PBL在高职计算机专业课程中的理论探索与实践论文
根据计算机专业课程的特点,结合高职院校学生培养目标的要求,本文题提出在高职计算机专业课程中采用Project-Based Learning(PBL,即基于项目的学习)教学模式,通过设计相应的教学流程,把现代教育的新理念、方法和技术融于具体教学中,构建一个开放、变革的教学模式,更好地适应计算机专业课程的教学。
高等职业教育本身的特殊开展规律以及特殊任务请求有与之相顺应的考核方式来确保其人才培育目的的顺利完成,在教学理论中,高职院校正学生的课程成果评价方式都停止了变革。随着高职计算机专业培育目的的技术性和技艺性请求、教学内容的才能导向及向理论性教学形式的转化,必然请求传统课程教学评价方式的革新,以顺应市场对计算机专业人才的需求。
一、高职计算机专业培育目的的变化
高职教育以培育应用型、技术型人才为目的,因而在教学中要重点培育学生的理论才能,而不用请求学生控制深奥的理论学问。我们培育出来的学生应该是市场上需求的、有一无所长的高素质特地人才,而不是那些根底学问学了不少、进来以后还得需求停止长期培训或再教育之后才干胜任工作的人。明白了这个目的,才不至于丧失本人的办学特征,才不至于呈现一方面社会需求大量的计算机应用型人才,而我们培育的计算机专业的学生又不能令用人单位称心的为难场面。
湖南铁道职业技术学院计算机软件专业依据高职培育目的的变化,对课程考核评价方式停止不时地变革探究,展开以培育学生项目开发才能为目的、以项目综合考核替代原来分立的课程考核的变革。项目综合考核方式突破了传统考核评价形式,将过程考核与结果考核相分离,在学习过程中考核学生对根本理论和技艺的控制状况,考核学生的学习态度、行为才能和努力水平;课程完毕后以笔试、辩论、操作、理论与操作一体等多种方式,对学生的剖析与处理问题的综合运用才能停止结果考核;采用学生自评、团队互评、教员对学生评价和教员对团队评价相分离的多元评价(表1)。
该专业课程采用过程考核和结果考核相分离、理论考试和理论考核相分离的办法。理论局部考核学生对案例教学中各学问点和学问点的综合应用的控制状况,理论局部考核学生应用项目开发的控制状况以及综合项目实训的设计才能。灵敏多样的考核方式改动了过去“一锤定音”的考核办法,激起了学生学习的兴味,进步了学生的实践入手才能,全面考核了学生的学习效果。
二、高职计算机专业教学内容才能导向的变化
随着高职培育目的的变化,在课程设置上突出教学内容的才能导向,在课程内容上愈加留意培育学生的才能和素质。湖南铁道职业技术学院计算机专业在课程设置上打破了传统的“公共根底课+专业根底课+专业课”三段式构造,依照实践工作任务、工作过程和工作情境设计组织教学,构成了以职业才能培育为中心的课程体系,课程及教学内容与企业岗位需求相分离。
如计算机网络专业课程构造停止重构后,注重学生从事组网技术、网络维护与管理、网络开发与应用的职业才能的培育,在课程布置上由根底到专业、由理论到理论、由窄到宽地停止排列,构成了一个倒三角形构造,由下到上依次为文化根底课、专业根底课、专业理论课,强化理论操作课程,把培育学生的理论操作技艺放在首位。
以计算机网络专业理论课程《网络操作系统的'管理与维护》为例,该课程的考核改动了单一的终结性评价的办法,以职业岗位群的实践需求作为质量考核规范,采用多元化的考核方式,用职业资历考试取代传统的考试,用上岗达标测试取代课程的考试,用完成规则项目取代课程的考试,同时强化过程考核,用过程的演练与环节的达标测试取代单一的一次性考试方式。调查数据标明,学完该课程后95%以上的学生获得了劳动保证厅“高级网络管理员”职业资历证书;该专业09级毕业生20%获得信息产业部“网络工程师”的职业资历证书,经过课程考核变革,也进步了该专业学生的就业率。
三、高职计算机专业理论性教学环节的转化
培育高素质技艺型特地人才,“高”在有较强的入手才能和理论才能,“高”在既能入手又能动脑,应用智力技艺停止发明性活动。高职人才培育目的的转换,使得高职课程的教学过程增强了理论性教学的环节。增强理论性教学环节是指在教学过程中由浅入深布置了根底层、综合层、创新层三个层次的理论环节,以进步学生的岗位实战技艺和发明性活动才能。
在湖南铁道职业技术学院计算机软件专业课程考核方式中理论考核比例占了很大的比例(65%),而且每一门课程依据不同的理论环节,制定了细致的考核办法和评分细则。以《ASP.net程序设计》课程为例,该课程的教学过程包括5个理论环节:课堂模拟理论、课外拓展理论、单元独立理论、综合项目实训、自主探究开发,表2为该课程综合项目实训环节的考核方式。
四、完毕语
要确保高职计算机专业人才培育的特征和质量,进步计算机专业毕业生的就业程度,就必需制定具有高职计算机专业特征的学生考核体系,从学生专业和就业的理论动身,采用多种监控与考核办法,促进计算机专业的教学评价向就业导向和社会评价方向开展,使行业企业成为高职计算机专业人才培育质量评价的主导者,运用人单位成为对高职计算机专业学生停止学业评价的主体。
【PBL在高职计算机专业课程中的理论探索与实践论文】相关文章：