浅谈高职计算机专业教学改革论文
摘要：阐明了以创新创业为导向推进计算机专业教学改革的必要性，剖析了基于创新创业导向的计算机专业教学改革面临的问题，如缺乏系统的顶层设计，亟需构建新课程体系，需要加强实践训练、改革教学模式和方法和搭建支撑平台等。提出解决这些问题的一些思路和方法，为高职计算机专业在以创新创业为导向的教学改革提供一些思路和参考。
关键词：教学改革；创新创业；导向
1以创新创业为导向推进计算机专业教学改革的必要性
随着我国信息化建设的高速发展，计算机技术的发展日新月异，行业内的新技术、新应用不断更新，而高职计算机专业的教学内容和模式往往呈滞后性，跟不上计算机技术发展的速度和要求，直接导致高职计算机专业培养的人才与市场人才需求出现脱节的现象越来越严重。同时，IT行业是一个要求不断创新的行业，所需的计算机人才不仅要求能够掌握计算机实用技术，更需要同时具备创新精神、创新能力的复合型人才。面对社会经济发展对计算机人才提出的更高培养要求，必须下大力气进行专业教学改革，结合目前国家大力推进的创新创业教育，要求将创新创业教育贯穿到专业人才培养全过程中，这无疑指明了当前计算机专业教学改革的方向，为其提供了新思路。建立以创新创业为导向的人才培养新机制，才能顺利推进高职计算机专业教学改革向深入发展，促进学生素质的全面发展、提高人才培养质量、提升就业竞争力。
2基于创新创业导向的计算机专业教学改革面临的问题
(1)缺乏系统的顶层设计。首先，基于创新创业导向的专业教学改革是人才培养模式的根本性变革，是一种全新的教育理念，它要求在计算机专业人才培养目标上重新定位，明确新的人才培养目标；其次，要修订专业人才培养方案，将创新创业教育纳入到专业人才培养方案中进行整体设计，从而使创新创业教育能贯穿到人才培养的全过程中；最后，要制定基于创新创业为导向的人才培养质量评价体系，打破传统的凭考试成绩评定学生质量的评价指标体系，使考察学生创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。(2)亟需构建创新创业教育与专业课程体系融合的新课程体系。目前，大多数高职学校开设的创新创业课程仅是孤立的课程，创新创业教育课程体系不完善，创新创业教育呈现零散破碎的特征，课程少且内容不丰富，缺少考核要求，往往得不到老师和学生的重视。(3)计算机专业的创新创业训练和实践有待加强。高职计算机专业的创新创业能力培养，对实验实训的软硬件条件要求比较高，当前大部分高职院校对此重视程度不够，软硬件投入明显不足。此外训练项目较少、创新性不够，项目零散不系统，组织管理混乱，师资力量薄弱，在实训过程中缺乏企业、行业专家的指导和过程监控。(4)传统的教学方法和模式急需改革。传统的教学方法和模式强调讲解和灌输，忽视了计算机专业具有很强的实践性、创新性等特点，使得课堂教学效率低、积极性差，因此必须围绕提高学习积极性、提高学习效率、培养创新创业意识和能力等为中心，改革教学方法和模式。(5)缺乏资源平台支撑。计算机专业创新创业教育对资源的要求比较高，资源平台建设不到位，缺乏资源整合，大大限制了教学改革的推进，要大力建设与专业紧密结合的创新创业信息服务、交流、实习实训等平台。
3基于创新创业为导向的计算机专业教学改革路径
3.1加强计算机专业人才培养的顶层设计
(1)明确新的人才培养目标。新时代的计算机专业人才培养目标定位，不仅仅是培养知识的继承者，更重要的是以创新创业教育为导向培养出来复合型、创新型人才，包括创新人格、创新思维、创业意识和创新创业能力的培养。只有人才培养的目标明确、定位合理，才能够更好地引导专业教学改革的开展。(2)对计算机专业人才培养方案进行系统修订。使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量好坏的重要指标，以学分制为导向，构建通识课、专业课和创新创业课“三位一体”的课程体系，实现由注重专业能力培养向专业能力与创新创业能力并重进行培养。(3)要构建新型人才培养质量评价体系。新的评价体系要遵循科学化、合理化、可行性和多元化的原则，评价目标不能局限于使人才将创新创业能力用于创办和经营企业，更主要的是对学生创新创业知识、技能、综合素质乃至个性的培养和提升，培养学生创新思维、辨别机遇能力、预见能力、风险意识和心理素质。建立教育行政部门指导下的多元化评价主体，加强校企合作，引入企业专家、行业专业共同参与评价体系的构建，保证评价体系的客观、公正和合理。
3.2构建以创新创业为导向的新的专业课程体系
(1)在融合视野下构建新课程体系将创新创业为导向的课程体系构建是一个核心问题，深化教学改革，必须构建与专业课程体系融合的新课程体系。新课程可以分为四个层次：基础类课程、专业核心类课程、创新创业类课程、与专业融合的创新创业训练类课程。基础类课程是的教授基础方面知识；核心专业课程是传授专业相关的知识、技术和方法的课程，培养学生专业技能；创新创业类课程是培养学生创新意识、创业精神和创新创知识的课程；专业融合的创新创业训练类课程是培养学生创新创业能力，开展实践的课程，加强培养学生综合运用知识进行创新、设计与动手的'能力，巩固学生的创新创业能力和技术。(2)加强教材建设教材建设是构建新课程体系的一个重要内容，教材是课程教学的载体，加强以创新创业为导向的专业教材建设是教学改革的重要组成部分。目前适合计算机专业的创新创业教材比较匮乏，特别是与专业结合的创新创业类实践教材更少。因此要鼓励教师参与教材编写，并邀请企业、行业专家参与，将创新创业理论知识和实践知识进行有机结合，借鉴国内外创新创业成功经验，结合社会经济和专业实际编写适用和有特色的高质量教材。
3.3强化创新创业实践
(1)加强创新创业训练计划实施大学生创新创业训练计划，内容包括三个方面：创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，结合高职院校计算机专业的特点和已有基础，完善训练项目的组织和管理，面向全体学生，鼓励学生组成项目组合作申请已有项目进行训练，更鼓励学生申报自己的创新创业项目，构建创新创业项目库进行管理，配备专业教师和企业专家为申报项目的学生开设创新创业知识和技能培训班，指导学生完成项目，加强过程监控和考核，纳入学分管理。(2)推进创新创业人才培养与社会需求间的协同深度融合企业、行业、社会发展，积极构建协同培养模式，疏通“创意、创新、创造、创业”四位一体的创新链，通过交叉培养、协同育人孵化学生创新创业成果。通过统企业、行业等多方社会资源，加大创新创业人才培养的投入与整合，推动创新创业教育迈上新台阶。积极联系相关企业，与企业协同开展创新创业训练计划，对于计算机专业与企业协同开展创新创业能力训练，要从一年级开始，贯穿于高职三年的始终。
3.4改革教学方法和模式
结合专业的实际和特点，研究和实践新的人才培养模式，比如采取慕课学习、翻转课堂、工作室教学等。此外，大力加强校企协作育人，建设以创新创业为导向的校内外实训基地，进行专业课程置换。目前大部分高职院校计算机专业都采用项目式、任务驱动式教学方法，这些好的教学方法要保持和完善，并引入新的适合本专业特点的其他教学方法，实现教学方法多元化，加强教师的培训，使教师能熟练运用各种方法开展教学。
3.5打造全方位的支撑平台
(1)构建各类实践平台推动孵化基地建设、开设创客空间、成立工作室等，鼓励学生参与创新业实践活动，帮助学生找准专业与创业方向定位，明确以培育科技服务创新型中小企业、发展地方创新经济为目标，为学生创业项目建立企业化运作模式。指导学生进行创业策划，提升创新创业项目的科技含量，对执行方案全程跟踪指导。(2)搭建网络信息服务、交流平台计算机专业学生具有利用计算机和网络的优势，因此搭建大学生网络信息服务、交流和实训平台，可以为学生提供一个便捷的新途径、新平台。根据专业特点，分析平台的目标和功能需求，规划和设计网络平台结构和功能。利用现代网络通讯工具、社交网络平台等技术手段，还可以为学生和学生之间、学生和教师之间、学生和社会之间搭建快速、便捷的以创新创业为导向的专业技术交流平台。
4结束语
计算机技术快速更新变化，教学内容和人才需求也在不断变化，高职计算机教育已渐露疲态，加之市场也进入人才饱和期，导致高职计算机人才就业压力突出，就业形势严峻，计算机专业的招生由热转冷，在这种背景下，大力提倡创新创业教育具有迫切的时代意义，以创新创业为导向的专业教学改革，是今后培养高质量人才的重要保证，是真正解决高职计算机专业大学生走上自谋职业、灵活就业、自主创业之路的教育改革的根本。高职院校计算机专业教育必须紧跟社会经济发展，积极推进以创新创业为导向的教学改革，才能更好地培养出符合当前职业岗位需求的人才。
参考文献：
[1]胡荣华,何丽娟.国内创业型高职院校建设研究综述[J].广东青年职业学院学报,2015(2).
[2]曹焕亚,朱蕾.全程式创新教育是高职院校提升就业竞争力的必然选择[J].教育与职业,2014(6).
[3]国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm,2015.5.4.
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