移动学习的计算机基础教学管理模式论文

移动学习的计算机基础教学管理模式论文

　　摘要：近年来智能科技和无线技术不断发展，我国智能手机受众以学生为主越来越多，随处覆盖的无线网，使人们对智能手机的使用越来越方便，为了有效地利用这一技术发展和生活方式的改变，充分发挥手机在学生生活中的作用，移动学习的教学理念作为对计算机基础教学的创新被广泛提出和应用。本文阐述了移动学习的内涵、特点以及其在计算机基础教学过程中的应用管理模式。

　　关键词：移动学习；计算机基础；教学过程；管理模式

　　1引言

　　众所周知，21世纪的科技发展带我们迎来了信息技术的新时代。随着移动通信和计算机及智能手机的迅速普及，我国的计算机基础教学模式也从以计算机和课堂教学的单一化加入了以智能手机及其他移动设备为辅的移动学习教程。早在2011年，针对我国城市地区的智能手机使用就已经高达97%，其中智能手机至少占比35%，随着近年智能手机的迅速普及，旧的非智能手机几乎全部遭到淘汰，智能手机在家里，学校，餐厅甚至于交通工具上都不停地被使用，而教育也应不仅仅局限于教室，需更多的走向各地信息普及的地方，使用符合时代的新型的移动学习教学模式。

　　2移动学习的内涵

　　顾名思义，移动学习是通过各种移动设备来随时随地学习的教学模式。这种教学模式是在信息技术的大时代背景下，因为移动智能设备和移动网络的广泛地区覆盖发展而兴起的新的更适应于学生生活娱乐习惯的教学模式。

　　3移动学习的特点

　　3.1学习形式上具有移动性

　　移动学习就其学习方式和工具而言，无疑具有高度的移动性。对智能移动设备和移动网络的充分利用，使学习者摆脱了死板的学习场所和学习方式，得以在任意时间以及任意地点，随心所欲地通过移动设备进行多样化的浏览学习，极大地节约了学习者的空闲时间，也为学习者提供了更多更好的学习条件。

　　3.2学习内容更加微型化

　　相较于传统的学校全日制学习的固定状态，因两者的学习本质不同，移动学习在非固定状态的学习过程中，大多不要求高度集中注意力，只是利用琐碎的时间针对零碎的知识进行分散学习和了解。移动学习的学习设备可随身携带，学习的环境复杂多变且包容性高，再加上其学习时间多为空闲琐碎的片段时间，这都使移动学习的学习内容更加微型化，即短小精简，便于提高短时间内的学习效率。

　　4移动学习平台的建设

　　4.1用户管理

　　用户管理作为移动学习平台的基础，学习者均通过注册在平台进行移动学习，另外，也需要一定的管理来保证移动学习平台的正常运行和使用，因此，大多数情况下，移动学习平台包括学生、教师和管理员三种用户类型。

　　4.2课程编辑与管理

　　课程资源和管理作为移动学习平台系统的核心模块，主要包括了学习内容和栏目管理，通常情况下在管理员的设置和编辑下将一定的课程资源添加在不同课程栏目下，学习者可根据自身的需要在栏目的引导下选择自己需要学习的内容。

　　4.3学习过程监测

　　学习过程检测主要通过检测学生对老师发布的作业、测试和问卷调查等的上交回答情况进行检测。老师也会通过平台对学生上交的作业进行批改和分析，学生也可以通过移动设备看到自己的完成情况和老师评价。这种检测模式有利于老师和学生双方都对学生学习程度及水平有一个真实透明的了解和记录，有利于教学效率的提高。

　　5移动学习的课堂教学策略

　　5.1活跃课堂气氛

　　移动教学平台的设置有利于老师在课堂将移动设备的学习与课堂教学结合起来，通过拉学生进入设立好的班级群等形式，不仅可以与学生进行多样的在线问答，也可以在课堂上进行考勤，问卷与其他各种活动，既节省了时间，又调动了学生的积极性，达到了活跃课堂气氛的目的，使课堂更加丰富多彩，学生对于课堂教学内容更感兴趣。

　　5.2丰富教学模式

　　移动学习在智能手机等移动终端具有丰富的展现形式，使得课堂教学得以在移动学习的平台的帮助下实践丰富的教学模式，使学生的学习能力得到提升。通过与移动学习平台的结合利用，教师一方面可以在课堂开展混合学习等多种教学模式的研究，利用移动学习平台为学生展示更多的加强理解的资料，另一方面也可以通过移动终端来查看资料和课程，进行课外自主学习，提高自主学习能力。

　　5.3完整教学评价

　　移动学习平台多拥有专门的教学评价栏目，将形成性评价和总结性评价相结合来对教师和学生的表现进行评价，也可以在课堂教学过程中实时评价，有利于老师及时对教学内容和方式进行改进，使课堂效率得到提升。另外，也可以对学生的学习进度和情况进行追踪和记录，对学生进行评价。

　　6结语

　　随着科技的发展，移动设备和移动网络技术的发展也越来越成熟，对智能手机和平板的广泛应用为移动学习的应用和发展提供了便利，也为移动学习提供了充足的物质基础。将移动学习与课堂教学过程结合起来，形成完善的计算机基础教学过程管理模式，促进我国教学的发展。

　　参考文献

　　［1］李龙论.“微型学习”的设计与实施［J］.电化教育与研究,2014（2）.

　　［2］李扬.新媒体环境下的移动学习［J］.中国成人教育,2015（8）.

　　［3］鲁美秀,程森奇.浅谈移动学习在非正式学习领域的主导作用［J］.继续教育,2015（5）.

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