计算机网络教学论文
在社会的各个领域，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。那么，怎么去写论文呢？下面是小编收集整理的计算机网络教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
计算机网络教学论文1
1、计算机网络实验教学存在的问题
由于实验课时设置不多，无法满足开设创新型实验与综合设计性实验教学，所以，有的时候学生只是参与一些比较基本而简单的实验，无法真正提升自己的计算机网络水平与能力。再次，计算机网络实验教师教学水平一般，缺乏一定的网络实践经验，由于计算机网络实验教学的特殊性，对教师的要求也比较高。计算机网络实验教师不仅需要具备基本的实验设计能力，还需要对搭建实验平台与配置网络设备十分熟悉，但是不少教师缺乏管理大型网络与网络配置的经验，导致在具体的教学过程中遇到很多问题，难以解决，从而影响学生参与网络实验的信心。
2、计算机网络实验教学的有效途径
（一）计算机网络实验教学需独立设课
提升计算机网络实验教学的效率，首先需要开设独立的计算机网络实验课程，其目的在于实验教学不再完全依附于理论课程，其独立设课，不需要与理论课程同步进行。计算机网络实验教学的目的在于帮助提高学生的实验素质，培养其实验与创新能力，教学任务往往通过一些设计性、研究性与验证性的实验活动，帮学生掌握网络分析、管理、应用和设计能力，从而提升学生的综合网络能力与素质。计算机网络实验教学是对理论教学的补充与深化，独立设课，能够让学生认识到实验课程的重要性，树立正确的学习理念，明确学习态度，从而加强对理论与实践的结合。通过理论知识指导实践，能够引导学生在实验中遇到的问题运用理论知识来解决，体现计算机网络实验课程和理论课程的互相融合，相辅相成。
（二）建立层次化的网络实验教学体系
针对目前国内计算机网络实验教学的状况，需要建立一个层次化的计算机网络实验教学体系，注意培养学生的网络创新能力、编程设计能力、网络应用能力和工程实践能力等，可以分三个层次构建教学体系：第一层次实验主要以计算机网络基础课程为主，开设基本的网络技能实验课程，包括网络素材的搜集与使用、网络的基本故障定位与判断和网络的基本接入实验等，主要培养学生的网络应用能力。第二层次实验主要是计算机网络原理课程，开设网络协议仿真实验，加强学生对计算机网络原理知识的认识与理解，主要培养学生对网络原理的理解与应用能力。第三层次实验是面向网络管理与工程课程为主，开设网络管理与网络工程的实验项目，以此来培养学生的工程实践能力、创新能力、网络管理能力和编程能力。
（三）完善计算机网络实验教学的内容
计算机网络课程比较复杂，理论性较强，包括计算机软件、硬件与通信等。通过实验教学具体操作，可以培养学生的网络分析、管理、应用、设计和分析等能力，能够加深对计算机网络理论知识的认识和理解。在计算机网络实验教学过程中，各个实验之间的关系联系紧密，后续实验往往需要以之前的实验为基础，实验综合性较强、知识跨度较大，因此对实验教学的要求较高。计算机网络实验内容的设计与完善在整个教学活动中，地位十分重要，是提升教学水平与质量的突破口。因此，计算机网络教师需要制定和完善实验教学内容，根据教学大纲要求和实验条件，在实验教学中贯穿理论知识，保证实验内容的可操作性与先进性，还可以设置层次性实验项目，从而开展灵活性、科学性和层次性的计算机网络实践教学活动。
（四）创新计算机网络实验教学的项目
在计算机网络教学中，运用创新型的实验教学项目，目的在于与强化学生网络方案的设计能力、网络工程实践能力、网络理论的系统应用能力与团体项目的创造能力等。目前主要包括以下两个网络实验项目：第一，要求学生根据具体情况，设计出一些网络解决方案，包括实验室机房组网、办公室组网、网吧组网和宿舍组网等，可以提升学生对计算机网络知识的综合运用能力，包括理论和实践等。第二，IPV6实验，学校根据自身网络实验室机房的田径，让学生亲身参与IPV6实验，包括其协议的安装、局域网的互联、IPV6和IPV4的相互连接及转换、登录访问、服务器的设置与IPV6服务的应用等。通过这些创新型的网络实验教学项目，主要培养学生的动手实践能力，从而提升计算机网络技术应用的综合能力。
（五）计算机网络实验教学的组织管理
在计算机网络实验教学过程中，需要强调教师的主导作用，树立学生为教学主体地位，加强教师在教学中的引导、管理与组织作用。在每一个计算机网络实验项目开始之前，教师都应该详细的讲解该实验项目的理论知识点、实验内容、实验目的、实验中的与难点等，然后引导学生进行实验。在实验过程中，教师要多加巡视，发现问题首先让学生自主处理，如果较为困难可以给学生给予一定的气氛和指导。学生在实验完成后，需要结语实验过程，分析实验结果，而计算机网络教师要根据学生的实验报告进行结语反思，从而使学生在网络实验项目中积累经验，掌握更多的实验技巧，提升计算机网络实验能力，同时还能够加深对计算机网络理论知识的学习与理解。
3、结语
总之，在计算机网络实验教学活动中，教师要紧跟时代潮流，重视计算机网络教学，独立开设计算机网络实验课程，以培养学生的实践能力、创新能力、网络工程与管理能力为主，全面提升学生的计算机网络水平，掌握网络技巧，从而提升计算机网络实验教学水平与效率。
计算机网络教学论文2
在中职院校中，计算机网络技术专业作为其中重要的计算机人才出口专业，中职院校中计算机网络技术的专业教学改革需要进行深化改革，以符合当前的计算机网络应用人才需求。本文针对如何在中职院校计算机网络技术专业教学改革进行深化研究。
随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的不断推广深入，中职院校的教育制度不断改革。中职院校如何调整自身的教育策略，做出符合当前市场需求技术型人才的选择，这就需要中职院校根据自身的实际教学情况做出符合当前时代背景的教学改进。如何在中职院校中培养符合当前社会要求的高素质的技术型人才，是一个值得探究的课题。本文就如何在中职院校计算机网络技术专业教学改革进行深化研究提出几点看法，仅供交流学习。
一、中职院校计算机网络技术专业教学现状
中职院校作为我国职业教育的主体，是建立在九年义务教育的基础之上的学校，目的是培养大量符合当今社会需求的技能型人才和高素质劳动者。这要求中职院校在进行高中程度知识的教育过程中培养学生的精神文化素养，有针对性地实施职业知识和职业技能教育。但在实际的中职院校计算机网络技术专业教学过程中存在以下不足。
(一)教师实际应用经验不足，在教学过程中理论与实际应用相脱节
中职院校的教师虽然理论知识扎实，但实际应用经验不足。不了解当前社会对网络技术型人才技能的需求状况，在教学过程中传授的知识与技能不能够满足当前社会对网络专业毕业生的技能需求。例如，在网站开发这门课程中，教师教授的内容也许还停留在使用ASP网站编程语言来编写开发网站，但是在目前网站开发的实际应用中，ASP由于代码简单容易使网站受攻击已很少使用甚至不用，这就导致学生在学校学习到知识与社会应用脱节。这样的不足在网络专业教学的其他很多科目都存在。
(二)师生教与学的恶性循环
教师在教学过程中，面对繁重的教学任务，不能保证每一次的课程内容都能够详细、生动有效地讲解;不能根据学生的实际情况，按照学生的学习能力，调整教学的进度，调整教学方法及内容;课后由于工作繁锁，实训条件受限，无法让学生对所学的知识加以实践与巩固;同时网络学科的知识对于大部分中职生来说是有相当难度的。基于以上因素，学生学不到知识后便出现厌学情绪。这样循环下来，就会出现一种现象：学生学不会，教师不愿教。久而久之，便形成教学上的恶性循环，严重影响到师生教与学的质量。
(三)学生的基础相差悬殊
中职生的计算机网络技术基础参差不齐，教师难以根据不同学生的现有知识基础，进行因材施教，徒增了教学的难度。有的中职生在入学阶段对计算机网络的应用仅仅停留在上网冲浪、打游戏等上，对计算机网络技术几乎是一片空白;有的掌握了一定的计算机基础操作;有的已经具备了相当程度的计算机操作技能。
(四) 教学实训环境不完善
在实际的教学过程中，计算机网络专业知识更偏向于实际的操作应用。然而，能够拥有良好的网络实训资源用于开展实训教学的中职院校较少。网络设备的价格昂贵，损耗大，维护难，导致大部分的中职院校无法大规模地投入资金建设网络实训基地。没有实训环境的支持，学生学习了专业理论知识之后，只能通过一些模拟软件去进行实际操作的模拟应用，甚至于“纸上谈兵”，专业理论知识无法进行实操。
二、计算机网络技术的教学改进措施
计算机网络技术作为计算机技术上的应用学科，实践性很强。如何针对中职院校计算机网络教学存在的现状，培养出符合当前社会要求的高素质网络技术型人才，可采取如下措施。
(一)提高教师网络专业知识的实际应用能力，加强理论与实际相结合
计算机网络技术是一门应用性很强的课程，因此在教学过程中，要求教师对专业知识熟练驾驭的同时还必须要拥有符合企业需求的网络技术实践的能力。只有这样才能够在教学过程中实现对知识的合理规划、结合实际应用需求展开教学。教师在教学过程中要能够适应不断推陈出新的计算机软件应用及企业对技术的更新需求，还要时刻关注行业上的技术升级与信息更新，做到教学上的“与时俱进”。例如，学校可以定期组织教师进行下企业实践、专业培训或为教师提供计算机网络技术的知识讲座，让教师了解并掌握最新的计算机网络技术，并将其引用到课堂教学中，实现理论与实际应用相结合。
(二)教师在教学过程中注重教学方法的改革与创新
网络专业教学上出现的“学生学不会，教师不愿教”的恶性循环现象不能单纯地把责任归于学生，教师作为教学的主体之一，是掌控课堂的主导者，教师能否成功的完成每一次教学任务，是要求教师在备课过程中设计好每一个环节，并在课堂中使用有效的教学方法引导学生共同完成的。归根结底，还是要求教师具备扎实的专业知识的同时，要对教材进行深入研究，结合课程的特点，根据当今中职生的特点，研究出适合中职生学习的教学方法，在传统的教学方法上有所创新，才能突破网络专业教学的瓶颈。例如，项目教学法、任务驱动教学法、情景教学法等，都是当前提倡的几种新颖的教学方法，教师必须结合学科进度，多采用这些新的教学方法甚至基于它们再创新，达到提高教学质量。
(三)针对学生特点，实现分层次教学
不同的学生基础相差悬殊，合理的进行分层次教学有助于提高学生的学习效果。
1.学科知识结构要分层次。在计算机网络学科的教学过程中，做到由简入难，让学生在学习过程中有一个循序渐进的过程。例如，在《企业网络搭建》课程中，首先通过简单的制作网线，向学生讲明局域网的网络设备如何连接;连接后，为了实现网络的通路，需要通过各个网络设备的配置，进而络设备的配置方法;当网络出现不通的情况，应该如何处理，进而对网络常见故障进行分析等，层层递进式教学，既能调动学生学习的兴趣与积极性，又能让学生掌握学科的知识点。
2.对学生群体要分层次。学生对知识掌握的程度不一样，教师在布置实训任务的时候就要结合学生的特点与水平，分层次的布置实践操作练习。针对基础弱的学生布置简单的基础练习;针对知识点掌握得比较好的学生，要求他们在完成基础练习之外，增加拓展练习。这样，让每个学生都有适合自己的功课可做，把自己的能力最大化发挥。同时可采取分组合作的方式完成教师课堂布置的实训任务，教师可针对组员的优缺点，分配每个组员应该负责的内容，使人员的分工得以优化，也培养了学生的团队合作意识。
(四)完善教学实训环境的建设
计算机网络技术是一门应用性和实践性很强的学科，除了系统的理论知识的学习，也需要实训环境的支持，用于开展实训练习。
首先，是计算机网络机房的升级与完善。中职院校计算机网络专业的课程体系当中，计算机应用软件的操作是主要内容。而如今应用软件的升级更新速度非常快，如果机房电脑设备落后甚至老化，则会影响教学实训的开展。其次，是网络设备的完善。计算机网络专业的核心课程是网络设备的连接与配置。这需要防火墙、路由器、交换机、服务器、PC机等网络设备的支持，才能真正实现网络技术应用教学，而不仅是停留在模拟软件的使用上。
各中职院校应当根据学校的人力、财力、物力等资源，适时引进新的计算机教学设备及网络实验设备，逐步完善网络教学实训环境，为学生提供良好的实训操作条件，有助于提高学生对计算机网络知识与技术的掌握和学习。
三、结语
综上所述，基于国家对素质型专业技术人才的需求，需要中职院校针对现有的教学方针、教学手段、师资力量做出符合实际情况的教学改进。同时，在中职院校的计算机网络技术专业的教学改进过程中，教师应当以现阶段社会所需求的网络专业技术型人才为导向，以学生为本，进行教学创新，让学生能够更好地接收专业知识内容，学以致用。
计算机网络教学论文3
通过分析计算机网络课程目前的教学背景，针对计算机网络课程特点提出通过”项目式教学法”在教学上、实验上两方面阐述改善教学质量的方式方法。教学实践表明，改革措施有助于培养学生发现问题、解决问题和创新的能力，从而实现高等院校培养创新人才的目的。
随着信息化、数字化以及网络技术应用的普及，各高校中的计算机应用以及网络技术等专业开设的计算机网络课程具有越来越重要的作用。同时，作为计算机科学与技术专业的必修课，此门课程所需要具备的理论性和逻辑性又很强。为了提高教学效果，促进创新性人才培养，本文从分析该课程的特点入手，针对其具有的综合性强、实践性强和知识更新快等特点以及教学中存在的问题，提出了课程教学研究与改革的相应方法和对策。
一、课程教学改革背景
网络作为一个复杂系统，包含以硬件和软件形式存在的网络设备，以无线、有线为传输媒介的通信链路，以及加载于其上的控制规程、通信协议等。同时，计算机网络课程是计算机科学与技术专业学生在具备离散数学、数据结构、算法设计等方面的理论知识之后开始学习的一门专业课。这些理论特性和学生平日对网络的理解差距较大，由此给此门课程的授课带来的难度提高，使得当前计算机网络课程教学或多或少存在一些问题，严重制约了本门课程教学质量。本课程教学的研究与改革就是要针对存在的这些问题，进行深入的剖析，在此基础上进行教学模式和方式方法的研究和探索，提高教学质量，从而提高人才培养质量。
“项目教学法”是一种具有探究式性质的教学模式。即将整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力，方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
二、课程教学改革内容
依托此思想，在计算机网络课程教学过程中将授课内容中按照软件工程中的项目开发思想结合应用于计算机网络的课程授课过程中，把原本教学过程中网络技术知识点及其基础理论的各个知识点串联起来，正确处理好网络的原理与网络实验环节之间的关系，将理论和实践结合实际需求，并跟随当前技术发展的步伐，对网络技术研究热点开展拓展性介绍。更好地实现培养具有扎实专业基础、较强实际动手能力和具有创新思维的复合型人才的目标。具体实施过程为：
第一，在教学过程中，充分利用项目开发的思想来介绍本门课程的各个知识点，将整体教学材料的知识尤其是教材中各章节的重难点连贯起来，对以后的原理性内容的教学会起到事半功倍的效果。同时在该基础中，使用可以使用学生比较能够了解和掌握的项目任务进行教授知识，有利于学生创新能力培养的教学方法。例如，大多数学生在学习计算机网络之前就对如何上网很熟悉了，在第一堂课中，让学生自由讨论自己在上网时遇到的实际问题并提出“如何组建一个网络，一台计算机想要上网需要一些什么设备，这些设备搭建好之后如何能够实现用户想要的功能?”等等从这些问题出发，激发学生对网络通信理论内容的兴趣，提高学习理论知识的积极性，依此类推，让学生们带着生活中的实际问题走进计算机网络理论知识的学习和思考，使他们对计算机网络课程的兴趣越来越浓厚，学习过程也会增强主动性。
第二，先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，每次课后总结都将下节课的重点总结为几个问题，让学生先带着疑问预习，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。并重点对解题的思路进行分析。例如，子网掩码的计算，子网的划分等。鼓励提出多种不同的解题思路和解题方法，更好地起到巩固基础理论知识的作用，提高分析问题和解决问题的能力。
第三，在理论讲解过程，采用多媒体技术将网络技术原理知识的图片、视频和音频等结合展示给学生，对网络技术原理的讲解部分不照本宣科，并突出重点难点。活跃课堂气氛、激发学生兴趣和创造性思维的效果并增强学生的真实感和沉浸感。并拓展介绍与讲授内容相关的技术最新发展。扩充学生的知识面，学习的过程中接触最前沿的科学技术，培养学生的研究精神和创新意识。
三、课程实验改革内容
第一，在老师的指导下，将实验内容定义为一个个相对独立的组建网络项目交由学生自己处理。比如从第一层到第三层网络设备的配置直接分配为一个网络如何搭建，实验信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
第二，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实验最终结果由学生得出，不局限于获得一个答案。实现教师学生角色的换位，加强对学生自学能力、创新能力的培养。
第三，引导学生综合应用计算机基本理论和技术来解决实际工程问题，例如，引入软件工程的理念来书写实验报告，为学生以后从事计算机技术研究和网络工程实践打下良好的基础。
四、小结
本文通过对算机网络课程教学背景、教学内容改革、实验内容改革等方面的介绍，积极探索利用“项目教学法”应用于计算机网络课程中的的教学方式和方法，目的是不仅要使学生掌握计算机网络的基本概念和基本通信原理，更重要的是要让学生掌握处理复杂问题的思路和基本方法，培养学生发现问题、解决问题和创新的能力，从而实现高等院校培养创新人才的目的和国家对创新人才的需求。
计算机网络教学论文4
实验教学是课堂理论教学的延伸、强化与补充，在高等教育中，尤其是应用型人才培养中起着至关重要的作用。通过实验教学，培养学生的理论知识的应用能力、实践操作能力、团队沟通与协作能力，以及实际项目的管理能力，它是对学生理论知识的再实现，是更深一层次的学习。计算机网络是一门理论性与实践性并重的专业核心课程，合理、科学地开展实验课程的教学，可帮助学生进一步地对理论知识的理解与应用。
1构建以学生为中心的实验教学目标
广东白云学院以培养应用型、复合型高级人才为目标，依托中国应用技术大学联盟，学校加大应用技术人才培养的力度，尤其针对工科类课程的教学，特别注重理论与实验教学的结合［1］。计算机网络课程是学校教学质量工程改革的课程之一，课程特点是理论与实践并重，结合课程的教学目标，学生的学习特点，构建以学生为中心的教学目标，以学生为本，充分调动学生的学习主动性与积极性［2］，以最大化实现课程的教学要求，课程教学目标包括以下三个方面。
(1)知识水平。通过课程学习，使学生系统地掌握计算机网络的基本原理、相关理论和实现方法，掌握通信协议的分析和设计方法，熟悉和掌握常用的计算机网络体系结构和标准、相关的网络实用技术，对各种网络技术、网络工程项目、网络管理、网络安全的基本原理、基本方法和相关技术有所了解。
(2)能力目标。能运用协议分析软件分析网络的常用协议，具备运用网络知识分析、设计计算机网络系统能力，对计算机网络系统的运行具有维护、应用、评估、升级等综合应用能力。具备网络架构、设计、实施、运行的网络工程师的能力。
(3)素质目标。熟悉计算机网络技术的发展与应用，具备团队协作能力，善于沟通，并能独立完成课程项目，具备网络工程师的综合素质要求。
2优化实验教学内容，建立知识体系
结合人才培养目标与课程教学要求，实验项目要符合基本课程教学要求，同时要能结合知识的实际应用，与工程实践项目接轨，为学生后续的课程设计与实际工作打好基础。在实验教学内容的选择上以建立知识体系为目标，充分体现以学生为主体、以能力培养为中心、注重理论与实践的结合［3］，根据实验内容和难易程度将实验类型可划分为演示性、验证性、综合性和设计性4种类型［4］，对每个实验单元及实验项目或内容制定了不同的实验教学要求。我院开设的计算机网络实验课程主要分五个知识模块:网络协议分析、交换技术、路由技术、广域网配置和服务器配置，其知识结构由理论到实践，注重理论性、实践性、设计性的结合。
3实施以学生为中心的多元化教学方法
传统教学采用的基本方法是讲授法，更多的体现教师的教学活动，而缺乏学生的参与。以学生为中心的教学方法注重学生的学习过程，强调的是学生的课堂活动，学生是主体，通过采用多种教学方法，充分调动学生参与课堂的活动教学。实验课程的目的是对课堂理论教学的补充，要求学生通过实验学习能更加深刻地理解相关的网络技术的理论知识，并将其应用到具体的实践中。实验教学不同于理论的课堂教学，应以学生为主，教师为辅，引导学生自主学习，自我实践，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的学习能力、团结协作能力、语言沟通能力等方面的综合素质［5］。在上节中已给出实验的具体项目内容及要求，结合实验的要求，实验课程的教学主要采用分组实验、小组讨论、交叉评论、辩论等方法［6］。下面以交换技术实验的实施过程分析实验教学的方法。在本次实验项目中，要求学生认识最重要的网络设备———交换机，并通过实验完成交换机的基本配置，配置VLAN，实现各VLAN之间的连接。课程的教学过程主要分以下几个环节:任务讲解、分组实验、交叉讨论、效果评估。
3.1任务讲解
教师提出实验要求，介绍并分析交换机功能及应用，对交换机的基本配置方法和命令作基本介绍，学生通过教师讲解内容，自己在每个小组完成基本命令的应用。学生分组完成自己小组的VLAN的配置，在此基础上，再实现不同组之间的网络互连。
3.2分组实验
此环节是实验教学的核心，也是学生课堂活动的主体。学生在学习过程中以小组为单元，根据项目的实验要求，小组成员自行学习、设计、验证实验，教师分步骤的检查各小组的完成情况。对于交换机的模式、基本命令应用、VLAN的基本知识在理论课堂已有部分讲解，同时要求学生在实验课前提前预习。学生对于实际项目的设计的积极性都比较高，对于交换机、路由器的应用都很感兴趣，教师在教学过程中也可根据学生的学习兴趣拓展教学内容，使学生了解实际网络工程项目中网络设备的应用技术。分组实验的教学环节是寓教于做当中，学生可独立、小组或分组之间自由讨论，充分利用现有网络设备、参考资料来设计自己的实验，教师把握学生的实验进展，及时指导一些存在的问题和提出的疑问，使学生在一种轻松、自由的环境中学习，充分体现学生的自主性。
3.3交叉讨论
在分组实验的基础上，各组选择一名学生对自己小组完成的情况作总结，并要求各组之间进行相互评估，对各组完成的情况，存在的问题进行点评。让学生充当教师的角色，评估、考核其他组项目完成的情况，在相互的讨论与评估中去发现问题，解决问题。同时，提高自己对实验项目内容的理解，更好地去改进、实施自己的项目。此方法在教学过程中，能充分调动学生的积极性，同时要求所有组必须去对其他组进行评估，给出自己的见解，所有学生都必须参与，避免了部分学生在小组中想滥竽充数的思想，达到最佳的教学效果。
3.4效果评估
此环节是在学生完成相应的实验、讨论、评估之后，教师对学生完成情况的一个综合性的评估，同时给出此实验项目各学生的考核成绩，并对学生存在的普遍问题，未发现的问题及实际应用作综合性的讲解，以帮助学生全面的掌握交换机的应用，并引导学生课后继续深入学习相关的技术应用。
4改革考核方式
课程考核是教师教学环节中最重要的组成部分之一，其目的是对学生掌握的情况做出合理、科学的评价，要做到公平、公正、公开。以学生为中心的实验教学，注重学生的实验过程，学生的参与情况，同时也考虑学生之间的差异性，因此，课程的考核方式必须全面，考核内容也必须多面性，主要包括课堂考勤、实验准备、实验操作过程、实验完成情况、课堂参与情况、课堂提问、实验报告等环节，充分体现整个实验教学过程的考核。对于实验成绩的考核方式与各模块的成绩分配在学生实验前作出相应的说明，做到透明化，各项目成绩的考核分配为:课堂考勤(10)、实验准备(10)、实验操作过程(30)、实验完成情况(10)、课堂参与情况(20)、课堂提问(10)、实验报告(10)。考核方式的改变是以服务教学、服务学生为目标，体现学生的学习自主性，充分做到以学生为本，让学生做自己学习的主体。
5结束语
计算机网络课程的知识量大、应用性强，是计算机科学与技术专业的核心课程，充分利用实验课程的教学可帮助学生更好的理解计算机网络的理论知识与技术实践应用。实验教学内容依托课程的总体要求，在合理分配实验内容的基础上，实验教学过程中，充分以学生为中心，调动学生的学习积极性、主动性，既可帮助学生在学习中掌握学习方法，自我挖掘学习潜能。同时，也可减轻教师课堂教学的任务量，使学生充分参与教学，形成灵活、多样的活动课堂教学模式，以最简单、实用的教学方式达到最优的教学效果。
作者：汤海林 单位：广东白云学院
计算机网络教学论文5
【摘要】本文针对高校计算机网络教学课程中教学理念滞后、教学内容不新颖、教学方法单一等问题，提出更新计算机网络课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学环境等，将教学内容、教学方法和考试方式有效结合，确保学生掌握课程知识，提高学生的实践与创新能力。
【关键词】计算机网络实践与创新能力教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（20xx）09C-0146-02
在信息技术日新月异发展的背景下，计算机人才不仅要有开阔的视野，还要有比较突出的专业能力，能够熟练地掌握并运用计算机网络的原理知识，对有关计算机网络的先进技术要有所研究，能够准确地估计计算机网络未来的发展趋势，并且还要具备良好的实践、创新能力。计算机网络是信息技術中一门比较重要的课程，传统的计算机网络教学方式过于单一，与实践联系不够紧密，学生学到的知识往往停留在课本上，并没有运用到实际中去，导致学生的实际操作能力较低。另外，传统的计算机网络教学对培养学生的创新能力不够重视，学生的思维不够活跃。本文针对计算机网络课程存在的问题，探索合理、高效的教学策略，以培养更多的计算机专业人才。
一、基于实践与创新能力的计算机网络课程教学存在的问题
（一）教学观念滞后。
要推进计算机网络课程的教学改革，必须树立正确的教学观念。当前，部分高校的计算机网络课程教师不太重视对学生实践能力、创新能力的培养，导致学生的动手能力比较差，不能够将书本中学到的知识灵活地运用到实际生活中。许多教师只求完成基本的课程教学任务，往往只重视理论知识的学习，例如在进行FLASH、PHOTOSHOP等教学时，对照课本进行的讲述较多，注重理论知识的教授，从而导致学生对自身实践能力、创新能力的培养也不重视，这对培养实践型、创新型人才极为不利，造成学生的水平距离计算机网络专业人才的要求还有很大的距离。
（二）教学内容不新颖。
教学内容影响教学的质量，丰富的计算机网络课程教学内容能够提高课堂的教学质量。但是，当前的计算机网络课程教学内容存在滞后性，内容较为单一，过于肤浅，大多是一些对计算机产品知识的介绍，这些知识对学生进行实践所起的作用不大，不利于学生实践能力、创新能力的培养，缺乏如计算机网络的未来发展、计算机网络与人类生活等具有现实意义、能够吸引学生的内容。大部分的高校教师都是依据课本来授课，传授给学生的知识也都是课本上有的，单一、滞后的教学内容使得课堂变得枯燥无味，这样不仅难以提起学生的兴趣，而且可能使学生产生厌烦的情绪，很多学生产生消极的学习态度，从而影响学习效率和学习成绩。
（三）教学方法单一。
虽然我国一直在推进教育教学改革，但传统的教学手段在课堂上仍大有市场。高校中许多老师仍然比较信任传统的教学方式，不论是C语言还是数据库，许多科目都还是以说教的形式进行，没有有意识地利用新颖的科学技术改进教学方式，没有尊重学生的主体地位，让学生在讨论和交流中完成学习。计算机网络课程和其他课程不一样，它具有时代性和技术性，传统的教学方式只会让课程变得枯燥无味，并不能够让学生真正地掌握知识，不能够吸引学生的学习兴趣。因此，教师只有及时地进行教学改革，转变教学方法，才能顺应教育教学改革的要求。
（四）教学环境封闭。
一般高校组织学生学习计算机网络，都是选择在多媒体教室完成教学任务，并且学生也只能利用小范围的校园网去实践计算机网络的知识，种种条件的束缚，让学生没有办法灵活地进行实践活动，同时，也不能够对网络通信技术原理的正确性进行验证。这种封闭的教学环境，限制了计算机网络教学的改革发展，严重束缚了学生的思维，对学生创新能力、实践能力的培养极为不利。
二、基于实践与创新能力培养的计算机网络教学改革策略
高校要及时对计算机网络课程的教学理念、教学内容、教学方法和教学环境进行更新，顺应信息技术的发展，提高学生的实践、创新能力，为社会培养更多的计算机网络专业人才。
（一）更新教学理念。
教育教学改革是教育领域的必然趋势，结合当前信息技术发展迅速的背景，计算机网络课程教师必须改变传统的教学思想，更新教学理念，学习先进的教学方法，吸收新颖的教学内容，建立“实践导向、理论奠基、思维发散”的三要素教学理念。推动计算机网络课程教学改革的发展，尤其在教学中重视学生实践与创新能力的培养。例如，在教学中，教师应树立多元化的教学理念，尽可能地多组织一些实践活动来帮助学生学习，如将学生以小组的形式分组，再给他们出题，让他们通过小组交流、讨论的形式来获取答案，必要时教师可做出讲解，这种方法不仅提高了学生的实践能力，而且增强了他们的沟通能力。在更新教学理念的工作中，要坚持将教学和学生未来发展相结合，将理论知识与实践内容相结合，尊重学生主体。例如在进行课程考核时，不仅要进行教学大纲要求的笔试和上机考试，还要重视当前计算机发展国际化的动态，在条件允许的情况下进行中英语教学和考试，注重相关专业证书的作用，包括CCNA、CCNP等，让学生在学习和成长中早日取得实践性收获。
（二）更新教学内容。
我国的信息技术发展迅速，这就需要校方提高对学生实践和创新能力培养的重视程度。对于传统的教学内容，我们要合理地删减一些，打破课本的束缚，引进更多新的内容，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。例如，在以往的计算机网络课程教学中，计算机原理和基本概念占据的内容比较多，容易因枯燥无味使学生产生厌烦的情；又如对互联网、计算机、新软硬件技术等的认识，对VB、DREAMWEAVER等理论方面的教学内容过为繁杂等。在教学中对于一些高级名词的解释过于理论，缺少实践指导，例如HDLC（High-levelDataLinkControl）、HTML（HyperTextMarkupLanguage）、HTTP（HyperTextTransferProtocol）等的教学。再如，局域网技术和计算机网络体系的基本构造等都是计算机网络课程的重要内容，教师要分清内容的重要性，合理教学。计算机网络技术的发展比较快，我们应时刻关注着发展动态，第一时间把新的知识融入教学中，开阔学生的视野，并且让学生思考这些新的内容，提出自己的见解，这对培养学生的创新能力十分有帮助。
（三）更新教学方法。
教师应改进教学方法，优化课堂，让学生成为课堂的主体，培养他们的自主学习能力。随着计算机网络技术的推广应用，许多学生都具有一定的计算机网络基础知识，要想引导学生学习系统的计算机网络知识，就要先提升学生的兴趣。例如，在进行FLASH软件教学和实践时，可以采取小组讨论教学法，教师给学生分组，让学生自己讨论课堂的知识，最后教师再进行解答式的讲解，这样不仅可以加深学生对知识的印象，還能锻炼学生自主学习、沟通交流的能力。同时，在进行FLASH作业和课堂小测时，可以让学生先自己独立完成，然后即时性进行讨论和学习，再由教师进行点评，从而培养学生的实践和创新能力。又如，实施问题导向教学法，教师上课时让学生说一些自己在上网过程中遇到的问题，然后根据这些问题引导学生去探求答案，在解答这些问题的过程中引入课堂知识，这样不仅活跃了课堂气氛，还传授了知识。对待一些需要发散思维讨论的问题，教师可以给学生留下作业，如让学生讨论MOOC的发展与计算机网络之间的关系和相互依托发展等，通过小组讨论的形式，主动地去上网查阅资料，形成独立自主的学习能力。
（四）更新教学环境。
计算机网络知识具有很强的实践性、理论性，学生只有熟练地运用计算机网络知识，才能成为一名合格的计算机操作人员。在计算机网络技术原理的学习过程中，我们需要不断地实践验证与使用。目前，大部分高校都选择在多媒体教室完成教学任务，学生也只能利用小范围的校园网来应用所学的计算机网络知识，这样封闭的教学环境不利于学生学习。学校应该扩大学生使用网络的范围，让他们能够在大范围的网络环境里验证网络通信技术原理等知识，提高他们的实践操作能力。另外，学校还可以组织一些计算机网络知识竞赛活动，让学生在比赛中体会自己的不足之处，完善自身。学生只有在实践中发现问题，思考问题，才能锻炼自己的创新能力。教师还可以根据学生的兴趣分小组，然后根据需求分配给学生不同的研究课题，合理地安排时间，为他们的研究提供良好的实践场地，这样做既培养了学生的创新能力，又锻炼了学生合作交流的能力。
计算机网络课程的实践性、理论性较强，传统的教学方式已经不适用，为了跟上计算机网络技术发展的步伐，我们应该及时地进行教学改革，针对教学的现状对症下药，推动计算机网络课程的教学改革。本文基于实践与创新能力，对计算机网络课程的教改策略进行深入探究，希望可以帮助高校培养出更多的计算机专业人才。
【参考文献】
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【作者简介】
莫文水（1976— ），男，广西现代职业技术学院讲师。
计算机网络教学论文6
摘要：经济社会日渐发展以及科学技术不断进步促使计算机技术日臻完善，对人们生活以及工作带来非常大的变化，对提升人们生活质量具有非常重要的作用，对社会经济发展也具有非常重要的影响。笔者对高中计算机网络技术教学现状作了分析，提出了高中计算机网络技术教学创新对策，为提升高中计算机网络技术教学有效性打下良好的基础。
关键词：高中；计算机；网络技术；教学现状
从近些年的教育来看，计算机技术以及网络技术日渐发展促使资源管理呈现出高效性，同时也体现出网络技术管理在其中的重要作用。由于大部分人已经掌握计算机能力，但是由于网络管理方面缺乏技术更新，这就使网络技术管理对策方面存在着问题。网络技术为经济社会发展提供便利，这就需要充分发挥网络在管理中的重要作用，为网络安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中计算机网络技术教学现状
1.高中学生计算机基础较为薄弱。传统应试教育理念影响促使高中阶段学生更加关注高考科目教学，进而并不重计算机网络技术学习，这就使高中生计算机网络技术知识能力较为薄弱，缺乏计算机学习能力以及应用能力，同时也为高中教师开展计算机网络技术教学提出了挑战。由于一部分学生缺乏自主探索能力以及自主学习能力，特别是计算机专业技能以及知识技能方面认知存在着片面性，计算机网络技术学习缺乏有效规划，再加上高中生计算机技术学习基础比较薄弱，不利于构建良好的计算机学习氛围，直接影响实际教学效果。
2.教学理念与时代发展相脱节。由于受到高中学校环境方面制约促使一部分计算机网络技术教师并不是非常重视自身综合素质提升工作，这就使计算机网络技术教学理念与时代发展需求存在着脱节的现象，教师实际教学方式非常陈旧，在教学过程中仍然坚持教师在课堂教学中的权威地位，只注重理论知识教学，缺乏对学生实践能力培养，使计算机网络教学成为了单纯性文化理论课程，无法满足创新型人才培养需求，甚至容易激起学生逆反心理和叛逆情绪，学生计算机网络技术学习积极性受到影响，实际教学效果并不是非常理想。
二、高中计算机网络技术教学创新对策
1.创新计算机网络技术教学理念。计算机网络技术飞速发展促使高中需要转变传统计算机网络技术限制，结合信息化发展特点来构建新型教学理念，提出有效教学方式，提升高中学生思想认识，进而不断提升学生信息素养。高中教师在进行计算机网络技术教学过程中，可以采用基础课程与提升课程相结合教学方式，进而促使学生有效掌握计算机网络基础知识，不断提升学生创新能力以及实践能力。在进行提升课程教学过程中，教师可以更加注重提升学生信息技术综合素养，设置网络维护和程序设计等方面的知识，有效满足学生兴趣需求，充分调动学生计算机网络技术学习积极性，培养学生创新思维能力以及实践能力。总之，高中教师在计算机网络技术教学过程中，需要突破传统教学模式限制，构建多维度以及多层面评价考核方式，通过综合性考核来提升高中学生计算机网络技术能力。
2.提升高中学生计算机网络技术实践应用能力。高中阶段学生学习压力较大，教师需要结合学生性格特点和兴趣爱好等开展特色化教学，利用较为轻松学习方式来缓解学生学习压力，计算机网络技术教师需要坚持学以致用的原则，利用创新技术来培养学生计算机网络技术应用能力，引导学生能够实现课堂知识与现实生活之间的有效迁移，促使学生能利用课堂中所学知识来有效解决生活中存在的问题。因此，高中教师可以根据新课程改革要求来构建高中计算机网络教学创新实践模式，提升高中计算机网络技术教学有效性，在实际教学中需要不断增加实践比重，促使学生在不断尝试中总结经验，提升高中生计算机网络技术知识实际应用能力，实现理论与实践的有效结合，为提升高中计算机网络技术教学有效性提供保障。
3.构建创新型计算机网络技术课程体系。作为一门抽象性课程，计算机网络技术对学生逻辑思维能力具有非常高的要求。为了能提升计算机网络技术教学有效性，高中计算机网络技术授课教师需要重视教学设计，结合高中阶段学生学习特点来设置特色化课堂，实现理论知识学习与计算机上机操作相结合教育方式，在坚守理论知识之后进行上机操作，鼓励学生积极参与到实践活动中，促使学生有效掌握计算机网络技术，激发学生学习兴趣以及学习积极性。通过理论与实践相结合的方式，构建创新型特色化课程体系，提升高中计算机网络技术教学效率。
三、结语
计算机技术飞速发展促使计算机网络技术社会经济地位越来越高。作为高中教学的关键性学科，计算机网络技术能结合社会发展需求，有效推动高中计算机网络技术教学改革，创新高中计算机网络技术教学有效性。因此，高中计算机教师需要结合计算机网络技术教学现状提出创新对策，利用多样化计算机技术教学方式来摆脱传统思想年制，提升高中学生信息素养。
参考文献
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[2]杨海曼.基于策略优化的计算机网络管理技术创新研究[J].科技创新导报,20xx(36):155.
计算机网络教学论文7
随着时代的发展，社会的进步，计算机网络的发展及应用，已经遍及到我们日常生活中的各个领域。各领域对网络人才的需求也是越来越多，质量也越来越高。如何培养出符合社会发展的高素质复合型人才，是摆在我校计算机网络教师面前的一个重要课题。
1计算机网络特点
计算机网络是计算机技术、通信技术、信息技术等多领域相结合的一门综合性交叉学科，是所有信息类专业的一门必修课程，它与很多计算机专业的其它课程有所不同，所涉及的学科不仅有计算机专业，而且还有通信、电子信息技术等专业。然而，随着网络技术的发展，新理论、新技术、新标准的不断更新变化，这就要求教师在讲授中，既要传授主流网络技术，又要让学生了解最新技术的发展前沿，在学习过程中树立创新意识，为今后的学习生活打下坚实的基础。
2计算机网络教学应用
计算机网络课程的教学中主要以理论课教育为主，实验课安排的很少，教师把重心放在理论教育上，忽略了实验教育的重要性。而在实验教育的过程中多以教师演示为主，学生缺乏对网络设备的实验操作，使学生在学习中难以理解和掌握所学的理论知识。计算机网络实验教学不是简单的在某个操作系统上安装一个软件开发环境就可以，而是需要各种实验设备、实验工具及相应的实验环境才能完成，因此，必须建立一个专业级的网络实验室，从网络原理、网络应用、网络安全以及网络开发等方面，为学生提供全方位系统性的学习实践过程，使学生更好的掌握计算机网络的工作原理，从而更好的激发学生的创造性思维。计算机网络实验内容大概可分为以下几类：网络基本原理实验（如：Sniffer或Iris分析网络协议）；网络集成类实验（如：网线的制作及测试，路由器、交换机的基本配置，VLAN的配置与管理，访问控制列表的配置，路由器协议配置，生成树协议，网络的设计与规划等）；网络管理类实验（如对各种操作系统的安装与管理，Apache服务器的配置及管理、IIS服务器的配置及管理，FTP、DHCP、DNS等服务的配置与管理，用户、权限的管理等等）。
3计算机网络教学的对策研究
3.1优化网络教学结构
在计算机网络技术在选取上应与社会发展相适应，在网络教学中，网络体系结构的标准是TCP/IP，而OSI参考模型只要了解其特点和网络体系结构的意义即可；再比如X.25、帧中继等目前已基本淘汰的技术可在教学中一带而过，适当增加FDDI、无线局域网WLAN、网络管理和网络安全等热门的技术内容。我们通过各类教材的分析对比，在《计算机网络——自顶向下方法》中就包含一套实验教材，全书围绕着各类的网络协议进行详尽的阐述和实验案例分析，使学生在实验过程中巩固理论知识，发挥其自身主动性，并完成一些创造性的实验。
3.2网络教学实验平台
网络技术的应用已经遍及到社会的各行各业，学生在学校所学的知识最终都要应用工作当中，各个企业也需要有实际工作经验的人才，而网络实验教学是以理论结合实践的教学模式，以培养学生实际动手能力，发掘学生的创造能力。在进行网络实验教育的同时，可以鼓励学生做一些创新型的网络实验项目，如计算机网络实验室可以安装一套RG-LIMP实验室管理系统，通过合理配置，可以将实验室虚拟到网络上，实现远程实验。这些项目不仅需要有网络基础知识，更需要有各学科的综合知识应用其中，通过实验了解网络的工作流程，加深理解所学的理论基础知识，培养学生的设计能力、独立思考能力及创新能力。
3.3应用CiscoPacketTracer模拟器进行辅助教学
而计算机网络技术的重要的教学内容是网络互联技术、路由器和交换机的使用。因此我们可以利用CiscoPacketTracer模拟器进行教学，PacketTracer软件是Cisco公司开发的网络仿真工具软件，是一个为网络初学者提供计算机网络设计、配置、排除网络故障的一个模拟环境平台，学生可直接建立仿真、虚拟的网络模型。计算机网络的很多实例都可以在模拟平台上进行学习研究。比如交换机、路由器的配置、NAT和NPAT的配置、VLAN间路由的配置、DHCP、PPP的配置。这些内容很具有实用性，学生只有多进行实际操作才能理解和灵活的应用。
3.4对教师进行培训进修，以提高创新意识，创新能力
由于教师的教学观念的陈旧，缺乏创新意识，仍保持着以传统的教学方式，传授知识，缺乏创造和探索知识的能力。因此，学校应为教师提供各种培训和进修的机会，使教师的知识水平得以提升，培养教师将传统单一的教学模式向反思性、探究性多种模式转变；以知识单科加深为主向多科拓展；以知识更新为主向专业技能方向发展；以知识进修为主向教育科研转变；逐步培养教师创新思维和创新能力、创新的教育模式。
4结语
随着网络技术的发展，各行业对网络专业人才的要求越来越高，如何培养出符合社会发展的专业技术人才，这就需要教师对传统的计算机网络教学方法加以改革，要以理论结合实践的教育模式为先导，注重培养学生的思考能力、团队协作能力、创造能力，以符合当今社会对专业技术人才的要求。
计算机网络教学论文8
随着互联网时代的到来，在我们生活周围的大多数事物都与网络有联系，计算机网络已经成为了非常热门的专业。计算机网络维护课程需要学生进行具体的实践操作，传统的教学模式下，中职学校的计算机网络维护教学都无法将理论与实践结合到一起进行教学，这对于当前的发展形势来说不符合的，加强中职学校计算机网络维护教学的改革力度是提高教学效率的关键任务。
一、目前中职学校计算机网络维护教学过程中所出现的问题
1.教学模式过于传统，不符合当前的发展趋势
传统教学模式下中职学校计算机网络维护教学的课堂多以教师为主体，主要的教学方式就是教师讲、学生听；教师口若悬河的讲解，学生被动的接受，这种填鸭式的教学方式不仅导致学生的学习兴趣不高，课堂的教学效率也并不明显，这对于学生的学习以及发展来说影响都是非常大的，在很大的程度上阻碍了学生专业能力的发展。计算机网络维护课程是一门实践操作性比较强的学科，教师只依靠讲解和示范起不到作用，学生对知识的了解并不透彻，学习的能力也会降低，传统的教学模式并不符合现在计算机网络的时代发展。
2.学校设备缺乏，实践教学条件不足
计算机网络维护课程的教学目的是为社会培养更多的计算机人才，为了满足社会发展的需要，培养网络维护的人才也变的非常的重要。很多中职学校在进行计算机网络维护教学的过程中，不能给学生提供充足的专业设备，很多配套的技术和硬件设施陈旧，不符合时代的发展，主要的学习方式只是通过书本上的理论知识来进行了解，这对于学生的动手实践能力的锻炼来说是很大的阻碍，学生的专业能力得不到提升，动手能力差，这对于学生在毕业之后的就业发展来说是非常不利的。学校需要较强教学的实践环节，注重提高学生的实践操作能力。
二、提高中职学校计算机网络维护教学效率的策略
1.多给学生提供教育资源，与学生在网上交流，注重培养学生的自学能力
教师应利用互联网的优势来与学生进行网上交流，在计算机维护教学的过程中用网络与学生进行沟通，将课堂上的主要教学内容进行回顾，学生在遇到疑难问题的时候可以通过网络与教师进行沟通，通过网络资源和网络平台的师生互动不仅可以帮助教师更好的掌握学生的学习状态，还能帮助学生在遇到困难时能够得到及时的帮助，保护学生的学习兴趣，提高学习的能力。教师通过与学生在网络上的交流可以更加容易的把握教学的方向，还能增强学生与教师之间的感情，学生容易对教师敞开心扉，在遇到疑问时不退而进，这也锻炼了学生解决问题的能力。
除了与学生在网上进行交流沟通，学校还需要给学生增加一些与计算机维护相关的教育资源，多增加一些相关的视频以及资料信息，方便学生能够在课余时间学习，加深对计算机网络维护的理解，以此来提高学生的自主学习能力。自主学习能力对于中职计算机的学生来说是非常重要的，教育资源对于学生的学习发展来说，作用是不容小觑的。
2.学校需要加强实践教学的环节，以此来提高学生的实践能力
对于中职计算机维护教学来说，学生的实践能力是主要的教学内容，这门课程对于学生的实践能力要求非常高，所以学校应针对相关企业的就职要求来制定教学的內容。比如局域网的组建、局域网的远程管理以及排除网络故障等，这些都是需要学生去实践完成的课程内容。中职学校可以在教学的过程中使用一体化的项目教学方法来进行，这种教学方法主要就是将教学的项目分割，分割之后成不同的的实际训练项目，每一个实训项目中学生都是做为主体存在，这样就可以在一定程度上锻炼学生的实际动手能力，还能激发出学生的创新潜能。一体化项目教学方法能够帮助学生将理论与实践结合，帮助教师将教学与实训结合，在减少教师教学压力的同时还提高其教学的质量以及教学的效率。教师还可以运用多媒体设备进行辅助教学，比如PPT演示来引导学生，这些都能够提高学生的实际操作能力。
3.学校需完善评价考核机制，注重发散学生的创新思维
一般在中职学校的计算机网络维护教学中，评价考核机制都是对学生的学习成绩为评价的标准，这样的考核机制注重的知识学生的理论知识掌握能力，对于学生的创新思维能力、专业素质以及职业素质都进行了忽视，这对于学生的学习积极性以及教学的效率来说都是有很大影响的。学生的创新思维能力是促进其成为专业素质人才的基本，在一定程度上决定了学生是否能够成为计算机网络维护的专业人才，所以学校需要完善当前的评价可和机制，注重对学生的自主学习能力以及创新能力的培养，给与学生能够进行自主学习的空间，发散学生的思维。教师可以在实训环节给学生制定一些需要学生自主发挥的实训内容，学生可以通过不同的方法来解决问题，在整个过程中就可以帮助学生进行自主思考，在一定程度上提高了学生的学习能力，还培养了学生的职业素质。
三、结语
计算机网络人才对于当前的社会发展的需要来说是非常重要的，中职院校需要根据时代的发展来对人才进行培养，创新教学的模式，着重增加学生的实训课程，将学生的实际动手能力作为主要的教学内容。教师在教学的过程中还需要尊重学生，多与学生进行互动交流，多以学生的角度去看待问题，多设计一些符合学生学习情况的教学环节，注重培养学生的创新实践能力，以此来为社会培养更多计算机网络维护人才。
参考文献
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计算机网络教学论文9
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1、优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2、丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3、优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。
4、改革考核方式
考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的'提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。
总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。
计算机网络教学论文10
一、高职计算机网络教学的改革措施
1、明确教学目标
高职计算机网络课程教师必须要明确计算机网络的教学目标，遵循市场的实际需求，以市场为导向来开展教学工作，注重培养学生的计算机网络技术应用能力，不断提高学生的职业素养和综合素质，尽量使每个学生都发展成为高素质的职业型计算机网络技术人才。
2、合理选择教材
高职学校应当重新选择和修订计算机网络课程教材，尽量选择一些技术比较先进和通俗易懂的教材，并且教材内容还应当要全面、重点应当要突出，例如，对于一些通信原理和信息编码的知识只需要简单介绍即可，而对于组网、网络划分及网络管理等内容则应当重点讲述。
3、改进教学方法
若想提高高职计算机网络课程的教学效率和质量，就必须要积极改进教学方法。传统的教学方法已经不再适应于当今学生的需求和教学目标，因此教师应当要摒弃传统教学方法的束缚，积极引进更多的先进教学模式，注重培养学生的学习兴趣和学习积极性，并多多借助于多媒体技术、仿真技术等现代化技术手段来进行教学。
4、加强实训教学
无论是学校还是政府，都应当加大对校内实训环境和教学设施建设的资金扶持力度，大力加强电脑机房和计算机网络实验室等地的建设，从而给学生创造更好的实训条件。而作为教师，也应当要加强实训教学，多组织学生进行上机实训，给予学生更多实践和发挥的空间，这既能够培养学生的技能，又能够激发学生的学习兴趣、促进学生的学习积极性及提高学生的创新能力。
二、结语
综上所述，目前在我国大部分高职学校的计算机网络教学当中都存在着教学目标脱离实际、教材选择不够合理、教学方法过于单调及实训教学比较匮乏等问题，若想进一步提高其教学效率，就必须要明确教学目标、合理选择教材、改进教学方法及加强实训教学。
计算机网络教学论文11
在人类迈入21世纪的今天，计算机网络己经成为一切信息系统的基础，是人们日常工作。学习和生活的重要组成部分。从局域网到风靡全世界的国际互联网计算机网络给人们带来的好处，足以证明网络的发展对人类社会的进步有着极其重大的影响。笔者主要从教育教学方面的应用角度，分析计算机网络技术对教育教学的发展起到的重要促进作用。
1计算机网络的定义与功能
计算机网络是计算机技术与通信技术紧密结合的产物，它出现的历史虽然不长，发展却非常迅速。所谓计算机网络是指将一群具有独立功能的计算机通过通信设备及传输媒体互联起来，在通信软件的支持下，实现计算机间资源共享。信息交换的系统。计算机网络具有数据通信。实现分布式的信息处理。共享资源。提高计算机系统的可靠性和可用性等功能。
2计算机网络教学的特点
计算机网络教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要，同时也是素质教育的重要环节，新课程改革的需要。计算机网络教学，主要有以下几个方面的特点。
2.1教学过程的实时交互性
这是网络教学的最大特点。所谓实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式可以在教师和学生之间。学生之间完成。师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。通过教学课件还可以有效地获得图文并茂的学习信息。
2.2教育资源的共享性
学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。通过资源共享，学生们可以在教师的指导下获取多方面的学习信息。计算机网络融超媒体和超文本于一体，集图形。图像。图表。声音。文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，从而拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣。同时也有利于教师教学水平的提高。
2.3提高教学方式的先进性
传统的教学模式是教师在前面教，学生在下面学，教师灌输的知识理论能否有效地传达给学生并不能得到学生及时的反馈。网络教学模式中，教学不再是满堂灌，学生可以在教师的指导下根据自己的需要进行学习，遇到不懂的问题还可以与教师或同学通过网络平台进行及时有效的沟通。这大大提高了学生的学习效率及主观能动性。同时，教师的作用也由传统教学模式中的主导作用变为组织。调控作用，实现了由教学到引导的转变。
2.4提高学生的动手实践能力
课堂教学提供的是基础理论知识的学习环境，从课堂教学中学生学到的是纯理论，而在网络教学课堂，学生们则可以利用计算机把从课堂学到的知识应用到实践中去，通过自己动手实践检验理论知识的掌握程度。例如，在电子课程的学习中，学生们必须首先掌握电工和电子线路的基础知识，然后自己动手做电子实验，并能够借助于计算机网络进行电子线路的设计。电子模拟实验等。如此一来，网络教学加深了学生对课堂教学的理论认知程度，为学生从感性认识上升到理性认识提供了很好的实践教学环境。
3结构和模式
网络教学的结构是以点带面，充分发挥计算机网络的多种优势，把教师要传授的课堂知识形成层次清晰。内容全面的立体知识体系，使学生能够更好地理解所学理论，并通过网络平台沟通学习体会，实践教学内容，加深理论理解。
传统的课堂教学模式是，教师准备手写教案，讲课的时候在黑板书写粉笔板书;学生上课听讲的时候准备笔记记录教学内容。如今，现代化的网络教学模式是，教师准备电子教案，讲课的时候通过多媒体设备教授学习内容;学生也通过多媒体设备接收教师的讲课内容，并可以通过计算机及计算机网络操作实践所学内容。教学模式的改变不仅仅代表着形式的变化，更代表着教育理念及学习观念的转变。这就要求学生由外部信息的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识体系的主动建构者，要求教师由知识的传授者。灌输者转变为学生主动建构知识体系的引导者。促进者。以此形成以学生为中心的现代化网络教学模式。
4问题与改进措施
如今，多媒体计算机网络己渐渐成为学校各学科开展教研活动，设计制作所需教学软件的有力工具，成为学生主动探索，积极学习的实践工具，很多学校建立了校园网，设立了多媒体网络教室，但是网络教学的先进性，校园网和网络教室的教学功能在教学上还没有被真正地发挥出来，主要存在以下问题。
4.1多媒体素材库。教材库信息贫乏
随着网络教学的不断深入，各学科资源库的贫乏已不能满足实际教学的需要。多媒体信息资源系统，包括多媒体素材库。教材库。多媒体课件库的建设与发展格外重要，构建适应教学需求，内容丰富，方便快捷，分布交互性强的多媒体信息资源系统，己成为当前迫切需要解决的问题。为此，应广泛通过各种科技手段，并结合实际教学过程中总结的教学方法与积累的教学经验，不断开发出满足现代化教学应用的多媒体教学软件。
4.2网络教学系统的后期维护力度不够
网络教学系统的维护力度不够，表现在许多许多学校的网络教学系统在开发期间投入了大量的资金，建立了一套完整的网络教学系统，但由于缺乏及时。有效的后期维护，使网络教学不能正常进行，网络教学系统软件内容陈旧或者粗浅，不能很好地适应现代化教育。为此，网络教学系统开发完成后，应设立专职系统维护人员，对系统的使用情况进行跟踪服务，并及时地将最新。最好的教学软件下载到校园网的服务器中，以充实校园网的教学资源。
实施素质教育要求教师解放学生，让学生在课堂上有更多的主动探索。合作学习。独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生终身学习的能力，成为教师进行教学模式变革的有效手段，使学校变成了充满活力和创意的学习场所。就目前发展趋势来看，大力发展计算机网络教学势在必行。
计算机网络教学论文12
文章重点分析了中技计算机网络专业教学过程中所遇到的困境和麻烦，基于“互联网+”的理念，从专业的市场化调整，教学的“云”空间，多元化的教学模式，学习氛围，实践拓展，教学分类，教学评价等方面提出了这一专业教学模式的优化。
“互联网+”的发展理念已经深入社会的各行各业之中，中技教育是职业教育的重要组成部分，是实现专业技术人才的培养重要途径。随着“互联网+”理念的发展，计算机网络专业开始更加具备发展活力。“互联网+”对于计算机网络专业的教育既是一个教学手段，可以实现学生参与专业学习的积极性提升，也是一种教学内容，是这一专业学生必须掌握的现代化知识，更加具有实用性。
1 传统的中技计算机网络专业教学困境
1.1 现代化的教学手段缺失
计算机网络专业是一个应用性较强的专业，很多知识都是具有抽象性，学生接受难度较大，教学课件的演示等现代教学手段的缺失使得这一专业的教学没有更多的创新手段，教学形式单一，学生参与教学的积极性不高，不能满足现代这一专业的基本需要。
1.2 教学方法单一
这一专业教师没有更多的教学资源，在教学方法上也是难以实现多元化，因为现代化的教学方法都是需要现代化的教学手段支撑。例如，我们开展案例式教学，就需要多媒体课件进行辅助教学，多媒体设备的缺失，使得我们开展现代化的教学方法也是难以开展。
1.3 学生基本素养不高
中技教育的学生的学习的主动性和积极性不高，计算机网络专业的课程内容相对都是比较抽象、难以理解，他们对这些理论知识的理解难度较大，学习的效果不好。少数学生的自控能力较差，尤其是智能手机的普及，学生更多地沉迷在手机上，不仅影响自己的学习，同时还影响整个班级的学习氛围，因此解决学生学习困境是这一专业教学的难点。
2 基于“互联网+”构建教学新模式的措施
2.1 专业培养进行市场化调整
中技教育需要在计算机网络专业的设置上和人才培养计划上不断融入人才市场的需求，因为一个具有市场竞争力的专业，就需要其毕业生在进入人才市场之后，符合用人单位的需求，这样才能更好地提高学校的就业率。例如，现代职业教育学校加大实践教学环节，就是提高学生实践动手能力，培养他们的创新意识，是对人才市场需求的科学研判，只有不断提升实践能力，学生在今后的就业中才能更快上手，成为企业的技术骨干。另外就是培养学生的人际交往能力，团队合作能力，学生在团队合作中与同事的协作能力也是现代中技计算机网络专业重点培养的方向。
2.2 构建该专业教学的“云”空间
由于“互联网+”渗入职业教育领域，微课教育的发展就是基于信息化技术的发展，各个中技学校的教师队伍建设、教育资源等方面或多或少存在一些问题，借助网络平台，实现各个学校之间的教育资源共享，可以进一步提高该专业教学的教学水平，同时这种教学“云”空间的拓展也进一步践行了这一专业的现代化的专业理论，即实现了现代信息化技术的具体应用，给学生做出了一个应用型的教学案例。网络教学更加具有多元化的教学特点，学生可以在相关知识的学习中更加具有选择性，由于这些知识点的学习时间较短，学生学习起来更具效果。
2.3 构建多元化的教学模式
计算机网络专业课程的应用性较强，中技教育更加突出学生的实际操作，动手能力的培养，因此需要教师进一步构建多元化的教学模式，实现教学方法和手段的不断更新升级，这种“互联网+”引发的信息化技术使得网络下载专业性的教学动画、短片更加方便，这些都可以成为该专业教师的教学素材，更好地满足现代教育的基本需要。同时教师借助现代化的信息技术手段，不断构建这一专业课程的教学方法，例如翻转式教学，就是实现相关课程的内容前置，首先布置一些教学任务，让学生通过网络查找相关的问题答案，在课堂上，教师需要组织学生开展相关内容的讨论，这种教学方式只有学生具备上网查找资料的基本条件，才能实现，因此，随着学生笔记本、手机等普及，这些教学方法便可以发挥更大的作用。
2.4 延伸学习效率，营造学习氛围
信息技术平台，可以进一步拉近教师与学生之间的感情交流，实现学生通过自媒体的联系。该专业的教学可以借助这一平台，引导学生开展专业知识的学习，不断提高他们今后岗位的适应性。只要教师加以正确的引导，就可以实现学生学习的良好氛围营造，在学生中不断树立学习风气。在这样的学习氛围之中，学生的学习积极性将被进一步激发。这种信息平台可以实现匿名的交流，教师可以进一步鼓励学生学习，学生也不必担心老师知道自己是谁，可以放下包袱，与教师交流学习专业知识的心得，不断提升专业学习水平。
2.5 多元化的考证，拓展实习的范围
由于中技教育都是需要学生不断掌握相关专业知识的基本技能，这些掌握程度的主要体现就是国家组织的各类职业资格考试，通过资格考试的学生，就可以拿到相关的证书，这些证书可以进一步体现出学生在该教学领域中的应用性和专业技能。因此，计算机网络专业的学生也需要进一步重视考证学习，不断武装自己，增加自己在找工作过程中的筹码，针对相关专业知识，进行有针对性的学习和练习，最终考取职业资格证书。同时生产实习也是提升学生本专业生产阅历的主要途径，可以实现更为突出工作问题的解决。具体来说，首先，学生需要准确定位自己的职业规划。学生找准自己今后几年时间里考取的职业资格证书和开展生产实习的目的，实现自我学习目标的确定。其次，持之以恒，学习专业知识。学生需要拓展自我持之以恒的学习毅力，还需要努力钻研、虚心请教的学习态度，这些都需要学生付出更多的学习精力和时间。最后，掌握技巧，提升考证、实习效率。找准考试、实习技巧，有针对性地开展学习，这样可以实现事半功倍的效果，更好地保证考证、实习的效率。
2.6 以学生为本，分类教学
学生的有效分类是开展教学的基础和前提，接下来主要就是针对不同类型的学生选择不同的教学方法和案例，开展有针对性的教学，保证所有的学生都可以理解相关的计算机网络知识点，同时在教学过程中，进一步优化学生之间的合作意识，学生之间的讨论分析可以进一步提升班级学生整体对相关知识点的有效认识，这样就需要不断拓展知识点的认识。在分组进行讨论合作学习的时候，需要进一步拓展不同层次学生之间的配合，一个学习小组中既有优等生、也有一般学生，还需要有一部分学困生，他们的有机组合，可以实现同学之间的相互启发，相互帮助，实现共同进步。教师在课程上需要将不同层次的学生进行有机组合，形成不同学习小组。在课程教学过程中，计算机网络专业的知识点具有较强的抽象性，理解难度较大，需要学生不断调动自己的学习积极性，开展主动学习，这种主动学习的最为有效的形式就是小组讨论，当遇到一些抽象性较强的教学内容时，教师需要根据班级学生整体的表现，适当地停下来，让学生进行分组讨论，进一步优化他们对相关知识的认识和理解。不同层次的学生可以实现相互帮助，班级学生整体的学习认识将进一步提升，牛角尖问题将被有效绕开，更好地满足他们对相关知识点的理解。
2.7 实现课程教学评价的有效性
这一专业课程设计好坏直接关系到中技学生对知识的理解和掌握。因此课程教学的评价，是否具备学生的满意度，传统的考核形式化较强，没有将教学过程中存在的问题查找出来，更多地需要从教学设计的有效性着手，不断提升信息网络技术的作用，每一个学生都可以进入专业班级建立的微信群，到了课程结束之后，可以借助这种平台，将学生对课程设计的满意度设计成一个表格上传的平台上，让学生对教师进行打分，最终就可以得出这一专业课程设计的学生满意度，这样的考核参与的学生也就更多，更加具有实效性。
3 结语
中技教育培养的主要是专业技能型人才，需要学生更加具有动手能力，因此需要学生在计算机网络专业教学中实现教学的互动性。“互联网+”技术可以实现中技教学手段的现代化，进一步更新该专业教学内容，实现教学质量的有效提升，培养出社会需要的专业技能人才。
计算机网络教学论文13
有人说：“计算机是最有耐心的朋友”，这句话道出了学生们在网络世界中畅游的心声。网络有助于调动学生的学习热情，有助于发展学生的创造才能，在计算机教学中，我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导，让学生们自主地去学习，让师生之间及时地交流，这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法：
一、在网络教学中，要能够激发学生学习的兴趣。
网络教学中，激发学生学习的欲望，才能调动学生们学习的积极性。每次上课前，精心准备好上课的主题是非常重要的。如WORD20xx课程的学习，如果只是机械式教学，先输入文字，文字格式的排版等，学生们学习时就较枯燥和被动，课堂的气氛很沉闷。为此，我改变了教学模式，课前事先准备了很多设计好的电子海报，动态的文字效果、精心装扮的版式，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，牢牢地吸引住学生，将学生引入一定的问题情境中，调动学生学习的欲望，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。当学生真正进入角色后，通过具体的练习，讲解操作的方法和注意点，然后再适实地布置一些练习的操作任务，通过网络评阅学生的作业，点评一些好的作品。这样，师生能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。
二、在网络教学中，要注重学生个体差异，因材施教。
在计算机基础课程中，指法练习和窗口操作等是很枯燥的，有的学生在初中阶段已学习过，有一定的基础；有的学生却从未接触过电脑。如果上课时一味地讲解、示范、讲解，有基础的学生自然会感到乏味，总会不由自主地做与课堂无关的事情，对计算机的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。于是，我改变了网络教学的方式，而采用了分小组学习的方式。把学生们分成若干个小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课先检查组长的练习情况及操作的速度，并有针对性地布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并让他们负责辅导本组的学生，通过这种方法调动了基础好的学生的积极性，也让其他学生感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。
三、在网络教学中，要注重提高学生自主学习能力，增强学生学习的自信心。
网络教学虽然突破了传统的教育模式，但在网络教学环境下的学生也存在着严重的学习依赖性。在网络教学中，我们可以边讲解，边示范，学生们可以直观地看到每一步操作，然后进行模仿式学习。我发现每次示范完毕，让学生操作时，很多学生都是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，学习的兴趣也就不会持久，知识不会巩固，有些学生一紧张就会忘记得一干二净。针对学生的这种情况，我采取了两种措施：其一、引导学生们自己去探究学习，让学生在操作失误中提高自己的实践能力和学习能力。我先留时间让学生自己预习新知识，自己先动手上机尝试操作一下，并通过网络讨论操作的失误，不能解决的问题及时向老师求助。其二、我在每节课上总会精心地设计操作题目，力求内容新颖、实用，让学生多练多做，举一反三，培养学生思考能力和学习能力。学生们相互促进，课堂气氛活跃，教学效果好。
四、在网络教学中，要注重理论与实践相结合，循序渐进地学习。
职业学校的课程是多样化，而又专业化的。例如，电子课程的学习中，必须先打好电工和电子线路的基础知识，能够自己动手做电子实验，并要能借助于计算机网络进行电子线路的设计，电子模拟实验等。因此，必须我们先给学生上一段时间理论课，然后再有针对性的进行实践，这不但可以巩固已有的知识，也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学，然后再有针对性的进行实践。如此而已，循序渐进，这样将理论知识转化实际技能，学生一定能学到应有的操作技能知识。
五、在网络教学中，要注重培养学生的实践能力和创新能力。
职业教育的精髓就是使学生们获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以职高生必须具备较强的动手操作能力，才能满足社会的需要。对于计算机课程，如果一个学生不懂得如何去学，如何去运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。我在教学时，总是提醒学生要多动手，勤动脑，不要完全按照老师教的方法、步骤，要大胆、创新。如网页制作课程的学习，在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个网站的设计，并不示范怎样制作一个完整的网站，而是提供部分素材让学生自由发挥，给他们最大的“空间”，大部分学生都能主动上网查找信息，积极地思考，按老师教的方法大胆创作，而我对他们的作品都给予充分的肯定，不强求太高的标准，激发了学生的学习积极性，网站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，随着网络技术在教育领域的广泛应用，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，教给学生自主学习的方法，使学生更爱学、更乐学。
计算机网络教学论文14
【摘要】计算机网络课程理论性和实践性都比较强。学生要想更好地学好这门课程，就需要在教学内容上进行优化，在教学方法上进行创新，既要对理论教学加以重视，更要对实验教学进行加强，对学生的学习积极性进行激发，对创新思维加以开拓，对创新精神加以培养，这样才能使得社会对计算机网络人才不断需求的满足，也适应了高等教育的发展需要，从而更多更精的高素质专业人才得以培养。
【关键词】计算机网络；教学方法；实验教学；高等教育
计算机网络日益成为个人日常活动和企事业单位不可缺少的工具，有巨大的发展潜力和无限的前景。在高等院校计算机类专业教学的基础课程中，计算机网络课程是必不可少的。计算机网络以往都是以理论为主的教学内容，有抽象的概念和枯燥的内容，所以必须从教学内容和教学方法两方面入手改革，在教学活动中，把新应用与新技术融入计算机网络课程，以提高学生的实践创新能力和认知能力。
1目前存在的问题
1.1陈旧的教学模式
传统的课堂教学是以讲授为主的，造成学生的学习热情不易被激发，所以不利于培养创新型人才。计算机网络课程的理论知识相对比较多且比较抽象，实践性又极强。这就需要教师改变教学行为和教学观念，在帮助学生接受知识的同时，使得学生能够主动探求、发现和体验知识，学会获取和分析信息，对信息进行判断和选择，并对积极的学习方式加以重视。[1]
1.2薄弱的实验教学环节
计算机网络课程的重要要求是实验性和直观性，但是教学实验的进行却受到了限制。计算机网络课程的实验部分是以验证性实验为主的，验证性实验是依附于理论教学内容的，其形式松散，内容既不系统也不连贯，实践与理论脱节，在实际应用中不能学以致用。此外，高校的网络实验教学环境多是将几十台计算机通过交换或集线设备连接形成的对等网，不能满足教学要求，学生自己动手组建网络的机会很少，不能很好地理解和掌握网络系统的基本原理等知识，另外，学生也不能较好地锻炼应用网络的能力。[2]
1.3不完整的教学体系
随着通信技术与信息处理技术的快速革新，计算机网络课程的教学体系在实践性、应用性、创新性方面比较缺乏，知识更新和新技术脱轨，对学生实践能力和创新能力的培养比较缺乏，培养目标偏离，对实际问题的指导性比较缺乏，而对技术原理方面却过多地强调，且缺乏解决实际问题的能力，这就造成网络理论知识不能和现实的网络世界相联系；另一方面，技术的验证性过程被过分地重视，技术的形成和发展却比较贫乏，且缺乏网络应用的系统性，这样就忽视了培养学生的创新能力。
2教学改革和创新
基于以上计算机网络课程教学目前存在的种种问题，必须进行教学改革和创新，可以从以下几方面进行：
2.1分层次教学模式
分层次教学是真正符合认知规律的教学方法，对各层次的学生提出不同的项目要求，区别对待学生现有的能力水平和知识，以满足不同学习程度学生的需求。[3]在教学过程中树立学生的主体地位，尊重学生的能力差异和个性差异。我们在每个实训项目中采用分层次教学模式，分为内容相对简单的基本要求和扩展知识两个层次，基本要求指的是基础知识和技术，所有学生必须完成；扩展知识部分主要针对能力较强的学生。这种教学模式让不同层次学生的学习需求得以满足，学习的积极性得以调用，创造性得以发挥，学生的创新能力和实践能力得以全面提高。
2.2实验教学环节的规范
为了在实践教学中使得学生的积极性加以调动，主要采用让学生直接参与和体验的教学方法，通过学生的亲身实验来理解网络原理与技术知识，从而动手实践能力得以加强。教师在每个理论教学模块之后，都安排与其对应的实践教学环节，使得学生理论联系实际的能力得以更好地培养。学生在学习过程中很容易对理论知识感到畏难甚至厌烦，感觉很单调很枯燥。因此，教师在实践教学环节中选择方法要恰当，实验方案和教学计划要合理。另外要给学生提供必需的实验条件和实验所需资料，这样学生可以自己动手亲自做一些实验，通过查阅浏览资料来寻求答案。促使学生充分利用互联网这一海量的信息资源进行自主学习，较大地提高学生独立思考的能力以及自学的能力，除此之外，还要注意培养学生的团队精神，互相合作共同探讨解决问题的方法。
2.3教师与学生角色的转换
教师与学生在教学活动中角色的转换，是教师在新的教学模式中最大的变化之一，在教与学活动中，教师要兼任组织者、指导者、观察者和活动的参与者等角色。在教学结构上采用学教并重的方式，教师起到主导作用，同时学生也要是主角。教师要根据教学大纲的要求进行授课，提出逻辑上合理的问题，同时又难易适中的问题，使得学生能更好地进行实验操作。我们在教学过程中，应该本着教师是主导、学生是主体的原则，让学生成为学习的主体，激励学生边探究问题，边识别自己的问题、学习的目的和课题。[4]
2.4考核办法的改革
针对计算机网络课程的特殊性，我们改革了考核办法。从多方面对学生的各项指标进行考核，采用百分制，平时考勤和上课时的表现是为了提高学生参与实验教学的积极性，给出10分；项目的不同要求通过设置不同比重，照顾普通学生的同时，又鼓励学生积极性、创造性的发挥，从而实现更高要求的完成，如果完成了项目的基本要求给出50分，完成了项目的扩展要求给出20分；设置分工合作是为了考察学生在小组内分工合作的情况，实践能力是为了考察学生所分配任务的实践情况，创新能力考察部分是为了鼓励学生发挥其创造性，从而更出色地完成整个项目的解决方案，分工合作、实践能力和创新能力共给出20分。采用这种考核机制，既提高了学生的上课积极性，也提高了学生主动学习、分工合作的能力，同时，学生的创新能力和实践能力也都得到了较大提高。
2.5课程设计的增加
由于实验课的课时有限，我们增设了课程设计环节，这一环节的增设是为了更好地培养学生的创新能力和实践能力。我们增加了很多综合性实验，学生可以选择其中之一。这些综合性实验是对之前所学技术的综合运用，并且增加了一些新的技术和新的应用。课程设计的增加，使得学生的综合实践能力得到了很大提高，学生的创新能力也得到了很大提高。另外，我们还在课余时间安排了一些开放性实验供学生选择，这样对网络技术感兴趣的学生可以更好的学习，知识得到了扩展，创新能力也得到了提高。
3结束语
计算机网络课程的教学模式改革应该遵循教学和网络发展的规律，在教学过程中，教师要选择真正适合学生的教材，要严格按照教学大纲的要求，对一些跟不上时代的教学内容要及时删除，在实践过程中及时发现自己的问题，及时增加一些新的教学方法和新的教学内容。教师在授课的同时，更要让学生学会自主学习，适应多媒体教学的方法，以及通过互联网自主学习，更要提高学生的创新能力。计算机网络课程的教学改革长期而艰苦，任重而道远，需要新旧知识、新老教学手段的磨合。因此，教师在教学过程中要不断的探索和总结，从而培养出社会需要的创新人才。基金项目：河南省重点攻关计划项目（122102210507）。
参考文献
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计算机网络教学论文15
【摘要】实验教学是高校工程教育的重要部分，高校实验教学还不满足新工科建设的要求。结合工程认证和新工科建设，提出了全天候、体系化、交叉融合的实验教学模式，并进行了计算机网络实验教学实践，取得了一定成效。
【关键词】新工科；实验教学；工程教育认证；计算机网络
1引言
第四次工业革命和以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济对工程人才的培养提出了更高的要求。世界各国都在推动高等工程教育的变革，国际工程联盟发起了国际本科工程教育认证的“华盛顿协议”得到大多数工业强国的认可[1]，中国业已成为华盛顿协议的成员国。20xx年，中国启动了“卓越工程师计划”，虽然取得了一些成绩，但是还远没有达到计划目标[2]。为了改革工程教育的现状，取得先发优势，为经济发展提供新动能，20xx年，多所高校达成了“复旦共识”、倡议了“天大行动”，教育部制定了“北京指南”。这三个纲领性文件阐述了新工程教育的内涵、特征，指出了新工科建设的路径，制定了新工科建设项目指南[3-5]。“华盛顿协议”、“卓越工程师计划”、“新工科”建设分别从不同角度、不同方面描述了新的工程教育培养目标，其本质是一致的，就是要以学生为中心，工程教育回归工程本质，工程毕业生应该能够借助数学、工程、自然科学、人文等多学科知识，研究、表述、验证复杂工程问题的相关文献，通过现象观察、实验设计、数据分析等进行复杂工程问题调研，提出满足多种约束的复杂问题解决方案并进行评价，应该通过交叉融合提高创新能力、应该具有沟通、协作、组织能力，应该具有自主学习能力[6，7]。赵继等从当前工程教育实践出发，提出了新工科的内在特质并探讨了推进工程教育创新需要解决的当前和长远问题[8]。基于企业视角，杨毅刚等提出了工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系[9]。戴亚虹等提出了依托政府产业学科优势开展创新创业工程人才培养的多层次、模块化、研究性实践教学体系[10]。吕小艳分析和总结了地方高校工科学生实践能力培养的现状和影响因素，提出了培养工科学生实践能力的对策[11]。陈万通基于新工科建设理念，探索了移动通信实验教学和实践教学模式[12]。结合工程认证和新工科建设，我们进行了计算网络实验教学模式探索，提出了全天候、体系化、交叉融合的实验教学模式，并进行了教学实践，取得一定成效。
2实验教学存在的问题
实验教学在培养工科学生工程实践能力方面发挥着关键的作用，虽然高等学校重视实验实践教学，但是我国高校的工程教育仍然没有采用工程范式，导致实验教学存在很多问题，远远没有到达工程认证的标准，也不符合新工科建设的目标和要求。
2.1教学模式僵化
（1）项目固定：很多高校存在“唯课程”“唯大纲”的传统观念，教师必须严格按照计划进行教学活动，学生只能在教学计划指定的时间、到规定的实验室做指定的实验；学生不能自主进行探索性实验，不能根据学习中碰到的问题设计实验；实验项目之间关联性不强，实验教学不能形成体系，不能训练学生的创新能力、自主学习能力和解决复杂工程问题的能力。
（2）过程固化：教师为了提高教学效率，避免在实验教学中忙中出错，经常编写实验指导手册，在指导手册上详细列出所有的实验步骤以及每一步实验出现的结果，学生对照实验指导手册按图索骥进行实验，不能培养学生观察实验现象、进行实验分析的能力。多数学生认为看指导手册就已经知道实验的过程和结果，再进行实验操作，没有任何意义，经常有学生在实验室干与实验无关的事情。
（3）考核重结果轻过程：一方面学生只是照葫芦画瓢做实验，过程考核已经没有意义，所以教师往往只关注实验报告的完整性、公正性、整洁程度；另一方面，实验成功才认为完成实验，实验失败就认为没有完成实验，忽视学生的实验操作过程扼杀了学生的创新意识和动力。（4）脱离工程背景：实验项目多是理论结果的验证，没有结合工程场景的实验项目，不能训练学生的观察能力和分析能力，不能激发学生的探索兴趣和意识，不能培养学生的工程思维。
2.2理论教学与实验教学隔阂高校的绩效评价体系使得教师把主要精力放在科研上，教师不重视工程知识的学习和积累。理论授课时喜欢用于语言、动画、板书阐述复杂的理论，说一千，道一万，无论语言多么翔实、动画多么生动也不如做一个实验。上实验课时，只关注学生是否在做与实验无关的事情，只要求学生按照指导手册完成实验任务，一般考核学生分析出现某种实验现象的原因。
3新实验教学模式
针对实验教学的问题，对照工程认证的“华盛顿协议”和新工科建设的目标，在计算机网络的实验教学中进行了以学生为中心新模式的探索。
（1）全天候实验教学：除了网络设备相关实验，其他实验全部基于网络仿真软件，在教学时间段内，学生可以在任何时间、任何地点进行实验；每个实验设置若干考核点，实施过程考核。
（2）个性化实验教学：培养学生有疑问不仅问老师、问网络，还要问实验的意识，鼓励学生针对学习中碰到的问题，设计实验并进行验证分析，如果自己不能设计完成实验，学还可以发起实验众筹，组成实验小组，设计实验并进行验证分析。
（3）理论与实验交叉融合教学：理论课上用仿真实验取代动画进行演示，实验课上，基于理论分析实验现象。
（4）实验体系化：基于计算机网络的层次化特点，设计了以太网组网，互联网搭建与配置，在搭建的互联网上部署Web服务器、DHCP服务器、DNS服务器。这些实验涉及从链路层、网络层、传输层直到应用层的内容，使学生能够深入领会解决复杂问题的层次化策略。
（5）融合工程背景通过工程背景的叙述引出实验的要求和目的，利用协议分析软件抓取不同应用的数据，进行数据分析，基于应用背景，设计通信协议，并通过Socket编程实现。
4结束语
在我校计算机科学与技术专业的两个班进行了新实验教学模式的实践，学生反映比较热烈，手机不离手的现象没了，如果在实验室没有完成实验，在课余仍然持续进行，有问题首先设计实验验证，也不问网络了。在实施过程中也出现一些问题，如教师进行过程考核费时、费心、费力；学生看重考试分数，自选实验往往比较简单，不能到达课程培养要求。新实验模式的实施要学生、教师、学校多方联动综合考虑，学生的评优评先不能只看分数、学校的绩效考核要做到分类分型，增加实验教学的考核比重。我们正在探索把人工智能技术引入到实验教学，基于机器进行自动过程考核来减少教师的教学压力，基于机器鉴别实验难度，以实验难度做实验考核的权重来增加实验考核的合理性。
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