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任务驱动法在计算机教学中的运用研讨论文
【摘要】如今计算机水平随着社会经济的增长而快速发展，社会越来越需要更多的尖端计算机人才，而计算机教学是高等职业教育中重要的一部分，占据着极其重要的地位，现在的社会已经离不开计算机，计算机已经融入到工作和生活中，作为高等职业教育的公共基础课程，计算机已经被各行各业所重视。
【关键词】高职计算机教学；任务驱动法；综合应用
在高职计算机教学中，任务驱动法是其中的一种新型的教学方法，这种方法目的在于使学生通过利用已有学习资源同伙伴进行合作以及自主探索，计算机这门课程有着极强的理论性，这就导致计算机这门课程的学习十分困难，由于学习内容难以理解，学生在学习过程中感到十分吃力和乏味，这就要求教师采用有效的教学方法来使学生在学习过程中有着更高效率。
1高职计算机教学现状
我国高职计算机教学一般分为两个部分，第一是计算机知识的理论教学部分，这一部分有着极强的理论性，并且知识点繁多且分散，就比如C语言、VB等等，这使得学生在学习中难以理解教学内容，课本内容无法理解，长此以往，学生在学习中会产生极大的心理压力，从而丧失学习的信心和兴趣，使学习效率低下，从而导致教师的教学效率低下，没有显著的教学成果，第二就是实践上机教学部分，在上机实践教学中，学生们普遍认为编程十分难以理解，无法体验到计算机编程的乐趣，反而认为编写程序是一件极其无聊的任务，并把教师上课留下的实践内容作为一种负担，这就导致了教学效率同样不高，总体来说，高职计算机的教学效率低下，没有显著的教学成果。
2何为任务驱动法
任务驱动法是在高职计算机教学过程中出现的一种全新的教学模式，这种模式的主要内容是，教师在上课过程中，综合授课内容为学生设置相应的实践任务，这样可以让学生做到学以致用，把抽象难以复杂的理论课内容与实践内容有机结合，在每一次上机实践中，学生都有着相应的目标，这对学生的自我探索和对理论性知识的掌握有十分重要的作用，在这种学习氛围下，学生可以同邻桌的同学共同探索学习过程中遇到的问题，从而达到团队协作，共同进步的目标，使学生全面性发展，任务驱动法在另一方面来说，可以促进学生养成自我学习意识以及主动参与意识，在过去传统的教学过程中，教师在理论课上的授课可以说效率十分低下，整节课的有效工作时间不超过总授课时间的百分之四十，并且学生容易对教师产生依赖性，这就导致学生思维懒惰，无法做到自我思考和自我探索，并且从思想层次来说，学生产生依赖性之后就会丧失主观能动性，而利用任务驱动法，学生在不断接受任务的同时也产生了一种主动学习的竞争情绪，从而达到提高学生主观能动性和创新思维能力的学习目标，任务驱动法是一种十分前沿的教学模式，如今体现在学生的主体性和教师的主导性上面，这种教学模式使学生对于学习产生浓厚的兴趣，同时也过滤了学生在学习过程中普遍出现的逆反心理，在这种方法的应用过程中，学生有着主动学习与探索的动力，而教师给学生下发任务减轻了教师的教学负担，所以在教学过程中教师有着更充足的精力去引导学生完成任务。这对教师的自我提升以及对教学重点的掌握是一种另类的考验，教师在教学中承担着指导者和监督者的作用，而学生则是教学的中心。
3任务驱动法对教学的作用
任务驱动法可以提高学生对教学内容的掌握，有利于在教学内容的基础上更多掌握专业性知识，由于任务驱动法有着明确的学习任务，这就使学生在学习过程中的学习目标清晰，也使教师对教学重点的把握更加明确，学生在学习过程中不会存在迷茫的情绪，从而增强学生的学习信心，也使教学更有效率，除此之外，由于学生明确教学内容，在学习过程中遇到的问题也使极其明确，对自身存在的问题也有清晰地认识，加快教学进程，教师也可以因材施教，在不同的方面运用不同的教学手段，这样学生在学习的过程中会逐渐提高自身发现问题的能力，使自身的创新性思维被发掘出来。
4任务驱动法在高职计算机教学中的有效运用
4.1教学内容的深入剖析
在开始教学之前，教师应明确知道这节课需要教给学生的教学重点，从开始到结束，教学目标贯穿始终，教师想要有效运用任务驱动法，就要在了解学生的基础上，因材施教，对教学内容深入剖析，然后通过运用各种创新性的教学手段对教学目标进行多方面的解读，使得课上教学科学且高效，教师在深入剖析教学内容的同时，也应梳理自身的教学思路，首先应从教学内容出发，对学生进行引导，然后通过多媒体教学模式为学生展示这节课的授课内容，让学生对这节课的内容首先有个整体性的认识，然后，教师应以点对点，以面对面，针对每一个教学重点为学生制定教学任务，最后应用任务驱动法，在学生进行实践时，为他们设计专属的教学任务。
4.2坚定教学理念
教师在进行高职计算机教学时，首先应确立自身的教学理念，如今有效的教学理念是坚持学生的主体性地位，应将任务驱动教学的重点理解透彻，坚定学生是教学的中心，所有的教学手段都应针对学生展开，在学生实践过程中，将教学任务量化，为其设置具体的实践任务，并将教学任务分散化，让学生有实践操作的良好环境，从而提高其实际操作能力，促进学生全面性发展，在进行实践的过程中，教师应为学生答疑解惑，起到关键性的引导作用，提高学生自主探索能力。
4.3设置有效的任务
在任务驱动法中，任务作为其关键部分，承载着任务驱动法能否奏效的关键性作用，教师应根据学生的实际情况，结合学习现状，为学生设置合适的教学内容，并确定教学重点，从而设置有效的实践上机课任务，在任务设置方面，教师应注意分析学生的情感和年龄特点，避免学生出现逆反心理，并可以将理论内容与实践内容相结合，让学生可以清晰地认识到理论在实践中的应用，任务分为两部分，一部分是教学任务，另一部分是学习部分，这两部分都应与学生的日常生活相联系，为学生增添趣味性和真实性。
4.4对任务进行深入分析
这是学生能否执行任务的关键部分，也是任务驱动法的核心部分，教师在布置任务之后应从各方各面对学生作出引导，使其对任务有个直观的认识，并促使其利用理论课上学习到的理论知识去解决实际问题，在这一部分，教师应利用行之有效的手段，提高学生对任务的兴趣，从而使其产生探索问题，解决问题，完成任务的欲望，除此之外，可以对学生进行分组，为其布置一个大任务，然后细化任务，每个人负责其中的一部分，这样一来学生既可以完成任务，又可以在完成任务的过程中体验到团队协作的重要性，使学生全面性发展，成为国家需要的高精尖专业计算机人才。
4.5对任务结果进行多层次的评估
在任务驱动法施行的过程中，评估任务成果是最后一个也是极其重要的环节，评估不仅仅是对任务完成度的检验，对学生来说更是一种获得认可的方式，所以在学习成果评估的过程中，不应局限于任务成果，更应将学生态度，执行任务的过程放在重要的位置，二者综合多层次评价，从而得出评估结论，教师应在指出学生缺点的同时给予学生必须的肯定，并为学生提供解决缺点的方法，在这一点上，教师必须注重学生的情感，应照顾到学生的自尊心，为其提出专属的改进策略，这样一来学生既没有感到心理压力又感受到了来自教师的重视，从而促进学生的学习，提高了学生的综合素质，同时也建立了良好的师生关系，这样会使教师与学生间的交流更加有效，提高了教师的教学效率以及学生的学习效率。
5总结
任务驱动法在高职计算机教学中有着极其广阔的发展前景，教师应保持自己教学理念的前沿性，熟练运用各种教学方法，将任务驱动法应用于计算机教学，任务驱动法是一种切实有效的教学方法，学生在不知不觉中已经得到全方面的提升，既没有学习压力，学习效率也很高，并建立了良好的师生关系，促进社会和谐，教师在运用中应时刻谨记学生在教学中的主体性，注重学生的自我探索与实践，并提供引导性的帮助，帮助其开拓眼界，拓展思维，提高学生的主观能动性。
参考文献：
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