商务理论、应用和教学研究论文集,2007
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