计算机应用技术专业分方向形成机制论文

计算机应用技术专业分方向形成机制论文

　　【摘要】在计算机应用技术专业教学中，实践教学占据着至关重要的地位。为增强对就业市场的适应性，必须对人才进行多元化培养，并实施分方向实训。为确保所培养的计算机应用技术专业技能有效对接相应的就业岗位，必须确保计算机应用技术专业实践教学的分方向实施。

　　【关键词】计算机；教学；实践

　　一、计算机应用技术专业实践教学分方向实施的含义

　　计算机应用技术专业实践教学分方向实施，是指遵循计算机应用技术专业相应的细化方向，将固有的按照专业划分的班级进行打乱，并遵循各类实践教学具体内容，重新对学生实施分组，并对重新划分的各组实施针对性更强的实践教学和技能培训，以期增强学生的实践工作能力和岗位竞争力。因此，对计算机应用技术实践教学分方向进行选择，要对各类因素，诸如教学设施、工作岗位以及师资力量等进行综合考虑，并采用量化分析实施科学评判，增强实践教学分方向的合理性。

　　二、计算机应用技术专业实践教学分方向实施的形成机制

　　计算机应用技术实践教学涉及就业市场、实践教学环境以及师资力量等诸多关联因素。在以往的计算机应用技术专业实践教学中，通常忽视实践教学方向的实际形成。计算机应用技术专业实践教学分方向形成机制的影响因素主要包括如下维度：

　　1、往届实践教学具体情况。实践教学的分方向选择呈现出历史延续性的重要特点，每届计算机应用技术专业实践分方向选择均与上届选择保持基本一致。究其原因，一是实践教学内容若与计算机应用技术专业课程的具体内容存在较大偏差，则会增加该专业学生的实际学习难度，盲目地对岗位要求进行迎合，反而会导致实践教学的实际效果有所降低；二是该专业各届学生综合能力水平在整体上不存在较大变化；三是对于新型技术的实践教学耗费实践教学教师较多的准备时间，骤然对实践教学方向进行切换，会导致相关师资问题。因此，对实践教学分方向进行选择，要对往届实践教学实际情况进行充分考虑。

　　2、企业工作岗位人才需求量。对实践教学分方向进行选择，要对企业工作岗位人才需求量进行充分考量。计算机就业市场整体呈现出的岗位工作人才需求量，大致反映了相关企业对某类计算机应用技术专业人才的需求程度。可借助各类招聘网站，对关键字进行搜索，获取相关工作岗位名称，并查询此类岗位的“职位名”，获取岗位工作对相应人才的大致需求量。

　　3、培训机构推出的主要课程。市场上发展成熟的计算机培训机构，通常会紧扣计算机就业市场热门的工作岗位或者薪资水平较高的工作岗位，对主要培训课程进行推出。若多家计算机培训推出的主要培训课程呈现出较高的重合度，则表明此类培训课程所对应的工作岗位具有较高的市场热门度，可在选择实践教学分方向时对此类工作岗位进行优先考虑。

　　4、学生对各类岗位的求职意向。若学生对某类工作岗位具有较强的求职意向，则会对该工作岗位呈现出较强的学习兴趣，且会自觉参与对此类实践教学课程的培训学习。要对学生对各类岗位的求职意向相关信息进行统计，实现对学生意向的准确判断。要依据学生对各类岗位的求职意向对相关工作岗位进行排序，并将学生无意向的工作岗位进行剔除。5、学生当前掌握的计算机专业能力。对实践教学分方向进行选择，要对学生当前掌握的计算机专业能力进行充分考虑。对高技能工作岗位进行培训，通常需借助专业基础课以及各类相关课程的教学内容。例如，若学生未能牢固掌握C语言以及C++，且不具备算法基础以及数据结构相关知识，甚至不熟悉IOS的具体操作环境。

　　6、教师职业教学能力实际状况。在实践教学过程中，教师占据着关键性地位，只有确保教师具备较强的计算机专业技能和丰富的实践经验，才能最大限度地保障实践教学分方向实施的效果。然而，多数高校计算机专业教师，缺乏丰富的实践操作经验。要加强对计算机教师的岗位技能和实践培训，组织教师深入相关企业一线工作岗位进行实践进修，增强计算机教师的岗位实践能力。

　　7、实践教学相关设施条件。实践教学有赖于相关实践设备提供的良好物质基础。若要增强实践教学分方向实施的效果，必须有效保障实践教学相关设施条件良好满足实践教学的具体要求。要在确保实践教学设施充足的基础上，增强实践教学设施的先进性。若缺乏数量充足的先进实践教学设施，要及时根据实践教学需求对相关设施进行添置，有效保障实践教学分方向实施的良好效果。

　　三、计算机应用技术专业实践教学分方向的量化选择

　　计算机应用技术专业实践分方向实施的形成机制要对上述维度进行综合考评，并实施优化取舍。实践教学分方向选择是否具备合理性，能否实现正常开设，要经由专业组开展研讨进行决定。但在实际讨论过程中，对各类因素均缺乏相应的量化标准，通常难以实现对实践教学分方向结果的最终确认。综上所述，计算机应用技术专业实践教学分方向实施的形成机制要综合考虑往届实践教学具体情况、企业工作岗位人才需求量、培训机构推出的主要课程、学生对各类岗位的求职意向、学生当前掌握的计算机专业能力、教师职业教学能力实际状况及实践教学相关设施条件等维度，并对量化指标模型进行构建和应用，实现对实践教学分方向的量化选择。

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