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高职院校计算机教学的探索和思考
论文摘要：立足地区特点，基于“结合”培养模式，提出“高素质、高技能“的培养目标，并基于此设计出人才培养解决方案。
论文关键词：双高 职业资格证书
进入21世纪，立足于“工学结合”基本模式，为生产、技术、和服务第一线培养“双高”人才已成为人才培养首要职责，高职教育成为的重要组成部分。如何使教学模式和结构适应高职人才培养需求，特别像计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新必须要紧跟新技术的发展和变化。下面结合工作实际谈点自己的看法。
1.“双高”的含义
“双高”就是以职业能力培养为主线，将职业、职业精神、岗位素质、企业等教育贯穿于教学全过程，追求人才培养的高素质;按照“素质与技能并重的”的理念，按照职业岗位或岗位群对劳动者能力的要求设置技能培养课程，并与职业资格鉴定紧密结合，追求人才培养的高技能。
2.技术专业“双高”人才培养解决方案
2.1思想
以就业为导向，运用职业功能分析法, 针对职业岗位(群)对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求，按照模块化、层次化的方向发展,实现课程标准与职业标准相结合、学生毕业证书与职业证书及企业行业证书相结合，提高就业的竞争力。
2.2职业分析(主要就业方向)
(1)在计算机服务业从事计算机的维护、维修;
(2)在计算机软件业从事应用软件的开发、调试;
(3)可在业从事网络的规划、建设、管理。
2.3职业岗位能力分析
根据本专业人才培养的规格要求,可得出相应的职业岗位能力分析结果。如下图所示。
(1)知识要求
◆掌握计算机系统软件、硬件的基础应用知识。
◆掌握多媒体及网页制作的技能。
◆掌握计算机硬件设备的设置、安装和维护的能力。
◆掌握网络硬件和软件的设置、安装和维护，网络工具的使用的能力。
(2)职业资格证书要求
◆全国计算机信息高新技术(OSTA)办公软件应用Windows平台职业资格证书。
◆全国计算机信息高新技术(OSTA)图形图像处理3D Studio MAX平台职业资格证书。
◆全国计算机信息高新技术(OSTA)图形图像处理PhotoShop平台职业资格证书。
◆全国计算机信息高新技术(OSTA)网页制作Flash平台职业资格证书。
◆全国计算机信息高新技术(OSTA)网页制作Dreamweaver平台职业资格证书。
2.4核心能力及相应课程
根据专业对人才的需要，确定核心能力与相应课程。
2.5理论课程与实践课程学时分配
3.结束语
从教育部颁布并于2005年开始实施的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中可知,《计算机应用技术专业》属电子信息大类专业, 如何根据地区特点、和技术发展对的不同要求，培养适销对路的高素质、高技能性人才,是高职院校面临的共同问题。本文试图从我国高等职业教育课程改革入手,探讨并提出一个计算机应用技术专业“双高”人才培养解决方案,以供参考。
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