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《大学计算机基础》教学改革初探论文
关键词：计算机基础，教学方法，第二课堂
一 前言
随着计算机技术及其应用的不断发展，计算机作为办公工具已经走进了各行各业，计算机知识也成为现代人才必须掌握的知识，为了适应信息化社会的发展和用人单位实际需求，几乎所有的大学都为新生开设了计算机基础课程，计算机基础课程是高等院校培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展能力的一门重要课程。但在计算机基础课的教学中，多数教师沿用传统的“教师讲解、演示、学生模拟”的教学方式，缺乏创新意识，教学方式不适合学科课程，使得大学生对计算机基础课程缺乏足够的兴趣和重视，导致教学效果不尽人意。如何培养大学生的计算机操作技能及他们利用计算机解决学习、生活和工作中遇到的问题的能力是一项重大工程。
计算机基础课程教育必须以应用能力为培养目标，在校期间使学生较好掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识与技能，提高学生利用信息技术工具发现问题、分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素养，使学生在今后的工作上能利用计算机解决岗位上遇到的实际问题。
二 目前大学计算机基础教育现状
随着计算机技术的应用普及，整个社会正步入信息时代，计算机应用能力已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。各高校在师资培训、实验室建设等方面有较大投入，使得计算机基础教育得以蓬勃发展，但随着计算机普及教育的深入发展，计算机基础教学面临着一些突出的问题。
1、学生计算机水平参差不齐
由于生源所在地计算机教育存在差异，学生入学时的计算机基础和计算机应用能力参差不齐，给计算机基础教学带来一定的困难。
大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大第二课堂，少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异[1]。
2、教学内容不分层次
计算机基础课程是所有的大学为新生开设的一门基础课，但是课程的教学内容对所有专业而言毫无区别，其教学目标、教学大纲、教学计划、教学内容都是完全相同的[2]。大学计算机基础是面向大学各个专业学生开设的一门基础课，不同专业的学生基础不同，对计算机知识掌握的程度也不一样，而目前的教学仍停留在统一课程内容、统一教学进度的阶段。这种统一的教学方式，没有充分考虑学生的专业特点。在这种情况下，一方面，教师无法在教学上同时照顾到基础差和基础好的两类学生；另一方面，教师在统一教学的情况下也很难培养不同专业学生利用计算机知识解决各自专业的实际问题的应用能力。目前的课程中的一些内容，就会使一些专业的学生学了却用处不大，而对专业有用的知识和技能又学不到毕业论文范文。例如，学习文学专业的学生希望学习office软件，并熟练掌握，建筑设计专业的学生希望学习三维设计软件，但学校在设置计算机基础课程的教学内容时，并没有考虑各个专业的不同需求。
3、教学方法单一
教学多媒体已成为大学计算机基础教学中的主要教学工具，但是在实际教学中，计算机的多媒体功能并未被充分利用。多媒体计算机的声音、图像、影片等功能完全被忽略，教学时还是采用教师演示，学生模仿的教学方式，只是简单的将课本的内容放大，计算机基础的教学简直就成了一潭死水，计算机技术发展快，计算机基础使用的教材内容更新频繁，而有些教师往往是熟悉的内容多讲，不熟悉的内容照本宣科，达不到预期的教学效果。
4、学生学习积极性不高
计算机基础属于基础课，大多数学校多采用大班授课教学，在这种情况下，上课学生人数较多，老师无法照顾每个学生，致使学生上课时出现逃课、睡觉、聊天、看杂书现象，实验课时学生打游戏、看电影。造成学生对课程学习缺乏兴趣，无法及时消化教学内容，自学积极性差等问题。
三 针对计算机教育的改革方向
1、根据不同的专业、讲授不同的计算机基础内容
由于各高等院校的计算机基础教学的培养目标不同，计算机专业和非计算机专业的教学目标不同，所以，计算机基础教学内容也应有所不同。对计算机专业的学生来说第二课堂，计算机基础是一门基础课程，是为后续学习专业课程做铺垫，学习此课程的目的主要是对计算机及相关概念有一个比较清晰的概念，教师在讲授时应精讲与计算机专业联系较紧密的内容，对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具为专业服务，因此，教师应当使学生在实践中理解计算机的基本知识，掌握计算机的操作技能，培养信息素养和应用能力，重点讲授与学生专业联系相对紧密的内容。
对于计算机基础教学内容的改革，首先从教学大纲开始。在认真学习计算机基础课教学要求的基础上根据本校的培养目标，编写出适应本校培养目标的计算机基础教学的教学大纲。教学大纲要非计算机专业和非计算机专业两种，在计算机基础教学过程中，每年都要对大纲进行修订，以便使教学内容适应计算机技术的发展，使教学内容现代化。其次，计算机课程应该根据不同的专业有不同教学计划，选择不同的教材，有些工程性强的专业涉及到的计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的内容。 总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合能力的原则建立了计算机基础课程体系。
2、转变教学理念
中国有句古语：“授人以鱼，不如授人以渔”。计算机教学要从讲授知识到转变到讲授学习方法，计算机基础课程的学习不再是简单的讲授课本上的知识及课本上知识的上机实验，教学中要能发挥学生学习的主动性，着重培养学生学习计算机的兴趣，激发他们自己学习的热情及培养学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，在课程建设过程中，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。
首先，使教师从教育者角色转到引导者角色上来。不再是简单地传授知识，而应该把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门。
其次，从传授知识转到传授学习方法上来，把主要任务放到教会学生学习的方法上，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。
再次，使学生从被动学习转变为主动学习。在教学过程中不墨守成规，照本宣科，而是根据不同专业不同学历层次的对象，把理论教学与实践教学紧密结合，把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生通过学习第二课堂，能够使用计算机做些简单的事情。比如在讲解WORD时，学生会理解这是一种简单的文字编辑工具。通过教师引导，让学生自己设计自己的明信片，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，当一幅幅精美的明信片诞生后，他们学习的兴趣被激发，转被动型学习为主动型学习，极大的提高了教学效果和教学质量。
3、注重精讲多练的教学方式
对于授课内容要结合教学目标有选择性地进行精讲，对于操作性的内容要以多练为主。
精讲，就是主要讲清课程的重点和基础知识，不必面面俱到，教会学生学习的方法，引导学生自学，让学生能够举一反三。
多练，即是让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。
培养学生计算机的应用能力是计算机基础教学的重要任务之一，计算机基础课是一门应用性比较强的课程，所以学生计算机基础应用能力必须在练习中培养。精讲多练教学方法中，精讲是前提，多练是关键，上机实验是重要环节。计算机基础理论课讲授时，应按知识单元组织教学，充分利用现代教育技术和教学手段，做到精讲，教学效果生动直观，课堂传授的信息量大大增加。教师重点讲计算机能做什么，明确指出同学应该会做什么，学生通过上机实验练习来解决怎么做的问题。安排较多的上机课，让每位同学认真地做每个实验，彻底改变眼高手低的学习弊端毕业论文范文。
4、注重第二课堂教学
计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学远远不够，需加强课外实践，提高动手能力。课程内容需要学生在课堂学习后通过各种方式去复习、巩固和提高。学校可以通过举办计算机基础知识讲座、计算机基础知识和操作技能大赛、网页设计比赛、计算机知识抢答大赛等形式来开展多样化的第二课堂教学，学生通过参加这样的活动可以切实地提高自身的能力。成立计算机课余学习兴趣小组、开设计算机辅修班、成立计算机协会、网络协会，既丰富了校园文化，又极大地激发了学生学习计算机的兴趣，并且锻炼了学生自主学习的能力。
5、重视特色教材建设，保证计算机基础的特设教学 教材不仅是教学能够顺利进行和教学质量得以提高的重要保证，而且是课程体系的直接反映和教学摘要注意声音、图片、动画之间的相互结合，这样才能够提高学生的注意力，从而提高学生对本课程的学习兴趣。
6、加强师资建设第二课堂，努力提高教学能力
教学效果与教师队伍素质是紧密相连的，优秀的教师是高质量教学的保证。为了建设好一支师资队伍，应采取以下做法：
（1）有计划地将青年教师送出去培养。这样既改善了教师队伍的学历结构，又提高了教师的业务水平，为保证教学质量打下了坚实基础。
（2）形成制度，鼓励教师在职自学。鼓励青年教师多向有经验的教师学习，不断更新自己的知识体系。经常组织有丰富教学经验的老教师和专家进行学术讲座，把自己的教学心得言传身教，形成一种老中新结合的传帮带体系，保证和稳定教学梯队的合理性[4]。
（3）学习外校先进的教学研究经验。每年都会组织基础教师及实验教师参加省或全国的有关计算机基础教育的会议，并积极撰写论文和教材。
（4）严把教师关，对青年教师，要经过助课、带实验、上习题课等一系列教学环节的锻炼方可走上讲台授课。通过严格的把关，使绝大多数青年教师都能快速地胜任教学工作。
四 结束语
计算机基础在大学教育中是一门必修基础课程，在当今时代，计算机技术飞速发展，我们应合理地选择教学内容和制定教学目标，采用有效的教学方法与手段，实施因材施，把教学的重点转移到学生应用能力、创新能力的培养上面，使学生带着任务与问题进行学习，充分发挥学生的主观能动性。确保计算机基础课程的教学质量，确保计算机基础教学的“与时俱进”。
参考文献：
[1]章瑾.大学计算机基础教学改革探讨[J],科技创业月刊，2006,19（7）:170
[2]冯阿芳.大学非计算机专业计算机基础课程教学改革探讨[J],中国科教创新导刊2010(22)
[3]李霞.高校计算机基础教学改革的探索[J],农业网络信息.2008（4）
[4]于平.应用型大学计算机基础教学改革探索[J],教育与职业.2010.(6)
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