计算机教学论文(合集15篇)
在个人成长的多个环节中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编整理的计算机教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
计算机教学论文1
摘 要：和传统的教学模式不同，“微课”是一种新的教学形式的体现，更是新的教学资源的一种，它以传统的教学形式以及教学资源作为发展、延伸、成长的基点。笔者从现阶段国内计算机网络教学中“微课”的应用实践作为出发点，分析了计算机网络“微课”教学的主要优点，希望能够提高其应用效率。
关键词：计算机网络；微课；教学实践
在信息科学技术飞速发展的新时期，微课紧跟着微博、博客、Tudou、Youku的步伐出现我们的视野中，影响着新时期我国的教育事业，受到了老师及学生的喜欢。在计算机网络教学的活动中，整理、统一一些教学视频，对各类有价值的教学材料进行组合与设计等就是“微课”的中心。“微课”通过有效的组合形式给我们制造了一个主题鲜明、结构优化的学习平台，根据国内现阶段的计算机网络教学整体情况，我们可以看到该种教学形式的发展潜力与发展价值。
1 计算机网络“微课”教学特点
有传统视屏教学模式和课堂教学活动不具备的特点。微课程是利用学生的课间或课上时间，在短短的5到8分钟内帮助学生实现时间的碎片化管理，通过课堂提问来掌握学生学习情况。有利于教学效率的提高，实现高效学习。在内容上，和传统视屏教学相比，微课最显著的特点就是精简干练、主题突出、问题鲜明，有利于节省课堂时间，提高效率；计算机网络教学中，希望通过微课来提出学习的阶段性任务与主旨，不但有利于突出教学主题思想，同时还有利于实现教学结构的优化。 在计算机网络教学中，使用微课要将它的超大容纳性发挥出来。视频资料与相关设备的总容纳性通常情况下，都在几十兆左右，同时还支持各播放格式。在实践教学过程中，老师和学生们可以畅通无阻地进行课程案例的导入和学习，实现相关教学资料的即时分享；另外通过这一课程模式呈现出来的教学内容还可以通过其它手段进行复制储存，方便学生进行查缺补漏，知识温故，同时也为教职工课程评价及重新研究提供了一定的依据。 总的来说，微课这一课程形式优化了教学结构，使课程资源更加丰富，使用更加方便。在计算机网络教学中，对这一课程模式进行有效地利用能够使得教学内容更加明确、教学结构更加清晰。它以片段化教学作为整个教学活动的引子。以教学资料、教学评估、学生反馈、家长参评、专家意见为内容构成一个类型丰富化、结构紧凑化的单元性资源主题包，方便各类教学活动的实施。使得计算机网络微课带有了传统视频教学活动的特点。老师和学生们利用教学情境，在新的思维方式下对教学内容进行学习，不但提高了教学效率与质量，同时也帮助广大学生减轻了学习压力，让他们在计算机网络学习中取得更多的成就。
2 提高计算机网络教学微课实践教学的'措施
2.1 增强内容规划，搭建良好的计算机网络学习平台 为提高教学效率，实现教学目标，在实际的教学活动中，老师必须要根据课程教学的实际情况进行网络微课程的设置，在制定计划的时候，首先要有一个良好的结构体系以及标准制度，防止教学秩序的混乱及教学资料的浪费。根据最新课程要求，来进行计算机网络教学内容的设置。有效利用教学资料，在组织一线科研工作者和教研工作者确立各个知识体系的同时，还要调查其他老师及学生的态度和观念，为相关课程教职工提供进行深入探究的可能性，以实现计算机网络教学质量的不断优化。
2.2 注重计算机网络教学微课开发与交流应用 从微课这一课程模式的相关理论出发，注意相关细节，加强引导，在实际教学活动中，应先对学生的整体学习情况，基础知识水平有一个大体上的了解，加大微课这一课程模式的研究力度。因为在计算机网络教学中，微课的应用还有待于进一步研究、简化。要让课程模式更加大众化，这就要求区域性资源的构建活动要从基础培训、案例制作、主题定位、审核考评等一系列工作，才能保证它在实际的教学活动取得良好的效果。 此外，作为一种实验性的课程，计算机网络教学希望能够达到各种资源的优化利用，提高研究活动的效率。所以，将微课这一教学模式融入到计算机网教学活动中，不但有利于学生学习积极性的增加，同时能够提高学生们学习的自主性与独立性。
3 结 语
对于目前的计算机网络教学工作来说，提高教学质量，营造和谐高效的学习氛围是我们的主要教学任务。所以，在计算机网络教学中我们应该综合分析微课教学模式，充分利用它来提高老师的教学效率，学生的综合素质。
参考文献
[1]赵佩华.高职院校“微课”教学探析[J].常州信息职业技术学院学报,20xx(1):27-29.
[2]邓菊丽,陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报(社会科学版),20xx(9):153-155.
[3]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学,20xx.
计算机教学论文2
摘要 农高职计算机基拙教学中引入项目教学法，教师精心设计教学内容，学生以小组合作的模式，在教师的指导下解决相关情境问题，可以让学生更好地掌握计算机基拙知识和技能，提高学生的实际应用能力，增强学生的职业能力。
关键词 项目教学法 高职计算机 基础教学
高等职业院校的教学目标是，除了让学生获得一定的文化知识外，还要使其掌握一定的专业技能。计算机课程教学是项将文化知识和职业技能融合在一起的学科，提高学生的计算机理论知识和实践技能是计算机课程教学的重要任务。笔者结合自身丰富的高职计算机课程教学经验将项目教学法纳入教学活动中期望能提高学生的计算机水平提升教学质量。
一、项目教学法的概念
项目教学法最早是源于西方教育家的一个著名教学理论，该理论将项目教学法定义为教师和学生双方为共同完成某个教学任务而开展的教学活动。在高职计算机基础教学活动中开展的项目可以是设计、制作一件产品池可以是某个服务项目。而在项目实施环节当中学生是教学活动的主体教师只是帮助和指导学生完成教学任务。这种教学方法比较凸显实践过程有利于提高学生的实践应用能力促进学生职业能力的发展。
二、项目教学法的实施流程
1.明确教学任务。计算机基础课程当中所涉及的各个项目包含的知识点都较多教师在设计教学项目的时候要依据教学内容来设计。整个环节当中教师要注重明确学习目标和学习重点，让学生知道完成该任务，是为了锻炼哪方面的技能以及自己的学习过程中要达到怎样的目的。
2.获取信息。在明确了教学任务之后教师要注重让学生依据教学任务来收集信息，整个获取信息的过程对于培养学生的动手、动脑能力都具有重要的锻炼作用，同时要尽量让每个学生都能积极参与其中。
3.制定计划。学生明确了学习任务后要制定学习计划。制定学习计划的`时候要听取教师的意见和建议加强和同学的交流来科学地制定项目完成计划。
4.项目实施。项目实施是整个项目教学法的关键所在。在项目实施的过程中教师要注重加强对学生操作技能等方面的指导，帮助学生顺利完成任务而学生则应该在实施过程中充分将自己所学到的理论知识和实践技能，用于解决任务实施过程当中的各类问题。项目的实施，有利于提高学生的独立思考和独立操作能力，也能为之后的职业发展奠定一定基础。
5.项目评价。学生在完成任务后首先应该在项目小组内进行评估，检查自身是否按照要求完成了项目实施环节当中的全部任务，同时要注重和项目小组内的学生进行沟通交流。通过项目小组内的自我评估，各项目小组可以互相学习、取长补短。而教师还要注重对学生的项目完成情况，进行评估在发现问题后要及时改正问题帮助学生更好的完成项目。
三、项目教学法在高职计算机基础课程教学当中的应用实例
例如在《信息技术基础课》中设置了这样的教学任务:项目名称少制作工资表”教学内容:电子表格软件Excel的使用方法、数据换算等函数类别求和函数、求平均值函数
1才民据学生的学习情况，明确教学任务。教师在明确项目的时候要注重根据学生的学习情况来设置同时还要考虑到学生的兴趣和认知水平。一般情况下小组成员在4人左右每个成员所承担的任务也不同。而知识的交叉互补性可以帮助学生解决问题。比如该实例中/J蛆可以根据实际情况来完成任务也可以利用函数完成工资计算。
2.项目实施，以学生为主体。学生在完成项目的时候教师要注重对学生进行指导脂导包括巩固旧知识引出新知识。计算机基础课程是「]实践性较强的学科，因此教师要注重让学生在完成项目的过程中，自发的获得知识。教师可以列举简单的实例引出概念，增强学生的理解能力。比如该实例中字生利用公式来计算应发工资教师可以引出函数的概念只精讲一种函数的应用帮助学生解决问题。
3.教师辅助指导。项目实施环节中字生会遇到各种问题教师要及时对其进行指导而对不同层次的学生要运用不同的指导方式。该例中教师可以提问学生了‘倘若工资表中，基本工资高于1000元时奖金为500元否则为300元如何设置奖金值?”有学生大概会用手工操作，i+算奖金值这时教师对于基础较好的学生可以引出IF函数的应用帮助学生完成任务。
4.项目评估。完成项目后要注重对项目进行评估。如该例中教师可以对学生的操作过程展开评估，教师还可以和学生一起进行项目评价使学生共同获得项目活动要传达的知识进而提高学生的计算机水平。综上所述，项目教学法是一种将理论知识和实践技能紧密结合的教学方法将之应用于高职计算机基础课程教学活动中能够提高学生的计算机水平焙养学生的职业能力对于高职院校学生未来的就业和发展都具有重要意义。
参考文献:
[l]易帅，王少应.项目教学法在高职计算机应用技术专业教学中的个案应用田.考试周刊，20xx，(16):113一114.
[z]胡新宇.浅谈项目教学法在高职计算和咪程教学中的应用皿无线互联科技卫。14，(l1)234一23牛
计算机教学论文3
信息技术的进步使计算机在生活中越来越重要。高校计算机课程是培养学生关于计算机的基础课程。其中高校计算机课程主要是关于信息基础知识，为了充实学生的基本技能，将其作为一门基础性必修课程，突出了其重要性。然而教学的目的是让学生对计算机有基本的认识，并且对计算机的硬件和软件能够灵活的运用。从理性层次去理解网络，树立信息安全防护意识以及应用的合理性，最终要做到安全守法，深入对网络的应用，因此在高校计算机教学中，需要根据存在的不足制定合理的措施，通过改革，提供更安全、合理、高效的网络技术，从教学方法、教学模式以及教学思想入手，向社会提供更优秀的信息技术人才。
一、高校计算机教学改革的意义
目前，计算机技术迅速发展并且得到了广泛地普及，我国逐步进入到计算机、通讯技术为核心的信息技术时代，各行各业的信息化普及进程不断加速，计算机的使用已经成为必备的社会基本技能。然而大学生在毕业之后面临的巨大考验更需要熟练掌握计算机技术，很多用人单位对计算机的使用十分严格，计算机知识的普及技能已经成为当代高校学生学习、生活以及工作的必须掌握能力之一。在新的计算机思想以及技术更新过程中，各行各业对计算机人才的培养的要求也在不断更新。目前高校在该专业的人才培养中实施的改革与投入不尽人意，还有很多学校沿用传统的教学模式。学生在课堂中不能根据自身的爱好深入学习，这就不能保证培养学生的扩散思维能力以及创新能力，不能适应社会的需求，以致工作岗位中出现了供不应求的现状。因此在高校实施计算机教学改革十分重要。
二、目前高校计算机教学的现状以及存在的问题
在当前，我国计算机专业教学中，学生基本上能够掌握基础知识。随着经济的发展，科技的不断进步，学生仅仅能够会一些简单的浏览网页，能够掌握办公运用与操作系统知识，对于电脑的应用是远远不够的。由于学生的基础知识还不够完善，对知识内容了解不深，例如在办公中常常提起的word，感觉打开就能熟悉操作，但是在真正的文字输入或者是格式调整中就出现了问题。这表现了学生对知识的浅陋，无论是内容还是技能都需要进一步提高。
高校计算机存在的问题表现在：(1)教材内容、教学内容比较陈旧，教师在课程安排中，结构不够合理，这已经成为现阶段计算机专业的普遍问题。例如在办公软件中，学生用惯了03 版、07 版，但是在换到12 版的办公软件时，学生就无所适从了。还有在计算机系统的应用中，学生已经习惯了以前的X P 系统，却不能熟练应用现在的win8 系统。这些就说明，高校的教学在各个方面都不能紧跟时代。计算机教材内容落后，使得学生的操作等环节出现了阻滞，与国际先进水平存在较大差距。(2)过分重视陈述性、事实性以及记忆性的教材内容，忽视了原理性、策略性、发展性以及创造性的教材内容。
在教学过程中忽视了不确定内容以及延伸内容等，课程教材对学生的智力发展缺乏挑战性和潜能性。许多学生认为计算机教学内容不能激发学习的兴趣和进一步探究的欲望，影响了学生技能实践操作。(3)计算机课程在结构设置以及人才培养方面比较死板，高校在重视学科完整性的同时忽视了学科与学科之间的结合，学科与社会需要之间的结合。教师在安排课程计划中缺乏灵活性，这样就限制了学生的发展，影响了与社会的接轨。(4)学校在考核学生的计算机水平时，虽然已经开始实施上机操作，但是仍然不能真实的反映学生的计算机能力，最后考核的过程基本上是一些固定的内容，缺乏挑战性，影响了教学评估。
三、高校计算机教学改革的措施
1、教材内容、教学方法要与时俱进
信息技术在日新月异的发展，各种计算机操作软件在不断涌现。为了更好的适应社会的发展，满足社会的需要，高校在计算机专业教学中课程的安排要朝着实用性和前沿性的方向发展。计算机知识更新快的特点决定了计算机类教材内容的'丰富性，这就要求在教材编写中要缩短周期，根据计算机新技术的发展不断推出高水平的教材。虽然教材内容是固定的，但是教师在授课的过程中要及时的更新教材内容。在保证完成教学任务的前提下，可以适当的给学生介绍一些计算机技术发展的前言性内容，让学生了解其发展的新动向。教师在授课中借助多媒体技术查找一些有关计算机网络知识，向学生推荐一些新的软件操作，扩大学生的知识视野，提供更大层次的探究水平。在内容上增加容量，这样能够激发学生对计算机技术的热情和积极性，学生会主动去探究，进一步钻研计算机课程。由于高校计算机教学普遍存在着教学方法落后的问题，教师占据主导地位，学生只是在听。
一些学校在课程安排上可能是理论与上机分开的，也有可能是直接进行上机练习，教师在机房边讲，学生边操作。这些教学方式学生都是处于被动状态，教师只需要将操作的内容灌输给学生，学生的学习过程比较固定，这样就缺乏一种创造性。这就要求在计算机教学中教师要灵活运用教学手段，通过讨论、合作等方式与学生共同完成教学任务。在整个过程中教师可以采用分组操作的方式，只是辅导，让学生独立完成教学任务。这种现代教学方式，教师在课堂中作为引导者，让学生在思考与尝试中去理解新知识和新的软件操作方法，其灵活性更有利于培养学生的创造性思维和自主学习意识的培养。例如在教学中，教师可以让学生制作Excel表格，计算教师的工资表，为学生提供年龄、职工工资以及公式，让学生自主操作，在提高学习积极性的同时，增强了对计算机自主操作的兴趣。还有在教学方法中，教师可以采用任务驱动法，让学生带着任务去学习实践。进一步提高对计算机专业的求知欲望。
2、注重对学生的实践教学
由于计算机是一门综合性比较强的学科，在教学中，当掌握了基本的理论知识后，需要大量的实践操作，才能提高计算机的操作水平。因此在整个教学过程中，首先学生的计算机实际操作水平是衡量学生的计算机水平的重要指标，在计算机教学改革中，最关键的部分是加强学生的实践操作教学，为学生创造更多的练习机会，多进行上机操作，才能完善计算机教学。其次是，计算机的实践性比较强，计算机的理论知识学习是为了更好的实现上机操作，这就要求学生要加强理论知识与上机操作相结合的练习，最终达到提高实践操作水平。教师在讲课的过程中，带领学生学习理论知识的同时要不断的让学生随机练习，这样就能够增强实践的效果。最后，教师要让学生在反复操作中，不断加强学生对计算机理论知识的理解和掌握，不断提高学生的实际操作水平，全面提高计算机学习的综合素质。
3、调整计算机课程体系
为了促进学科与学科的结合，学科与社会的结合，这就需要对计算机课程体系重新进行整合。在当前高校计算机课程体系的设置不利于提高教学效果。因此在改革过程中，首先要对程序设计类课程进行模块调整。由于当前程序设计语言的教学是基于语法体系基础上进行的，这种教学方式促进了学生掌握设计语言的语法规则，但是缺乏实际问题，在进行重新组合中，为了确保软件设计的多元性和创新性，需要在设计语言的教学模式中进行调整，将其转变为基于问题体系，将该课程强化编码与程序测试，将程序设计课程与软件工程课程相整合。还有就是要对系统类课程进行模块调整。计算机专业的系统类课程有：现有的数字逻辑、计算机组成原理、操作系统和计算机体系结构等相关的内容。需要将计算机组成原理与体系结构进行重组，减少内容的重叠，提高使用性，为更好的满足社会需要提供更科学的学习体系。
4、改革教学考核手段
通过计算机教学考核手段的改革来促进学生计算机应用水平的提高。在传统教学考核中，应试教育的影响忽视了计算机教学的实践性和应用性，不能真实的反映出学生的真实水平，然而在新时代的教学过程中，要充分认识到计算机教学的实践性和应用性。变革教学方式的考核，促进学生综合素质的提高。具体的考核手段改革是：教师要对学生的学生成绩在评定过程中，不仅要将期末成绩纳入其中，还应该将学生的平时成绩和学习态度也作为考核的标准之一。让学生在平时学习的过程中，严格要求自己，形成良好的学习习惯，培养良好的学习态度。其次是，教师不仅要注重学生的笔试成绩，让学生充分掌握计算机专业的理论知识，还应该注重加强学生的实践操作，提高上机成绩，充分考虑到学生的实践操作水平，为全面掌握计算机水平提供重要的依据。
四、总结
高校计算机教学改革的方法和形式在不断变化，通过对计算机教学工作的全方面改革，努力发挥高校教师的指导作用，充分调动学生自主学习的积极性，教学过程中要以学生为中心确定教学模式，注重理论与实践相结合，重视计算机应用能力的培养，全面激发学生学习计算机的热情，进而提高学生应用计算机的能力，最终达到提高计算机教学效果的目的。培养更多优秀的计算机人才，为提高社会经济的发展奠定良好的基础。
计算机教学论文4
一、灵活的教学方式
（一）任务驱动式进行教学
在教学过程中，教师要不断提醒学生在学习中应该做什么，所以，帮助学生树立一节课的任务会让学生更好的明确本节课的学习目标，从而更好的进行学习。在计算机基础课堂教学前，教师应先告诉学生需要预习课本哪些内容；在课堂教学中，教师可以以达成目标任务的方式激发学生兴趣，以做题的方法引导学生思考；而在课后，教师应向学生布置家庭作业，让学生对计算机知识点进行复习和巩固。
（二）分层教学法
高职学校的学生的学习基础相对于高等学校来说是比较薄弱的，而且他们的知识学习起点存在明显的差异，所以，教师要注意学生的学习状况，根据每一个不同的学生制定不同的教学方法。例如，教师在计算机基础教学中可以将教学知识点的难度进行分层，对于计算机基础较为薄弱的学生，教师可以布置一些较为简单的题目；对于基础扎实的学生，教师可以提升题目难度，让学生进行尝试。而且，教师应该鼓励计算机基础较为薄弱的学生在完成简单的题目后，可以尝试着做难度更高的题目，这样，学生在学习中会不断拾回信心，也能促进学生往更好的方向进步。
（三）项目创新教学法
在高职学校中，可以创建一些计算机实验室，让学生们对计算机知识进行更深层次的学习研究。例如教师可以提出一至两个项目让一组学生合作完成，教师也可以和学生合作完成对电脑软件的研发、创新。这样不仅能检验学生学习的成效，而且可以提高学生的创新意识。
二、运用现代化技术
在现如今的教学中，多媒体和各种现代化设备被广泛应用，网络视频教学也成为最具有争议的话题。但是，实际上视频教学具有的优势是毋庸置疑的，它的优势体现在它的方便性、可重复性以及目标导向性上。通过视频教学，学生可以随时随地进行学习，不会因为时间冲突和各种因素而影响到学习的进度。在网络视频学习中，学生可以随时进行回放，这样，学生如果在某一部分听不清楚可以及时的重新学习，也能解决学生在课堂上因为走神而错失知识点的问题，甚至能方便学生进行全面的复习。当然，学生也可以通过搜索寻找自己比较薄弱或者感兴趣的方面进行观看，这样就能真正满足学生的自身需要，加强教学效果。由此可见，网络视频教学对计算机基础教学的重要意义。
三、考核方式的改革
好的教学模式应该要有好的'评价模式进行配合，这样才能真正反映出学生的学习效果，而考试仅仅是一种形式而已，不能作为学生学习成果的唯一评价标准。在计算机基础教学中如果仅仅依靠考试进行评价，学生会不择手段地提高自己的成绩，从而出现作弊、偷看等不良状况。所以，教师要依照学生平时的作业情况、出勤情况、学习状态情况对学生进行一个综合的评测，要合理分配平时成绩和考试成绩的分值比重，这样才能真正反映出学生的学习情况。而对于计算机基础教学，教师还应该进行实践操作的考试，依照学生对电脑的操作状况进行评定。
四、结语
总而言之，高职学生的目标是培养实用性人才，因此，学校应该加强计算机基础课程的教学工作，让每一个学生能够更好地掌握计算机知识，从而增加社会竞争力，如愿地找到一份满意的工作，这样才能真正实现高职学校的教学目标。
作者：赵娜娜 单位：青岛市黄岛区高级职业技术学校
计算机教学论文5
双语教学是实现教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的一个重要途径。本文阐述了计算机专业开展双语教学的必要性,从课程的设置、师资的布置、教材的选择、教学的组织等多个方面进行了探索,并提出了一些增强双语教学效果的建议。
当今全球化、国际化对我国教育的影响越来越突出,国际化已经成为学校办学水平的重要体现。教育部在20xx年的4号文件《有关加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中提出“积极推动使用英语等外语进行教学”,即双语教学;要求各高校在3年内开设5%—10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平。目前,以双语教学为特征的高校课程改革已在全国广泛开展,尽管对双语教学的成效和经济性存在种种争议,但双语教学无疑是实现教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的一个重要途径。
1. 高校计算机专业开展双语教学的必要性
西格恩和麦凯把“双语教学”定义为摘要:“把两种语言作为教学媒介语的教育体系,其中的一种语言往往是——但不一定是——学生的第一语言。”也就是说,双语教学的语言只是一种媒介,并不是通过语言课程来实现语言教育的目标,而是通过学校教育中其它的课程的学习来达到帮助学习者把握两种语言。
对于计算机专业来说,开展双语教学既有普遍意义又有非凡性。
1.1计算机专业的知识更新速度很快,每隔几年就有新的技术出现;而且,计算机专业的发展重心在欧美,相关资料都是以英语作为主要的专业技术载体;绝大部分的编程软件都是用英语编写,相应的参考资料、帮助文档也都是英文原版资料;重要的国际会议、影响因子高的学术论文采用的都是英语。为了能够及时准确地获取本学科、本领域的最新信息,教师必须提高自身的英文水平。 1.3计算机专业的很多表述、专业词汇都是直接由英文翻译过来的,由于翻译人员的专业性,有些表述和词汇的翻译不太准确,增加了学生学习和理解的难度。所以,计算机专业开展“双语教学”将为学生以后查询科技资料、阅读科技文献和进行国际学术交流打下基础。
2.双语课程的设置
课程的合理设置是影响双语教学效果的一个重要的方面。因为在双语教学的过程中,学生不仅要把握专业的学科知识,而且要学习和使用外语,这无形中会增加学生的学习负担。假如课程没有选择好,那么就会挫伤教学的质量,打击学生学习的积极性,间接地也会影响教师授课的积极性。
专业基础课是一个比较好的选择。专业基础课是为专业课学习奠定必要基础的知识类课程,它是在基础课学习的基础上为专业课学习打基础的课程。首先,学生在学习专业基础课之前,已经有了相关的基础知识,那么在知识的衔接上将会比较轻易,从而教师能比较顺利地实施双语教学;其次,在以后专业课程的学习过程中,学生还会对双语教学的专业基础课的内容进行更深层次的理解,强化了双语教学的效果。
专业选修课也是一个不错的选择。专业选修课所面向的学生都是高年级学生,他们经过了低年级阶段的学习,形成了比较完整的基础知识结构;同时,他们也已经完成了一些双语教学的专业基础课的学习;并且,其中大部分的学生都已经过了英语四级,有些学生甚至过了六级。这一阶段的学生,已经能够较好地适应双语教学的环境,双语教学可以达到较好的效果。
3.师资的布置
师资是双语教学实施过程中最为关键的新问题。双语教学能否获得成功,在很大程度上取决于是否有一支业务精、外语水平高的教师队伍。双语教学的教师在教学过程中要能够灵活地运用两种语言,相互交叉,既要让学生理解教学的内容,又要让学生的外语能力得到锻炼。因此对双语教师的选派、培养和聘任就成为了当务之急。对双语教师的挑选有以下几个途径[2]摘要:
3.1从国外留学多年归来的专业教师中挑选。这些教师专业、英语水平都不错,是双语教师的最佳人选。
3.2选派外语较好的专业课教师去国内双语教学开展得好的重点大学进修学习,提高运用外语进行教学的能力;还可以输送他们出国深造,逐步形成稳定的双语教学师资队伍。
3.3聘请专业外籍教师。在专业课程的双语教学过程中,外籍教师的参加起着不同平常的功能。因为他们使用不同的教学方法,从不同的角度介绍专业知识,对学生扩大专业知识面和提高英语水平都很有必要,但是在拟聘外教时要尽量聘用那些工作态度好、业务素质高,具有比较丰富的教学经验和较好的语言表达能力的教师。
4.教材的选择
合适的教材[3]是影响双语教学实现效果的一个很主要的因素。引进和借鉴国外的优秀教材是我国高等教育走向世界的一条捷径。教育部在《意见》中要求高校使用优秀的、先进的'教材,非凡是在信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性和可比性强的学科和专业更要直接使用高质量的原版教材。近几年,高等教育等出版社出版了大量的计算机专业的影印教材,这些教材都是不错的选择。另外,我们也可以到一些权威、专业的网站下载一些英文资料,并经过适当的取舍,编排成教材,这些教材可以使学生了解业内的最新发展趋向和动态。
5.教学的组织
教学过程是双语教学实施的主要保障因素,组织得是否合理,将直接影响到双语教学的效果好坏。这一过程具有两面性,一是教师的教,二是学生的学,这两方面是相互影响和促进的。教师教学经验足,教学手段丰富,就会带动学生学习的积极性,提高教学的效果;学生学习积极性高,反过来也会促进教师以更饱满的热情投入到教学过程中去。在教学的过程中,教师也可以根据学生的学习状况,收集学生的意见,及时调整教学方法。
5.1采用多媒体教学手段。双语教学过程中,解释生词、语法等势必影响教学的进度,而原版教材的信息量又比较大,采用多媒体教学可以在很大程度上弥补这一不足。而且采用多媒体教学,可以把教师从繁重的板书中解脱出来,这又进一步地节省出一定的教学时间。教育部在《意见》中对高校使用现代教育技术、提升教学水平也提出了明确要求摘要:“各高校要在加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境建设的基础上,使用多媒体授课的课时比例应达到15%以上。”
5.2教学中突出重点,适时总结。多媒体教学手段的采用,在一定程度上会增加学生单位时间信息的接收量,有可能导致学生不能很好地理解和把握所学的内容。因此,教师一方面要注重教学内容的调整,在保证授课知识全面的情况下做到有的放矢。原版教材的信息量比较大,但有些内容并不符合教学大纲的要求,对于这部分内容,教师可以进行简单的处理。另一方面,在教学过程中要突出重点,适时总结。在双语教学的过程中,对重要和常用的专业词汇要反复强化,加深学生对这些词汇的印象,以减少学生阅读原版教材的障碍;同时,在教学过程中也要注重适时地总结,帮助学生从整体上对所学知识形成熟悉,以利于他们对知识的复习和把握。
5.3教学过程的互动。双语教学是一种新的教学形式,以前积累的教学经验不一定能取得好的教学效果。教师讲得很好,但假如得不到学生的认同,那么将会大大影响教学的效果。因此,在教学过程中,我们要经常和学生进行互动,听取学生的意见,了解学生在学习中的困难,采取针对性的方法,从而不断改进教学方法。
5.4作业和考试的方式。一般高校要求双语教学的试卷必须使用外语命题,但对学生的作业却没有这样强制性的要求,这会导致学生学习惰性的养成,因为他们更习惯于使用母语来进行复习、讨论和思索,会弱化双语教学的效果。另外,试卷虽然使用外语命题,但我们也要把握一个原则。双语教学考试主要的目的是检查学生对专业知识和概念的理解和把握,而不是对他们外语水平和能力的考核。所以在命题时,应尽量使用清楚、标准、常用的表达方式,对一些不能避免的冷僻词汇可以加注中文解释。
5.5专题讨论。计算机专业的知识更新比较快,采用的原版教材对一些最新的探究方向和领域可能只作了简单的介绍,因此在课堂上对这些内容进行系统的讲述和拓展是不太现实的。为了让学生了解课程所涉及内容的最新动态和进展,我们可以在教学过程中增加一些专题讨论的形式,将学生分小组,并给每个小组分配一些专题,让他们自己就相关的专题查找资料。
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一、教学资源的概念
随着社会的发展，教学资源的概念也随之改变，教学资源的内容在不断地增加，起初教学资源指的是教学的教材，但随着电子技术的发展，影像、在线教育、微课、慕课逐渐改变了教师的教学方式，这些新兴的教学手段已经被列人了教学资源的范畴。现今，除上述内容外，教学资源还泛指教具、学校的教学设施、教育政策、教师资源等，从中不难看出，要想改变学校的教学资源并不是只改变学生的教学体系、教学教材这么简单，还要改变学校的教学方法、基础设施、教育政策、教师队伍的建设等。
二、高校计算机基础课程体系存在的问题
要想建立优质、多元化的教学资源，首先要找出高校计算机课程体系、计算机课程教学资源中存在的问题，只有将问题明确，找到合适的办法进行解决，才会使教学资源的多元化建立变得更加有意义。结合黑龙江外国语学院现状，同时也对哈尔滨某些高校进行调研后，了解并整理了高校计算机基础课程体系、教学资源中存在的问题，这些问题大体可分为以下四点。
1.高校教育教学体系与自身现状不符
高校的教育教学体系的制订都是在国家教育政策的基础上完成的。但根据调查，一些高等院校在制订本校的教育教学体系过程中，并没有结合自身情况对国家教育部出台的教育教学政策进行调整，而是完全将国家的教育教学政策运用在学校的管理和教学当中，这就导致了一些教育教学政策并没有真正的发挥其作用，因为，国家教育部出台的教育教学政策具有普遍性，只是为高校的教学、管理提供方向，要想将这些政策的作用进行发挥，各高校还要结合自身情况对课程体系、教育政策进行细化。教育教学体系的构建也包括学生教育课程的构建，某些学校对学生教材的制订也没有结合学校的培养目标，而是直接按照国家教育大纲规定的内容为学生定制教材，在这里笔者并不是反对高校按照国家教育大纲规定为学生定制教材，而是一些高校并没有结合学生的培养目标进行教材的定制，就计算机基础课程教材来说，一些计算机基础课程的教材是理论性的，一些是实践性的，有的教材内容是基础的，有的是注重拓展的，只有为学生选择正确的学习内容，才有可能将教学资源的利用率达到最大化。
2.计算机基础教学模式单一
高校计算机基础课程教学的教学模式是较为单一的，出现这一问题的原因有两个，一是教学方法较传统；二是教学设施不健全。笔者通过调查，在高校的计算机基础课程中，如果是理论课，教师一味地在台上讲，学生在下边听，而实践课则是教师通过多媒体技术，借助幻灯片，控制学生的计算机后，为学生逐步演示相关操作，然后让学生照着教师的相关操作逐步进行，这就会造成学生在课堂上可以按照老师的`操作步骤完成相关任务，而在课后自己进行操作时，就会出现困难，学生并没有打下良好的基础。有的学校教学设施不健全，计算机课程是一门理论性强、实践性高的课程，学校在培养学生时，由于学校教学条件有限，使一部分课程无法进行，也间接地影响了教师教学模式和学生的学习方式。
3.学校师资综合能力不高
高校计算机基础课程体系存在的另一个问题就是高校师资的综合能力不高，因为，随着计算机技术的发展，计算机的内容也逐渐加深，计算机的技术要求也越来越高，学校为使学生适应社会的发展，会开设新的课程，但有的学校的教师对新技术的专业程度掌握的并不深刻，这就间接地使学生只能学到一些表面的东西，使计算机基础课程的教学质量有所下降。所以，教师在课堂上除运用多元化的教学模式外还应提高自身的综合素质。
三、高校计算机基础课程教学资源的多元化建立
其实，对高校计算机基础课程教学资源进行多元化建立时，只要对其建立良好的教学资源框架，就可以达到教学资源多元化的效果，框架这一词对于学习计算机专业的学生、教师来说并不陌生，它就是将事物很好地进行组织，当条件改变时，可以在其内部及时地做出调整。教学资源框架的内容一般包括教学体系、教学设施、教学模式、教学工具和方法等。
1.结合学校自身现状，打好理论基础
理论是实践的前提，在学校教育教学体系构建时，学校要严格遵循国家教育部门出台的政策，在政策的落实过程中，首先，各高校要对教育政策进行细致地阅读，结合学校自身的发展情况、基本理念、学校培养人才的目标，要在保证政策基本方向不变的前提下，对相关政策进行落实。学校对学生课程体系构建时，可以根据学生的性质不同（例如计算机专业、非计算机专业）建立不同的课程体系，非计算机专业注重的是基本理论、基本技能操作。所以为学生定制的教材可以是对计算机基础详细说明的教材，而对于计算机专业的学生来说，计算机基础并不是只是要求对某些软件进行操作那么简单，这就需要学校结合培养学生的目标为学生进行课程体系的制订了，这也间接地丰富了计算机基础课程的教学资源。
2.建立多元化的教学模式、为学生提供多种学习方式
教学设施的建设也是教学资源的内容，要想建立多元化的教学资源，还要加强教学设施的建设，改变教师教学的模式，使教师的教学工具变得多样化。教学设施的是否健全会间接影响教学模式，因为没有设备，教师的许多教学内容或教学改革是无法进行，基于这一点，黑龙江外国语学院的教学设施较其他学校而言是较为突出的。学校除设置正常的计算机教室外，还设有创业之星实训室、数字化自动学习室、校内综合实训基地等，这些实训室中学生的位置都是模仿企业、公司办公的形式，这就方便老师在讲课时可以改变教学方式，可以通过任务驱动法、分组法、场景模拟法对学生进行教学，学生在学习的过程中，不仅可以得到知识，对知识印象深刻，还可以体会到团队合作的乐趣，为学生今后进人到社会打下良好的基础。学生在校期间，可以利用课余时间在校内综合实训基地进行自主学习，校内综合实训基地是免费为学生开放的，实训室的电脑中安装了学生使用的所有软件供学生课后进行教学内容的预习和复习。而且学校的校园网络是完全开放的，这就使学生的学习方式不再单一，不再只停留在课上，也丰富了学生的课外生活。所以，我院的校园文化建设、教学基础设施是值得其他学校学习和借鉴的。
3.加强师资队伍的建设
加强师资队伍建设不仅可以提高学校的教学质量，还可以为社会输出综合型人才，学校加强师资队伍建设的方法有很多，xt计算机专业的教师来说，可以加强校企合作，建立校企合作体系结构，通过让教师走出去、请进来的方法，将教师送人到企业进行学习，跟相关的企业人员学习技术、原理等，这样不仅可以提高教师的专业素质，还可以使教师学习到企业文化，教师将企业文化渗透给学生，使学生在将来的工作中可以很快地适应企业环境。学校还可以聘请企业人员、技术人员到学校直接为学生授课，把企业人员作为外聘老师，将其吸收到学校的教师队伍中。这样，无论学生的理论还是实践都会得到很好的锻炼。这也丰富了计算机教学资源的多样性，使学生接受教育的方式不再单一，所学知识也不限于书本。总之，打造一个具有核心竞争力的多元教学资源库，是提高学生教学效果的必要条件。如何结合学校自身条件，打好理论基础、建立多元化的教学模式、为学生提供多种学习方式、加强师资队伍的建设是教育工作者终身的课题。无论对计算机基础课程的教学资源进行怎样的多元化建设，学校必须从自身实际出发，这样才能达到事半功倍的效果。
计算机教学论文7
摘要：随着信息技术和网络技术的利用迅猛发展，计算机的教学已经成为师范院校教学中的一项重要的教学内容，它不仅可以使学生们掌握计算机的知识、有效提升学生的综合素质，而且对学生们在今后步入社会走向工作岗位也会有积极的帮助。本文主要对师范院校的计算机教学进行再探索，提出的关于教学着重点转向的问题，是切中时弊的，是有利于师范院校强化计算机教学发展的。
关键词：师范院校；计算机教学；学生能力培养
在人类快速迈进网络信息时代的当下，计算机成为了人们工作、学习、生活中不可或缺的工具，学会正确应用计算机高校应用计算机成为了我们每个人适应社会需要的基本能力,也是必备能力。在计算机教学中把对学生们在计算机方面的能力培养作为教学重点，努力从培养学生们对计算机的应用能力和创新能力两方面入手，夯实我们在计算机教学中的根基，并把这样的一种计算机教学理念和方法以新常态坚持下去。
1把学生计算机能力培养作为教学重点
师范院校的计算机教学工作在我国已经开展了很长的一段时间，已经成为了教学中的重要科目，并且随着时间的发展和形势的变化，这项教学工作还在逐步等到强化，这样的发展趋势可以说是好的，推动了整体的教学工作的深入开展。但是我们不得不承认，形势的发展是日新月异的甚至可以说成是图表式的发展变化，在这样的迫切形势下，我们的教学理念和重点不仅没有能够接踵跟上，而且还被拉开了较大的距离，这对于我们国家发展和教学事业的发展要求是相悖的，因此，我们的计算机教学的方向和重点就必须加以改变，这样才能确保我们的教学工作跟上时代的潮流。我们在计算机教学的理念上还是侧重于基础知识方面，基础知识固然重要，因为“基础不牢就会地动山摇”，所以必要的基础课程还是要保留的，但是由于在我国经济发展突飞猛进的大背景下，计算机已经是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，计算机已经成为了人们参与社会生活的主要载体之一，所以，学生们在入学之前就已经能够较为熟练使用计算机，因此，很多的计算机基础知识已经被学生们掌握，为此，在客观上就为我们缩短计算机基础知识的教学课时形成了可能。加之，对于非计算机专业的教学来说，我们能够利用的课时相对较少，一般仅有四十几个课时，在这样的有限时间里，我们就应当把时间如同好钢一样用在“刀刃上”。计算机的应用能力和创新能力则是掌握计算机这门技术的关键中的关键，因为无论计算机的科技含量多么高，无论其在我们的脑海里是多么的“高大上”，其本身毕竟只是一个工具，对于工具来讲，关键就在于如何使用并确保其中所蕴含的潜能怎样被最大限度地挖掘和发挥出来的问题，所以，在教学的主攻方向上、在教学课时的安排上，我们就应当向这方面予以倾斜，把我们的主要资源投入到这方面的需要中来。
2对学生在计算机方面的两种能力培养的方式方法
对于学生计算机应用能力的建设上，我们应当以追求单机能运行、联网能使用、数据会处理、课件会制作（多媒体）、会简单的编程等能力的培养为目标。使学生能够在今后走上工作岗位时，有能力把计算机变为自己工作中的有力帮手。
2.1我们应当在学生入学之初，就为他们制定一份详细的具体可行的教学计划，在计划中将我们所要攻克的教学目标进行量化分解到每一个课时之中，之后就是要确保一步步的落实开展起来，同时应当确保在第一时间发现并解决教学中的实际问题，使我们的教学效果始终保持在健康发展的轨道上。
2.2学校应当最大可能提供学生们上机操作的时间。哲学上说“实践出真知”，在计算机教学上也应当让学生们通过实际的操作，达到领会、熟悉、熟练和有所悟的逐步提高的过程。在这个环节上，应当注意教师和学生们的有效结合的问题，也就是教师应当做到耐心讲、手把手教，同时应当鼓励学生提出问题并做到内心详细解答，并应当积极主动发现问题，帮助学生们打牢应用能力上的基础。
2.3应当建立科学的验收评定标准。在验收的环节上应当尽量减少纸面答题的方法，应当尽量不用学期末的一次性验收的办法，而应当以使用积分制的办法，采取机上操作验收和随堂积累积分的方式。比如说，我们给学生们一篇文章，验收学生们打字的能力，以5分钟为限度，看每名学生的打字速度和准度。比如说，我们给学生们一个情景，要求学生们按照要求制作出一个教学课件，并按照设计的采分点进行验收。特别是应当结合对学生们的计算机知识的验收评定，嵌入对其他学科的`考核验收，以使学生们在头脑中把对计算机的学习和主要学科的学习同等重视起来，确保计算机教学效果的巩固和提高。对于学生们的创新能力建设上，我们应当以紧跟时代发展为主题，在对学生们的创新思维、创新意识、创新人格上狠下工夫。
①应当建立教师队伍知识层面的不断更新制度。创新的基础是应当跟上形势的发展，应当清楚发展的方向，为此这就需要我们的施教人员应当首先有这方面的能力和水平。
②应当鼓励和帮助学生们建立互动组织。在这个组织中让学生们开展交流和学习，并能够通过组织活动互相激发灵感，在灵感的碰撞中产生更强烈的灵感火花，就是通过互相之间的激励，使学生们在比学赶帮超的氛围中激活创新的能力。
③应当建立必要的实验室。古希腊伟大的物理学家阿基米德曾经说过“给我一个支点我能撬动地球”，这就是告诉我们条件是多么的重要，让学生树立创新意识强化创新能力，我们就应当赋予他们一定的基础条件，这样才会使许多的不可能演变为可能，创新是需要一个起跳点的。
参考文献：
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[3]王奎.有效开展高职计算机教学的策略研究[J].人文社会科学学刊，20xx（11）.
计算机教学论文8
［摘要］将任务驱动法应用于计算机教学当中，对教学具有重要的促进作用。因此，重点分析与研究了在中职计算机教学中任务驱动法的应用策略。
［关键词］中职教育；计算机教学；任务驱动法
中职学校教育的主要目标是让学生能够通过学习知识与技能，在毕业之后顺利就业，因此在教学当中，中职学校的主要目标应为培养学生的实践技能，有效地提升学生的综合能力，以便更好地适应将来职场的工作。在中职计算机教学当中引入任务教学法，可促进学生理解与掌握知识，提升学生的综合能力。
一、任务驱动法概述
任务驱动法即为在教师向学生教授完课堂知识之后，安排给学生与教学知识具有关联性的教学任务，让学生通过自主学习，来对学习任务进行分析与研究并最终完成任务的全过程，学生在接受教学任务之后，应用所学知识来完成教学任务。即在整个完成教学任务过程中，师生都是作为教学的参与者，教师作为教学指导者，学生则作为完成教学任务的主体。在中职计算机教学方法当中，任务驱动法是一种较为适宜的方法。能够较好地提升学生的创新意识，并让学生对教学内容产生浓厚兴趣，并在任务当中融入教学课程与教学目标。让学生通过实践来获得知识，积累经验，达成既定的教学目的。任务驱动教学法适合于当前新课程改革的发展需要，此种教学法注重于提升学生的创新思维与创新能力。能够对学生进行引导式教学，并由浅入深进行推进式的学习方法，能够让学生层层递进地学习知识与掌握技能。
二、对计算机教学中应用任务驱动法的分析
（一）采用任务的课题
想要在计算机教学当中最大化地显现发挥任务驱动法的作用，首先即应有侧重点地采用计算机教学的任务课题。第一，在教学实践当中，教师应多和学生进行互动交流，深入了解学生的实际学习情况，掌握计算机知识的层次。第二，所采用的任务应密切联系现实生活，使学生深入理解与掌握计算机知识，并在现实生活当中去发现与计算机知识与技能具有关联性的生活现象。例如，一本小说中的文字必须运用计算机排版软件的文字排版，彩页与插图也必须运用计算机设计软件中的图片编辑与处理。
（二）导入案例并进行总体任务的细分
在开展任务教学时，教师应借助现实当中的案例，来指导学生执行具体的教学任务。例如，在学习PPT文本当中插入图片此任务时，教师可先播放相关教学视频，首先让学生对PPT文本当中插入图片具有基础认识，促进学生对计算机知识的求知欲，将总体任务划分为若干个小任务，教师应指导学生相互评价各自的作品，并认真细致地进行检查，告知学生其作品的不足之处，并让学生思考进行自主修改，让学生能够持续提升，并指导学生创新作品，并依据学生所学知识，来设计制作具有自身特色的新作品，提升学生的创新意识。
（三）教师应持续总结学习要点
有效地应用任务驱动法，其核心在于教师是教学的指导者，注重于指导学生应用好学习方法。教师借助于每一个具体任务的安排，使学生亲力亲为地完成学习任务，那将会导致这样的现象：具有较强学习能力的学习优等生，由于其能够较好地理解与掌握知识，因此也可在保障质量的前提下较快的完成任务；而部分学习基础薄弱的学生，由于未能在较短时间内理解与掌握知识，因此会对完成任务的进度产生直接影响。因此针对此情况，教师应适时总结好每一节课的知识要点，以促进学习基础薄弱的学生发现自身的不足之处，适应教学进度，并能够更好地理解与掌握知识。
三、应用任务教学法需要关注的问题
（一）课题的可操作性与趣味性
在教学当中，教师采用的任务应体现出其趣味性，可在任务初始时，较好地提升学生的关注力，激发起学生的学习主动性，积极地达成学习任务，有效地提升课堂教学的.效率与质量，持续深化理解计算机知识。在任务教学法当中的相关任务必须有一定的可操作性，学生在接受任务之后通过发散性思维来思考完成任务的方法，并按照计划来实践，最终完成任务。如果教师安排的任务较为简单，就难以让学生较好地复习与巩固所学知识，而任务较难则会使学生感到无从入手，将会挫伤学生的学习主动性，难以有效开展任务教学法。
（二）建立与健全科学的评价体系
由于班级当中的学生在学习能力方面具有差异性，因此教师应依据不同的情况，客观全面地对学生进行评价。有效地增强学生的学习自信心，教师可按照学生所达成任务的效率与质量、学习态度来作为整体评价，让学生能够客观认识到自身在学习当中反映出的诸多问题，持续提升学生的自主学习能力。
四、结语
中职计算机教学当中引入任务教学法，是中职计算机教学一个重要的发展契机，并将提升学生的计算机技能层次作为教学的重点目标，科学合理地对学生进行指导，既使学生能够理解与掌握知识技能，又使学生具有了自主学习的能力，从而有效地提升了学生的综合素质。
参考文献：
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［2］陈佳佳.浅谈计算机教学设计“任务驱动”学习方法［J］.中国新技术新产品，20xx（15）.
计算机教学论文9
摘要：现代化的社会是一个信息化的社会，而小学计算机教学已经成为了人们所关注的主要内容。如何增强现阶段我国小学生计算机教学的创新能力能力培养是非常重要的，本文笔者将会针对培养小学生创新能力的有效方法等内容进行具体的分析和阐述。
关键词：小学教学；创新能力培养；教学模式；计算机
小学阶段是能够塑造学生自身发展潜力的最主要阶段，因为小学时期的学生可塑性非常强。有关小学教师应该对小学生加以关注，让这些处于小学阶段的学生在日常的学习和生活中感受到现代化的气息。例如计算机教学中，有关教师应该学会充分利用学生好奇心这一点对其进行教学，让学生在学习计算机的时候，感受到信息化技术的重要性。很多时候小学计算机教学需要根据信息化的教学体系来完善，只有不断的实现从创新式的教学，才会更好的凸显出小学计算机教学的重要性。
1以学生的兴趣为立脚点
1.1建立精彩有吸引力的课堂引导方式和内容
小学时期的学生对于新鲜事物会非常感兴趣，为了提升学生对于计算机学习的兴趣，教师就应该建立精彩有吸引力的课堂来引导学生进行学习。一个良好的课堂开端，能在开始时就能有效的抓住学生的注意力和激发其兴趣。在教师有效的引导下，能够充分的激发小学生对于计算机学习的积极性。精彩的课堂引导方式至关重要，在上课之前，教师可以为学生准备一段轻快的音乐，这样能够让学生更好的放松自己，为后期的学习打下坚实的基础。
1.2选择好教学载体和内容
对于小学计算机教学而言，选择合适的载体是非常重要的，很多时候教学载体是承载教学及内容教学活动的重要基础。据有关研究结果表示，绝大多数的小学生喜欢上计算课，但是并不是为了学习计算机知识，而是为了在计算机课上玩电脑中的小游戏。如果在实际的教学中，教师可以将教学载体与游戏进行良好的结合，就可以更好的激发小学生的学习兴趣，为实现计算机教学的高效性发展给予更多的帮助。例如在教学生练习打字的时候，教师可以运用金山打字通来实现寓教于乐的教学模式，让学生在边玩边学中练习打字。
1.3采用极具特色的教学表达方式
极具特色的教学方式能够家学生的学习积极性，对于小学时期的学生而言，具有特色的教学方式能够吸引小学的注意力。好的教师往往会使用风趣幽默的语言来吸引学生进入到教师的教学活动中。实际上小学时期的计算机课程是空洞乏味的，如果引入一些风趣的教学语言，能够调动学生的胃口，让学生在愉悦的氛围中学习计算机课程。
2培养小学生创新能力的有效方法
2.1提倡学生质疑精神，培养学生创新能力
小学生的'好奇心非常强，小学计算机教师为了提升教学效率，非常有必要激发起小学生的质疑心理。因为在传统的教学中，小学生往往是属于被动的，在接受教师讲授课程的时候，还需要学会举一反三，只有这样才会在信息化的社会中掌握更多更有效的内容。因此，教师积极鼓励学生在学习过程中突破已有的思维定势，大胆提问，这样能够提高学生的创新性思维，为实现小学计算机教学的长期发展给予更有利的保障。
2.2立足教材内容
立足教学内容是小学计算机教学中学生应该认识到的主要问题，从目前的情况来看，我国小学计算机教学涉及到的内容非常广，有很多现代化的小学计算机教学对于教材并不是非常重视，甚至有很多小学教师在计算机课堂上摆脱原有的教材，运用自己的方式进行教学，这种教学形式是错误的，因为小学教材所涉及的内容虽然枯燥，但是却是经过科学有效的总结后编辑出来的，所以有关小学计算机教师在讲课的时候，一定要运用科学的形式进行教学，这样才会提升现有小学计算机教学的效率。
2.3主动探索研究
对于小学生而言，培养其具有创新性的学习态度是非常重要的。因为只有创新性较强的学生才能够在计算机教学中充分的掌握好信息化技术，小学生是我国未来社会发展的主要核心力量，加强对小学生的计算机教学至关重要。从目前的情况来看，小学计算机教师应该学会主动探索和发现小学生自身的优势，并且采用创新式的方法对其进行考核。因为计算机课程与其他的课程有着很大的区别，为了能够更加真实地反映出计算机操作水平，就应该对学生加强基础教育，只有这样才会更好的实现计算机教学的创新式发展。
2.4实行实验考核制
对计算机实行上机考核，它不仅可以了解学生的学习程度和检查教学效果，也可以评价学生创新能力，根据实践、认识、再实践、再认识的原理，形成再创新能力。实行实验考核制度是非常重要的。科学有效的考核制度能够帮助学生实现创新式的发展，我国的小学生大多数都缺乏自我动手能力，在计算机课程的教学中不仅缺乏创新性的思维，更缺乏竞争意识，所以笔者建议有关计算机教师可以为小学生提供一个平台，让小学生在考核中充分的发挥出自己的想象力。
2.5组织竞赛，强化学生兴趣
对于小学时期的学生而言，大多数的小学生竞争意识较强，争强好胜是小学生的最大特点，所以小学计算机教师可以为学生组织一些竞赛，让学生在活跃的课堂氛围中激发自身的潜力。很多时候小学生的思维方式与成人有很大的不同，小学生能够用自己独具特色的视角来看待外界的事物，也能够用创新式的思维来理解和消化所学习的内容，为取得最终的良好教学效果奠定坚实的基础。
3结束语
综上所述，笔者简单的论述了小学计算机教学中学生创新能力培养的重要性，通过分析可以发现，现如今我国小学计算机教学已经深受人们的重视和欢迎，越来越的教师已经认识到了计算机教育的重要性，并且在教学活动中也逐渐的以学生为主体，积极的引导学生探索创新，为培养学生的创造能力给予更有利的保障。
参考文献：
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计算机教学论文10
1 高职计算机教学以就业为导向的重要意义
1.1 顺应新时代发展要求
随着信息化社会的进一步发展，社会生产已由粗放型生产转向了集约式生产模式，行业企业对应用型人才的需求标准日益提高，它不仅要求毕业生具备扎实的理论基础知识，而且还要具备丰富的实践经验和动手操作能力。传统的以知识累积为主的毕业生将无法适应时代发展带来的机遇与挑战，毕竟被社会的潮流所淘汰。高职计算机以就业为导向进行教学改革，是顺应时代发展需求的必然选择。以就业为导向，是将职前与职后培养有机结合在一起，使学生由单一的知识型为主向以知识技能双向发展的转变，让学生能够更好地适应社会，为更优质的就业打下坚实基础。
1.2 利于深化高职教学改革
高职是我国职业教育的重要组成部分，同时也是为各行各业输送专业人才的摇篮。高职教学改革一直是职业教育研究的热点问题之一，如何有效深化高职教学改革，提高高职教学质量是职业教育不可规避的重要议题。而开展高职计算机以就业为导向的教学改革研究，恰恰成为了高职教学改革的一个有效切入点。计算机在各行各业应用十分广泛和普及，同时计算机也是各个专业的基础学科，通过以就业为导向进行计算机教学改革研究，改变传统的知识传授的教学模式与评价，不仅可以提高计算机专业的教学效果，而且还能够为高职院校其他专业提供一些可供借鉴参考的改革经验。
1.3 符合学生自我发展需求
无论是什么类型的学校，其人才培养质量和培养效果都要以满足学生自身发展需求为终极目标。高职作为培养专业类人才的高等院校，更应该清醒地认识到这一点，这样才能够有效推动职业教育的发展。高职计算机专业的学生相对于普通本科院校的学生理论基础相对较差，但是思维和动手操作能力较强，因此高职计算机教学就要有选择性的向学生将来就业所需的实践技能转向，在理论教学的同时，根据高职学生学习的特点，设计类型丰富否认教学活动，有针对性地开展形式多样的实习实训，充分发挥学生的特长，让学生能够愉快学习，满足学生自我发展需求，使学生成功成才。
2 当前高职计算机教学存在的各种问题
第一，教学理念落后。传统高职计算机教学理念主要是以知识传授辅以一定的技能操作，在这种教学理念的影响下，教师一直是教学活动的主导者，学生则是学习活动的被动执行者，教师更多的是想将知识传授给学生，忽视了学生学习的积极性、主动性以及学生的就业需求，教师与学生之间也往往是一种任务式的交互，缺乏课堂教学的灵动性与自主性，从而严重影响了计算机课堂教学质量。
第二，教学内容相对陈旧。当前，许多高职院校计算机专业选用的教材陈旧落后，教学内容与社会发展存在脱节现象，教学内容更新不够及时，从而影响了学生知识结构形成和实践技能的掌握。目前，高职计算机专业的教学内容比较相近，诸如计算机基础知识、各种办公软件应用等，缺乏对不同学生知识掌握水平、个性化需求的深入考虑，教学内容难以满足学生多元化和个性化发展需求，造成了学生学习兴趣不高，教学效果不尽如人意的现象。
第三，教学方法比较单一。高职计算机一些任课老师的教学方式方法陈旧，所采用的教学手段未能有效满足教学需要，沿用传统的灌输式教学法，坚持以教师讲解为主。计算机有别于其他学科，其应用性和实践操作性较强，因此，单纯的理论知识讲授难以达到教学目标的实现，致使计算机课堂教学鼓噪乏味，不利于培养学生学习的`兴趣以及参与学习、主动学习的积极性。
第四，实习实训模式固化。但是当前高职计算机专业的实习实训模式单一固化，类型比较单一，设计不够科学，要么是走马观花式的参观，要么是简单琐碎的技能训练，与社会发展、行业企业需求严重脱钩。
第五，教学评价体系不完善。高职院校教学评价一直是高职教学互动的短板。传统的高职计算机教学评价主要是以结果性评价为主，忽略了发展性评价的应用，过于重视课堂教学评价，忽略了实习实训场所、内容、过程的评价，过于重视对学生学习成绩的评价，忽视了学生学习能力、应用技能、创新能力、职业素养的评价。
3 基于就业为导向的高职计算机教学策略
3.1 树立以就业为导向的教学理念
教学理念是教学活动开展的重要基础，它不仅影响人才培养的标准与质量，而且也影响教学设计、教学方法和教学评价的效果。高职计算机教师要顺应时代的发展，积极树立以就业为导向的教学理念，坚持以学生的发展为本。在计算机教学过程中要将学生的就业方向与学生的学习兴趣紧密联系在一起，将传统的课堂教师教学范式向学生学习范式转变，培养学生积极学习和主动学习的能动性，使学生成为知识学习的主人。
3.2 遴选与就业相关的教学内容
随着就业竞争的日趋激烈，学生的差异化和个性化发展凸显，选择合适的教学内容就显得尤为重要。高职院校要鼓励计算机教师开展校本教材的编写工作，根据本校学生学习的水平与特点，结合当前行业企业的发展现状，遴选适合计算机学生学习的教学内容，编写出具有时代特色、行业特色、专业特色的教材。这种教材才能够满足学生就业、个性发展等多元化的学习需求，才有利应高职计算机用型专业人才的培养。
3.3 选择多元灵活的教学方法
形式多样的教学方法是教学活动得以顺利开展的重要保障。高职计算机教师要充分认识到教学方法的重要性，在教学过程中要根据不同的教学内容积极应用多元的教学方法，诸如任务驱动法、问题教学法、研究教学法、合作教学法等，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高课程教学效果。
3.4 建构与就业接轨的实习模式
实习实训是高职计算机教学活动中十分重要的一环，这是对学生所学知识检验、应用、巩固的重要举措。高职院校在加强校内实训场所建设的同时，更加要加强校企合作，加大资金投入，在人才培养过程中注意与企业行的有效对接，通过签订协议的方式洽谈适合的实习实训内容，保证实习实训活动的有效开展。
3.5 完善科学合理的教学评价
教学评价是对教学活动的过程与结果进行测定、衡量以及进行价值判断的重要手段，它是衡量教学活动成功与否的重要途径。完善教学评价要注重结果性评价与过程性评价相结合，注重学生课程知识的评价，以用人单位的需求来考察学生的应用能力，将计算机的考核与学生的专业考核联系起来，对学生的计算机学习过程进行全面的评价，将企业纳入到教学评价系统。
4 结 语
总之，以就业为导向是时代发展给高职计算机教学带来的新挑战和新要求，认真理解和贯彻就业导向的教学理念，有利于解决高职家算计教学难题，创新高职计算机教学模式，培养高职计算机专业学生综合素能，提高高职计算机教学质量。因此，高职计算机专业教师要把握时代脉搏，认清教育发展趋势，结合高职计算机专业特色，将就业导向的教学理念及时有效的应用于日常教学之中，为社会培养更多的高质量计算机专业人才。
计算机教学论文11
摘要：为了使学生更好地掌握计算机文化基础课程的基础知识，教师一直在探索合理、有效的教学模式。一种较好的教学模式是在该课程教学中引入项目教学法，选择不同的教学驱动模式，解决学生计算机水平差异大的教学问题，丰富了该课程的教学方式。在计算机文化基础课程教学中引入项目教学法，学生能较好地掌握课程中的知识点，提升其计算机应用能力。
关键词：计算机应用；项目教学法；教学模式；计算机文化基础
引言
计算机文化基础课程通过讲授理论知识和上机实验教学，使学生系统地掌握计算机基本知识和操作技能，提高计算机应用能力，达到社会对人才的要求。很多从事计算机文化基础课程教学的教师总结了该课程教学现状及存在的问题，如学生计算机水平差异大，授课内容不易统一、教学目标不灵活，教学内容陈旧、理论教学与实践教学脱节等[1-4]。针对计算机文化基础课程的教学中存在的问题，笔者认为，运用项目教学法，可较好的解决这些问题。
1项目教学法在计算机文化基础课程教学中的优势
传统教学模式是教师在课堂上讲授理论知识，学生听讲并做笔记、接收信息，完成教学任务的一种教学模式。该模式强调以教师为中心，以理论教学为主，采取单向灌输式的形式教学，致使课堂氛围沉闷。其教学过程学生参与度低，被动接受知识，教学效率低。在计算机文化基础课程教学中运用项目教学法有多项优势。⑴激发学生学习计算机文化基础课程的兴趣现如今，计算机已无处不在，与每个人的生活息息相关，每个人都应具备一定的计算机文化基础知识。但是，计算机文化基础的理论知识较抽象，学习起来不受人欢迎，故激发学生学习计算机文化基础的兴趣就显得相当重要。项目教学法是以学生为主，教师为辅的教学模式，可以将抽象的理论知识形象化、具体化。该教学法是通过项目任务，进行信息收集、方案设计、项目实施和最终评价，课堂不再是教师讲，学生听，改变了传统教学模式[5-6]。在教学过程中以实际项目案例为主线，在完成项目过程中，让学生参与其中，发挥学习的主动性，学会自主思考、解决问题，从而激发学生学习计算机文化基础知识兴趣，掌握该课程理论知识，提升计算机应用能力。⑵培养学生创新精神计算机文化基础课程教学过程中，运用项目教学法，可培养学生的创新精神。项目教学法应用于计算机文化基础课程教学时，学生是课堂上的主体，教师不再是课堂活动的主体，而是课堂教学活动的组织者、引导者，促使学生完成项目任务。以学生为整个教学主体的项目教学法打破了传统教学模式下教师为主的局面，学生可以自由表达自己的观点，探讨多样化解决问题的办法。这种相对宽松、融洽的教学氛围有助于学生积极主动的开展学习、质疑和创新，培养了学生的创新精神。⑶提升学生综合素质在计算机文化基础课程教学过程中，引入项目教学法，可提升学生的综合素质。项目教学法在计算机文化基础教学课堂上的运用，使学生能够很好的理解计算机文化基础知识在实践中的需求，使学生置身于具体的计算机应用实践活动中，加深对计算机文化基础知识的理性认知，促进学生学习计算机文化基础知识。在教学过程中，通过学生与学生、学生与老师广泛的交流，学生提高了自己分析、解决问题的能力，沟通中也提高了语言表达、组织、交流能力和表现能力，非常有效的提升了学生的综合素质。
2项目教学法在计算机文化基础课程教学中的应用原则
将项目教学法引入到计算机文化基础课程的教学中，为了更好的实现该课程的教学效果，项目教学法在教学中应遵循适应性、教育性、典型性和统筹性原则。在计算机文化基础课程教学中运用项目教学法时，选择的教学项目要有适应性。选择的项目教学内容难易适中，富有层次性。各地教育发展不平衡，学生计算机知识水平差异大，有些学生对教学内容已熟悉，而对有些学生是新知识，新内容，这就要求教师在选择项目时要充分考虑到学生的学习基础和需求，所选择的项目要有层次性、针对性和有效性。对于初学者，如果教师选择过于复杂的教学项目，超出学生理解水平，就不利于调动学生学习积极性，影响学生学习信心，削弱学生学习计算机文化基础课程的积极性和主动性。对于有一定计算机基础的学生，教师选择的教学项目过于简单，同样会降低学生学习积极性和主动性。项目教学内容讲解、辩论与学习消耗的时间，参与项目学生的人数等都会影响教学效果，因此，教师选择的教学项目要有适应性。项目教学法的选择与应用，最终都是为使学生系统地掌握计算机基本知识和操作技能，提高学生计算机应用能力，所以教师在选择教学项目时要遵循教育性原则。教师在选择教学项目时，所选择的教学项目内容与理论教学内容相契合，项目教学内容要有针对性和思想性，这样才能调动学生参与项目的热情，实现对计算机文化基础教学的有效促进、补充与完善，提升学生的计算机应用能力。此外，教师在开展项目教学时，禁止使用蕴含负面教学信息的教学内容和教学方式，才能更好的实现预期教育目标。为了更好的调动学生参与教学项目，增强计算机文化基础教学的针对性和有效性，教师在选用教学项目时还要坚持典型性的原则。教师选择的教学项目，既要做到与社会热点、学生实际生活紧密联系，又要与教学内容知识点相关联，才能发挥出项目教学法的教育功能和引导作用，更好的激发学生的辩论热情，实现学习计算机文化基础的教育目标。在计算机文化基础课程教学中运用项目教学法时，还要坚持统筹性原则，确保教学质量。在选择教学项目时，要正确处理项目教学与计算机文化基础理论教学内容的关系。项目教学法实际实施时，避免同一项目教学法在课堂上的重复使用，保持项目教学过程的新意；选择的教学项目内容与教材内容统筹兼顾、相互补充，使学生掌握计算机文化基础知识要点。在该课程运用项目教学法时，坚持统筹性原则，就能保证课堂上内容的知识性、趣味性和教育性的统一，获得理想的教学效果。
3项目教学法在计算机文化基础课程课堂中的运用策略
高等学校在教学计划中安排计算机文化基础课程的目的是提高学生自身的计算机应用能力，以适应社会对人才的要求。因此，该课程的教学更多地集中在计算机的应用方面，教学内容涉及的基本原理、概念和知识点围绕计算机应用展开，达到学生熟练使用计算机的要求，提高其计算机应用能力。这就要求该课程应用项目教学法教学时要有一定的策略，学生自学能掌握的少讲或不讲，选择的教学项目既能体现教学内容中的知识点，又和实际计算机应用相关。⑴采用导读式项目案例的模式在计算机文化基础课程的课堂上，教师是组织者和引导者。教学的初始阶段，学生对该课程的教学内容不熟悉，教师引入项目案例进行导读，对项目案例边演示，边讲解，逐步引入教学内容。生动形象的`项目案例中包含多个教学内容的概念和知识点，利于学生理解并掌握抽象的概念，利于学生产生强烈的求知欲。采用项目案例导读，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，达到学生快速获取和掌握计算机文化基础知识的目的。⑵采用问题式项目案例的模式为了促进学生学习计算机文化基础课程的知识点，参与教师的课堂教学内容，教师设问是主要途径之一。通过有针对性的计算机应用相关问题的提出，引导学生就某一问题展开讨论，运用课程所学内容解决实际问题。教师引入与教学内容相关的问题式案例进行设问，例如，学生制作一份个人简介的项目案例，在该案例中，教师问学生：该简介如何制作更能吸引人们的注意。在该简介中涉及到该课程相关的教学内容，如采取的字体，字体大小、间距，段落的安排、排版等WORD知识点等。教师采用问题式项目案例的教学模式，集中了学生学习的注意力，教学目标灵活，增加了学生对知识点的理解，提高了其计算机知识水平和实际应用能力。⑶采用兴趣式项目案例的模式在计算机文化基础课程授课时，教师需要提高学生学习兴趣，使学生快速掌握教学内容中的知识点，提高其计算机水平。教师采用兴趣式项目案例的驱动模式，可极大地激发学生的学习兴趣和积极性。学生的兴趣集中在其关注点上，如教学内容的应用、能力的增加等。教师所选择的项目案例要和学生的关注点相关联。学生进入高校后，为了提高其能力和知识水平，会参加很多竞赛活动，参与学校的大学生研究训练项目或者教师的科研项目。这些活动和项目就是学生的关注点。教师将教学内容和学生的关注点相结合，选择那些与学生关注点相关的项目案例，使教学理论与实践相联系，调动了学生学习积极性，增加了其学习计算机文化基础知识的兴趣，这有助于提升教学效果。⑷采用层次式项目案例的模式高校学生来自于不同的地区（农村、城市，经济发达、欠发达地区等），学生受到的计算机教育程度不同，其计算机操作水平差距较大。计算机文化基础课程授课难度增加，遇到许多问题（如教学内容的选择，教学进度的安排等）。这时要依据学生计算机水平的差异进行计算机文化基础课程的授课。采用层次式项目案例的教学就可较好的解决学生计算机水平差异大的问题。项目案例根据教学内容选择，分为简单、中等和复杂三种类型。学生依据其计算机基础的不同进行分组。简单的项目案例分配给计算机初学者，中等项目案例分给计算机水平处于中间的学生，难度的的项目案例分给计算机水平好的学生。鼓励计算机基础较好的学生帮助计算机基础较差的学生，共同增加计算机知识，提升学生的计算机应用能力。
4结论
本文在分析项目教学法在计算机文化基础课程教学中的优势基础上，提出了项目教学法在该课程教学中的应用原则和策略，得出计算机文化基础课程较好的教学模式是在该课程教学中引入项目教学法。这种教学模式可较好地解决学生计算机水平差异大的问题，丰富了计算机文化基础课程的教学方式，更新了教学内容，提升了学生的计算机实践能力，达到了社会对学生计算机应用能力和综合素质的要求。
计算机教学论文12
摘要：随着我国互联网产业不断发展，在实际互联网市场中也战绩前列地位，互联网在各行各业中都不断渗透，并深入其中，因此我国对学生计算机教育情况也越发重视。在我国教育教学体系中，也不断融合互联网理念，因此网络教学模式走进教师视野，特别是计算机教师。网络教学模式是利用互联网和计算机打破时空和地域局限，随时对学生进行信息技术教学，从而对学生计算机学习时间进行扩展，并提高学生学习效率，这种新颖的教学方式还可以提高学生学习兴趣和学习积极性。
关键词：网络教学模式；计算机教学；教育改革
1网络教学模式对计算机教育改革重要性分析
1.1突破传统计算机教学限制
在网络教学模式下，计算机教学可以将学生放在课堂教学主导地位，在进行教学时，网络教学模式可以突破传统课堂教学的`实践限制和空间限制，学生不仅可以通过互联网随时进行计算机学习，还可以针对自己学习难点进行反复学习，提高学生学习质量和学习效率。教师使用这种教学模式时，也可以通过语音、互联网留言等手段，及时解答学生疑问。互联网同步性和广泛性，让教师可以将优质计算机教学课程分享给学生，并对个别有问题同学进行深入辅导，优化教育资源配置情况。
1.2提高教学效率，节约教学时间
在互联网教学环境中，教时可以利用网络通信技术随时对学生疑问进行解答，这样就提高学生计算机知识掌握情况，提高教师教学效率，为学生答疑时间将不再占用教学时间，同时教师可以将计算机先关扩展知识通过网络传递给学生，不再占用上课时间，节约计算机教学时间。
2计算机教育在网络教学下主要教学模式
2.1协助式网络教学模式
这种教学模式是利用网络技术，将学生与学生间、教师与学生间电脑连接在一起，让学生通过相互间协作完成教学任务。为了优化学生间协作效率，教师让学生分成多个计算机学习小组，然后通过网络对小组学习情况进行监控，在小组对学习内容进行探索时，教师可以对其进行引导。在协作式教学模式中，学生可以对教学进行探索，这样不仅可以加深学生对计算机知识理解，还可以锻炼学生实际计算机操作能力。
2.2探索式网络教学模式
这种教学模式主要是教师根据当前计算机教育热点或重点研究问题，提出一项教学任务，让学生针对这项教学任务展开探索。在实际探索过程中，学生可以根据自身意愿进行小组探索或是自己探索，并利用互联网收集任务相关资料，是一种让学生主动展开计算机学习的方式。在探索式网络教学模式中，学生可以通过自身探索深入学习相关知识，并对知识进行扩展学习，加深自己对计算机技术理解程度。这种教学方式有助于激发学生学习兴趣和学习积极性，让探索成为学生深入学习动力，提高计算机教育灵活性和趣味性。
2.3讨论式网络教学模式
讨论式网络教学模式，就是在进行网络教学时，学生可以通过语音、网上留言等网络功能，对课程进行实时讨论，教师也可以利用这种功能，对学生问题进行实时解答。学生对已有课程的疑问进行留言提问，请教师进行讲解。教师还可以利用网络计时功能对学生讨论时间进行限制，避免学生讨论时间过长。在这种教学模式下，教师可以对学生发言进行实时评价，对学生正确观点进行鼓励，激发学生发言积极性。如果发现学生观点不正确，教师可以利用网络，对学生进行单独指点，避免伤害学生自尊心和自信心，影响学生计算机学习积极性。
2.4传统式网络教学模式
传统计算机教学模式中并不全是糟粕，还应将其中精华部分和网络教学模式向结合，升华网络教学模式。例如传统计算机教学模式中的板书教学法，这种教学方式可以将计算机知识理论以非常直观形式成现在学生面前，减少教学时间浪费，加强学生对基础理论知识记忆。然后教师可以对计算机知识理论进行逐条讲解，这样学生就饿可以根据教师讲解，直观理解理论知识。
2.5单独式教学模式
传统教学模式中，学生如果有问题，就一定要在课堂时间或是课后时间向老师进行提问，这样一来不仅受到空间限制，还会造成时间浪费。而利用网络教学模式可以突破这种时空局限，学生可以在线向教师提出问题，教室可以根据学生问题情况将学生分类，进行课后辅导。对于极个别单独学生，教师可以进行单独辅导。在这种教学模式下，教师可以实现对教学资源的配置有优化，提高教学教学效率。
3如何在网络教学模式下对计算机教育情况进行评价
在网络教学模式下，教师可以利用互联网，对学生学习情况进行实时监督，并利用互联网问卷或计算机技术训练等手段，检验学生计算机理论知识和计算机实际操作能力，直接在网络教学平台对学生个方面表现进行评价，这种评价方式，可以帮助学生找出自己在平时学习中和计算实际操作中不足，并根据教师意见及时进行改正。同样，学生在对教师教学情况进行评价时，也可以通过网络教学平台将评价直接传送到老师手中。学生可以选择匿名方式发表凭借，这样才能真实反映教师教学情况。在评价时，学生可以根据教师网络教学质量，问题回答速度等细致进行评价。根据学生评价情况，教师可以对哦自身教学方式进行优化，提高教学质量，为学生提供更加优质教育。
4总结
网络教学模式自身具有互联网时空性和共享性等特点，将其应用在计算机教育中，可以优化计算机教学质量和计算机教学效率。因此将网络教学模式应用在计算机教育改革中已经时必然趋势。在实际计算机教学过程中，应根据不同教学内容，选择不同网络教学方式，将网络教学效率最优化，提高网络教学质量。这种网络教学模式也应该应用在计算机教育评价中，无论是教师还是学生，都可以利用互联网平台对计算机教育进行细致评价，这样可以不断改善网络计算机教育质量，提高计算机教育水平。
参考文献：
[1]李爽,陈瑞瑞.网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),20xx,33(18):170-171.
[2]许葵元.网络教学模式下计算机教育改革创新分析[J].当代教研论丛,20xx(02):61.
[3]杨姝.网络教学模式下高校计算机教育教学方法研究[J].信息通信,20xx(04):287-288.
计算机教学论文13
中职教育在我国发展的过程中得到了大力的提倡，合作学习的观念也慢慢的引入到我国现代的教育体系中来，中职等职业教育的体系发生了重大的变化，体系发展的日益完善，提高了学生的综合素质，例如学生的学习能力，交流能力等，学生得到了全面的发展。
1、合作学习在中职计算机教育中的应用具有重大意义
在组织内部以相互依赖、沟通以及合作达到他们共同目的的学习方式就是合作学习。为提高教学的效率与质量，现代的中职教育以合作学习为基础，拥有重大的现实效果。
1.1有利于学生提高对计算机应用的兴趣
学生的学习方法以原来的被动转化为现在的主动接受学习的状态，不再过分的依赖老师的要求，取得了更好的学习效果，提高自身的创新自主能力，最终实现提高自身的综合成绩的目的，这些最终归结于合作学习对学生学习兴趣的提高。
1.2有利于提高学生的合作观念、集体意识
水涨船高，只要学生的集体意识提高，互相团结，才可以共同提高，共同发展。分组学习这个是合作学习方法中的典型例子，它有异于我国的传统教育习惯，提高学生的分工合作能力，从而实现他们的优势互补，取长补短的效果。实现他们的综合素质的提高，拥有好的计算机技能，适应不断信息化的社会现状，与社会接轨。
2、合作学习在中职计算机教育的应用中出现的问题
2.1合作学习的优势无法在计算机全部教学中得以发挥
计算机的教学大多以计算机基础应用为开端，它具有简易性、基础性的特点，难度比较低，无法发挥合作学习的优势。另一方面，教学中难度较高的阶段，如合作学习中的小组学习就很难完成自身小组的任务，也无法充分发挥合作学习的优势。因此，教师们应该在教学的过程中认真筛选自己的教学内容，正确运用自己的教学方法。
2.2合作学习的典例分组不合理影响合作学习的效果
学生的综合素质存在很大的差异性，分组不得当，会严重影响合作学习在中职计算机教育中得优势充分发挥。合理的划分小组，可以严重的影响学生的专业计算机技能的掌握，人际交往能力的提高等。因此，教师在教学的过程中要加大对学生学习分组的关注。
3、合作学习在中职计算机教育中应用问题的解决方法
3.1以学生为本，是合作学习的教育理念之一
学生是合作学习得以发展的根本，教师教学过程应以学生为教学核心，让学生得到合适的分组，让学生在计算机学习的过程中充分的发挥他们的优点，例如主动性和创造性。提高学生的动脑动手能力，克服学习中得问题。
3.2合作学习需要学校创造良好的学习环境
学校是学生得以发展的主要地方，良好的学校学习环境，不仅可以促进中职教育水平的整体的提高，同时也会提高学生计算机技能的提高，促进学生的自主学习。良好的学习氛围是学生提高自身技能的基础，合作学习也不例外，同时也需要良好的.学习环境。
3.3教师在中职计算机教育中应该有正确的教学方法
正确的教育教学方法是合作学习在中职计算机教育中应用的基础。首先，选好适当的计算机教育内容。具有操作性的计算机课程，是体现合作学习教育方法优势的很好的平台，教学内容过于简单或过于困难，都不利于合作学习优势的充分发挥，因此，教师选择合理的教学内容至关重要。其次，教师要给学生选择合适的合作学习任务，合适的学习任务是学生合作学习的关键。教师要把握学习任务的难以程度，充分提高学生对计算机课程的研究学习效率，提高学生对计算机课程的研究学习兴趣，提高他们的专业技能。最后，教师教学过程中要适当的采用奖励制度。教师要时刻关注着学生的学习动态，帮助学生解决他们在研究学习计算机技能过程中的困难，同时采用奖励制度，肯定学生小组的学习研究成果，给予他们一定的鼓励与奖励，从而提高他们对计算机学习的动力，也促进合作学习在中职计算机教育中得更广泛的应用。
4、总结
教育水平的高低直接影响一个国家的经济发展水平，发展速度，是一个国家综合实力的表现之一。随着国民经济的发展，对专业人才的需求，国家加大了对中职教育的关注。作为信息化社会的中国，计算机教育至关重要，培养与现代信息化社会接轨的专业人才的任务异常艰巨。而合作学习在中职计算机教育中得应用，大大的促进了中职计算机教育的迅猛发展，为培养计算机专业人才做出巨大的贡献。当然，现代的合作学习在中职计算机教育中得应用依然存在着大大小小的问题，它仍需我们去探讨分析研究。
计算机教学论文14
摘要：关于正确利用计算机进行辅助教学的探讨，笔者认为要建立正确的指导思想，在实际运用中要恰如其分的解决教学中一些问题，并且要考虑到实际的应用效果，利用计算机进行辅助教学的目的是为了进一步提高教学质量和教学效果。
关键词：正确利用计算机进行辅助教学
近一时期，先后观摩了二十余所学校利用计算机进行辅助教学，喜忧各半。“喜”的是先进的教学设备已经被人们开始认同，而且正在逐步开发和利用；“忧”的是利用计算机进行辅助教学的目的不够明确，切入点往往不是从教学内容需要出发，表达的主要内容仅占一组画面的很小一部分，而是过于追求新奇，没有充分考虑到实际的应用效果，忽视了感知与认知的规律。关于正确利用计算机进行辅助教学的问题，首先应该考虑的是从教学内容的需要，解决现行教学中存在的困难问题。其二，是唯一的最佳教学手段，并且具有很高的实用价值，乃是正确利用计算机进行辅助教学的关键所在，下面就此问题谈几点不成熟的看法。
一、利用计算机进行辅助教学的指导思想
1．利用计算机进行辅助教学一定要找准切入点，这个切入点就是根据教学的需要，直接表述所要解决的教学内容。
2．利用计算机进行辅助教学就是要研究主导作用和辅助作用之间的关系，就是要恰如其分，恰到好处地利用计算机进行现代化教学。
3．利用计算机进行辅助教学，就是要研究教学内容和教学对象的关系，进入良好教学情境。
二、利用计算机进行辅助教学要以教学难点为切入点
我们在教学中经常遇到教学难点不好处理，难点常常是抽象的不具体的，教师很难用语言表达清楚，学生在学习过程中容易出现概念模糊、或逻辑思维难于形成的现象。如果利用计算机CAI辅助教学软件，把教学难点制成教学课件，通过它用立体化、多层次、多角度的`展示认知对象，这样的话，就很容易解决教学中的难点不难的问题了，发挥出利用计算机进行辅助教学的应有作用。
[实例]技工学校课程：机械制图，3.8读组合体视图。教学目标：掌握读组合体视图的基本方法——形体分析法，进一步培养空间思维能力。难点：会运用形体分析法读图。例如：读轴承座组合体视图。
观察课件：
第一组画面读轴承座三视图。
第二组画面用不同颜色的实线分出每个组合件（抓特征、分线框）。
第三组画面按主视图的分线框，将每个组合部分拿出沿着主视图拉伸，进行立体化（对投影、想形状）。
第四组画面将每个组合部件组合起来（和起来、想整体）。
第五组画面将组合起来的轴承座立体图旋转360度（进一步确立思维空间）。
通过观察课件，把教学的难点进行分解和量化，并使抽象的问题直观化，使学生学习基本达到了教学目标要求。从这个教学过程看，充分地利用了立体化、多层次、多角度的方法展示了认知对象，并且表达了人的良好思维过程。若是采用挂图、教具模型进行教学的话，在整体认读上都会有一定局限性。
三、利用计算机进行辅助教学要以创建最佳教学情境为切入点
语文课是对民族文化心理、精神、品格、审美特点的形象化阐释，那么在教学中就要有一个感染与动感的过程，学生在学习中充当一定角色，除了思维参与外，还需要有心理与情感的体验。这种说法我是非常赞同的，若是上述的内容要让语文教师用语言文字展示出来，岂不是要费九牛二虎之力？如果利用计算机多媒体辅助教学，把文字信息进行加工处理，用声音、图形、图象及影象展示课文内容，岂不是多方位、立体化的教学吗？
[实例]技校语文课，第一课《荷塘月色》教学目标：使学生掌握善于运用抓住景物的特点、多方面刻画景物以及情景交融写法。教学重点：学习多层次、多角度地描写景物，使写景和抒情融为一体的写作方法。
观察课件：（听配乐朗诵课文，并观察课件画面）
第一组画面勾勒出荷塘轮廓。
第二组画面月色下的荷塘，曲曲折折，荷叶、荷花、荷波。
第三组画面荷塘上的月色，月光、月影。
第四组画面展现荷塘月色景致，树、远山、路灯的光、蝉声、蛙声。
通过听和观察课件，再加上课文分析和讲解，基本上能够使学生学习达到教学目标要求、教学重点。课件仅用了一组又一组的画面，就形象直观地设置了教学情境，提高了学生审美观，并且充分利用人的感觉器官，激发学生的学习兴趣。
四、利用计算机进行辅助教学要以描述动态效果为切入点
有许多的教学内容往往是动态的，比如：电动机的转动原理、液压传动原理、汽车发动机的工作原理等等，都是一个比较复杂的动态过程，这些过程在社会生产实际中只能看到形成的结果，但是看不到原理的演变过程。教师若采用传统的教学方法，让学生理解和掌握动态原理过程是非常困难的，如果教师利用计算机的FOUNOERAUTHORTOOL软件，制成教学课件，把文字信息转换成图形、图片及动画媒体素材，在时间和空间两方面进行集成，那么这样的话，就会很容易使抽象的动态原理过程具体化、形象直观化，便于了学生理解和掌握。
[实例]交通技校学校的汽车驾修专业的汽车构造课，第一章第二节发动机的工作原理。
教学重点、难点：四冲程汽油机的工作原理
观察课件：
第一组画面四冲程汽油机汽缸的结构
第二组画面四冲程汽油机的工作原理
这个课件充分展示了客观实际教学，若利用挂图、投影仪、幻灯片及实物教学，根本达不到最佳效果，因为用上述四种教学方法，学生看不到动态原理的形成过程，利用计算机的动画效果，可以把结构、动力产生根源及动力的形成，表现得淋漓尽致，这个切入点用了模拟实物的教学过程，有序展示了认识思维的过程，使教学的难点具体化、形象和直观化了，达到了便于学生理解和掌握的教学要求。
五、利用计算机进行辅助教学要以点拨疑点为切入点
有些教学内容往往可以不用讲授法进行教学，更适合于问题式教学方法，若采用传统式教学方法，只能是一问一答、空对空的形式，不便于学生理解和思考问题。如果利用计算机进行辅助教学的话，教师利用一组画面的形式提出问题，把学生思考的问题直接带入到反映客观实际教学之中，让学生自己观察和思考问题，自己归纳总结和得出结论。这样有助于培养学生思考问题的能力。
[实例]技校电工实习课，课题四万用表的使用方法，教学重点：使用万用表时的注意事项。疑点有二：①转换开关位置选择错误，万用表会损坏吗？②当测量线路中的某一电阻时，线路必须与电源断开，不能在带电的情况下测量电阻值，否则会烧坏万用表，是真的吗？
观察课件：
第一组画面万用表转换开关位置在电流档上，测量220伏电压。
第二组画面在万用表测量原理图中，观看测量220伏电压时电流途径的方向，只有表头在闭合的回路中，表头电阻值近似零值，那么会使表头电流无穷大，结果怎么样？学生自己得出结论（万用表会损坏）。
观察课件：
第一组画面万用表转换开关在电阻档上，线路具有380伏电压，测量线路的电器阻值。
第二组画面演示万用表测量原理图中电压的分压情况，学生自己得出结论（万用表会烧坏）。
这个课件注意了“问题式教育”的利用，通过提出问题，学生细致观察课件、思考问题，自己归纳总结和得出结论，达到了含义上的理解，促进学生逻辑思维活动，使学生精确地掌握了概念。起到了优化课堂教学的作用。
六、利用计算机进行辅助教学，提高信息传授速度，强化学生思维训练
在教学中也常常遇到文字信息量比较大，而且还不好用语言高度概括，经常是占用课上时间又比较多，采用传统的教学方法，教学效果又不是很好。若利用计算机进行辅助教学的话，可以把大量文字信息用图形、图片、声音等多种媒体素材进行浓缩，这样就大大地提高了信息传播速度，压缩了上课的辅助时间，从而达到向一堂课要效益、要质量的目的。
[实例]技校语文课，第二课《我的空中楼阁》教学计划为3课时。教学目标：学习作者从不同角度观察、描写同一景物的写法，理解“我的空中楼阁”的真正含义。教学难点：学习写景静动结合、虚实结合的写作方法。
教学过程：第一步，让学生看课文听配乐朗诵课文，解决抒情散文情景、动静之美及阅读障碍，达到对课文初步的感性认识。第二步，观察课件：第一组画面描写我的小屋坐落在山脊上，清新自然。观察位置：立足于小屋之外，远观小屋，点明小屋与山的关系。第二组画面：描写小屋“领土”有限，而“领空”无限，令人心旷神怡。观察位置：立足于小屋之内观赏四周，从小屋与周围环境的联系来赞美小屋，动静结合的手法。
这篇文章若是单独从课文去理解“我的空中楼阁”的话，篇幅大、情景错综复杂，学生较难理解课文。课件仅用两组远景与近景相结合的画面，把空中楼阁的景与情的场面进行了整体描绘，使学生进入情景之中，把课文的整体由文字信息转变成图象信息，达到了利用计算机进行辅导教学把复杂的问题进行精练与简化了教学要求，达到节约时间与空间，提高了传授与训练速度教学目的的要求。而且还强化了学生思维能力、观察能力、想象能力、创造能力训练。
七、利用计算机进行辅导教学的注意事项
1.制作的画面一定要典雅朴素，不要大红、大黄、大绿的画面同时出现，避免学生视觉的烦躁不安。
2.制作的画面只有一个中心点，这个中心点紧紧围绕着教学内容的需要进行描述。一些点缀的画面越少越好，这样可以使切入点更加准确，同时防止分散学生的注意力，保证了课件在使用过程中更具有一定的实际应用价值。
3.利用计算机进行辅导教学不能喧宾夺主,更不能使一切内容均由计算机包办代替。为什么广播电视教学的开发和利用越来越少了，这就是人们充分的考虑到利与弊的关系，同理计算机教学也有它的局限性。
4.利用计算机进行辅助教学不能简单化、公式化，更不能片面的理解为了应用而应用，不能由过去的传统教学，转变为电气化的教学，若这样的话就违背了教学规律，忽视了教学主体的作用。
5.每次课所使用计算机进行辅助教学的次数及时间，不能过多过长。这是因为设计一堂课要充分考虑它的整体效果，不能让学生有破碎零乱的感觉。只要是一只粉笔、一块黑板能够解决教学中的问题，坚决不要用计算机进行辅助教学，如不这样就会画蛇添足，多此一举。
正确利用计算机进行辅助教学，就是现代化教育技术关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。就是按课堂教学内容、教师、学生、教学手段与教育环境的进一步和谐、统一，从而达到合理的优化教学过程的要求。
参考文献：
1．《机械制图》劳动出版社（20xx年1月）
2．《语文》技工学校实验教材（20xx年7月）
计算机教学论文15
【摘要】本文通过对目前高职院校计算机基础课程教学存在的一些问题进行了深入研究和分析，从课程教学模式、教学内容、教学资源和考核方式上进行了探索和创新，从而提高了课程教学效果和教学质量。
【关键词】高职院校；计算机基础；教学研究
在当今信息化社会，随着科学技术的迅猛发展，计算机被广泛应用于各行各业来处理日常事务，因此熟练掌握计算机的各项基本操作，运用各种办公软件成为对高校毕业生的一项基本要求。但是随着社会和计算机技术的不断发展，目前高职院校计算机基础课程教学中存在一些问题，导致学生不能综合运用各种办公软件，因此对高职院校计算机基础课程教学进行探索研究是很有必要的。
1高职院校计算机基础课程教学存在的问题
1.1学生基础差异大
大一新生入学时，高职院校会对学生的计算机基础进行摸底考试，通过测试发现学生基础差异较大。如对Word、Excel、PowerPoint等常用办公软件有的同学只会打字录入，而有的同学排版、美化、函数调用能熟练综合运用。一方面是高职学生来自全国各地，地区间中学教育理念，教育水平差异导致；另一方面高职学生有单招，统招，对口等不同种类入学方式，基础相对薄弱，接受吸收新知识能力也相对薄弱。如果教师还按传统教学模式统一授课，教学内容统一，那基础弱的学生会感觉吃力，基础好的学生会感觉无趣，没有新鲜感，同时高职院校一些学生上学主要就是为了拿毕业证，这样很大程度上会影响学生对计算机知识学习的积极性，教学效果不理想。
1.2教学内容缺乏时代性和专业性
随着互联网技术的迅速发展，信息化程度越来越高，计算机基础内容更新速度加快，而教材从编写到印刷需要一定的时间，教师根据教材授课，到学生学到的知识落后于时代发展，缺乏时代性。此外，不同专业学生对计算机知识的需求是不同的，但是在大多数高职院校计算机基础教学对所有学生的教学内容却是相同的，没有设置符合专业特点的教学内容，忽略了各个专业的特色，不利于学生以后的专业学习和就业发展。
1.3教学资源受限制
计算机基础是公共基础课，大一新生都要上，但是高职院校计算机基础专职教师少，无法满足教学需求，所以就有很多兼课兼职教师，有的教学目标理解不够透彻，教学经验也各不相同，因此对教师不方便统一管理。加之各院校公共基础课一般都是在大教室合班上课，学生多，注意力容易分散，师生互动有所欠缺，影响学习效果。学生上完理论后再去上机实践时，一名老师要同时指导近百名学生，有一定难度，无法保证上课质量。
1.4考核方式不合理
目前计算机基础课程教学考核方式比较单一，不合理，计算机类专业的课程考核方式是期末出几道操作题考试，非计算机类专业的课程考核是直接拿计算机等级考试成绩来作为这门课程的考核成绩。这两种考核方式都缺乏实践过程的监督，只注重结果，忽略了学生平时的表现，忽视了对学生实际操作能力的考查，不能对学生进行全面评价，从而影响学生学习计算机应用基础这门课程的积极性，也不利于学生专业的发展。
2提高高职院校计算机基础课程教学的措施
2.1分层教学
由于高职院校学生入学计算机水平参差不齐，通过入学后摸底考试，可以根据学生基础进行分层教学，分为A、B班。老师根据学生层次设置教学内容，对基础较好的A班加强扩展实训，对基础弱的B班加强基础实训，采用不同的.教学方法以激发学生的学习兴趣。通过两个月的学习可以进行期中小测，经过测试根据学生的学习能力及学习兴趣，让学生进行选择，A、B班学生可以进行微调，教师再进行后续的教学任务安排，这样不仅能提高学生学习兴趣，让计算机基础教学更好的为学生学习专业知识服务，还可以提高学生创新能力。
2.2教学内容与时俱进与专业融合
计算机基础教学内容要紧跟时代发展步伐，教师在授课中不能只依赖教材，可以通过上网查阅当下最新知识案例来更新教学内容，把最新技术带到课堂上，既提高学生兴趣，又使学生学到最新知识。同时，教学内容要与专业融合，不同专业，教学内容要有所侧重，如会计专业侧重Excel函数使用、数据筛选与统计等能力，电子商务专业侧重强化学生的Word排版、PPT制作能力，数媒系学生侧重图像、动画等多媒体技术的处理等，使计算机真正作为一种工具来解决专业问题，真正做到学以致用，为学生以后的专业学习和参加工作奠定基础，
2.3改变教师教学观念，加大教师培训
首先，学校应重视计算机基础公共课的教学，稳定计算机基础教研组的师资队伍，将具有丰富经验的专业教师充实到教学队伍中。一方面在校内通过督导听课，互相交流，及时调整教学模式、授课方法，共同提高教学能力。另一方面在校外提供培训、进修、学术研讨、交流的机会，学习别人的授课经验。其次，教师转变教学理念，以学生为核心，灵活运用各种教学手段，活跃课堂气氛，课后听取学生的反馈意见，教学相长。另外，学院的计算机教学设备应及时更新和维护，公共机房也可以对外开放，增加学生的自由上机操作时间，并可定期安排专门的教师进行上机辅导，提高学生计算机实践操作能力。
2.4考核方式灵活化，注重学生应用能力的培养
计算机基础课程考核应多样化，灵活化，对学生进行全面考核评价，评价一般可包括三个部分：平时表现、基础理论知识和上机操作能力。同时针对不同专业不同级别学生考核内容也不同，如对计算机类专业学生增加一些网络安全、信息处理技术等知识的考核，给出知识点，让学生自由发挥，从而提升学生的创新能力；对非计算机类专业学生考核结合计算机等级考试要求，考评学生的计算机综合应用能力，注重学生应用能力的培养。只有全方位地、合理地评价学生，才能提高学生学习这门基础课程的兴趣。
3结语
总之，随着互联网的快速发展，计算机已深入人们的生活当中，高职院校计算机基础课程更加重要，不但要提高学生实践动手能力，更要提高学生信息素养能力。而高职院校计算机基础教学现状不容乐观，这就需要我们根据学生学情，改革教学模式、内容，完善考核方式，引导学生重视，提高教学效果，提高学生计算机基本应用能力，为学生学习本专业提供帮助，从而培养学生成为适应社会需求的高技能应用型人才。
参考文献：
[1]周国辉.浅谈高职计算机教学如何培养学生创新思维能力[J].广西教育,20xx(02).
[2]丁丽.高职计算机应用基础教学改革探索[J].赤峰学院学报:自然科学版,20xx(05)
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