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高校计算机基础教学改革讨论
论文关键词：；基础；问题
论文摘要：随着信息时代的到来，计算机已经深入到我们生活工作的每个环节中，越来越多的非计算机专业人员从事具有本专业特点的工作。因此以本专业为基础，结合计算机技术知识已经是个行业的需求。
计算机公共基础课程是高等院校培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展其专业能力的一个最主要的渠道。长期以来，多数教师沿用传统的“教师讲解、演示，然后学生模仿”的教学方式，缺乏创新意识，教学方式不适合学科课程特点等问题，使得大学生对计算机基础课程缺乏足够的兴趣和重视。如何培养大学生的计算机操作技能，培养他们利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力是一项重大工程。
1 当前高校计算机基础教学中存在的主要问题
目前，在计算机基础教学中，只注重简单的office操作技能训练以及一些简单的计算机基本概念、基础知识，如我校原来对计算机基础教学的要求就是保证学生通过江苏省计算机一级B考试，而这种孤立于本专业进行的计算机基础教学未能使学生形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平。与本专业教学脱节的计算机基础教学往往没能很好地与本专业教学协调衔接，最终只让学生简单认识计算机，不能更好地应用于本专业，不利于学生综合应用知识能力的提高和促进本专业的发展。
总之，计算机基础教学中主要存在着不能有效地完善学生计算机知识结构，提高计算机应用能力和服务于本专业等问题。基于对以上几点的认识，现如今有必要完善计算机基础教学，提高学生计算机综合应用能力。
2 完善计算机基础教学，提高计算机综合应用能力
加强与学生本专业交流，明确计算机墓础教学目标计算机基础教学应积极参与本专业教学改革，把计算机基础教学与本专业教学联成一体。通过交流协商，对不同的本专业分别开设侧重点不同的计算机基础课程，确定计算机基础教学所要达到的目标，体现计算机基础教学不仅提高学生的科技素质，而且强调掌握计算机科技是为了更好地服务于本专业，也就是培养具有较强计算机应用能力的本专业人才。如何具体完善计算机基础教学有一下两点：
完善计算机课程体系改革，更新教学方法
在课程内容的选择上，既要有基础性又必须有先进性。计算机基础教学是一门为整个大学期间计算机应用和后续计算机系列课程学习打基础的计算机入门课。不仅要“领进门”，还要“送一程”，课程内容的基础性是十分重要的，这一部分内容应该相对稳定，是计算机课程的基础。但是计算机课程又是一门实践性极强的课程，计算机技术的发展和软件的更新换代十分迅速，如果课程内容陈旧，不但学生会失去学习兴趣，而且上机也会遇到障碍(找不到过时版本的软件)，所以课程内容必须“吐故纳新”，要适当介绍一些计算机技术的新知识和一些流行的优秀软件，使课程内容始终保持先进性，这一部分内容应该不断更新。要注意基础性和先进性相互结合，既不能只重视基础性，使得课程内容陈旧，也不能刻意追求先进性而使课程内容肤浅。所以，不仅教学大纲要不断修订，而且教材也要及时更新。
教学效果很大程度上取决于教学方法，有必要更新教学观念，改进教学方法。通过采用现代化的教学手段提高学生对计算机的认识，增加课堂的信息量和提高授课学时的利用率。这点在各学校要求压缩课程学时，增加计算机教学内容的今天，更具有现实意义。同时，改变“ 教师授课为主，学生上机为辅”的传统教学模式，而采用“ 教师精讲，学生多练”的新模式。计算机基础课的主要目的是培养学生敢用、会用计算机的能力和主动利用计算机去解决本专业问题的意识，培养学生的自学能力和较快接受新技术、新方法的能力。这些能力单靠课堂教学是培养不出来的，而要靠大量的上机实践。因此，计算机基础课应由“以教师为中心”向“以教师下学生主动学习为主”转移，正确的指导和大量的上机实践是学好这计算机的基本保证。
如今各高校教师担负的教学任务日益艰巨，而各高校对教师的科研要求也在不断提高，只有通过改进教学方法，完善教学，才能让教师有更多的课余时间进行教学方法、教学内容的研究和系列教材、各种课件的建设，以及自身知识结构的完善和提高，才能使得基础教学进入良性循环。
打破孤立的教学，使计算机教学服务于本专业
完善的知识结构是提高学生实际应用能力和自学能力的重要基础，孤立的知识不能真正体现知识的力量。通过制定新的计算机课程体系和重组教学内容，使得计算机基础知识连成一体，而且能够达到不断提高的水平。
随着教改的深人发展，各专业基础课程也逐步强化了计算机技术的渗透，这既保证计算机基础教学的连续性，又体现了计算机基础教学服务于本专业的教学目的，即强调计算机基础教学不仅是进行计算机技术知识，而且也是进行计算机技术应用教育。
因此我们在计算机基础教学中，应针对不同专业的学生制定不同的教学大纲，使得计算机知识能够服务于本专业，真正提高学生的实际应用水平。如我校如今计算机教研室就主动和各系科进行沟通联系，结合各系科的专业特色制定教学大纲，真正做到计算机基础教学服务于专业建设。
3 完善计算机基础教学还需要重视的几个问题
加强教师队伍建设，提高教师素质
计算机基础教学应由统一的教学单位如计算机基础教研室承担，有利于计算机基础教学的规划、组织和实施，便于教师进行教学方法、教学内容等的交流，促进计算机基础教学质量的提高。高素质的教师队伍是提高教学质量的关键，除了采取政策倾斜，稳定教师队伍外，可以从以下几方面加强教师队伍建设：首先，创造有利条件和环境，引进具有较高计算机造诣的人才；其次，利用本校现有的利条件和优势，调动教师钻研计算机知识的积极性，鼓励非计算机专业毕业的年轻教师攻读计算机专业学位，全面提高教师计算机知识水平；第三，促进校内外计算机学术交流，支持教师尤其是年轻教师参与学术活动，提高学术水平；第四，通过参于其他专业学科的科研活动，拓宽知识面。事实证明通过提高教师计算机计数机水平，能够提高了学生计算机的知识面，并能为专业教学和科研服务。
重视特色教材建设，保证计算机基础的特设教学
教材不仅是教学能够顺利进行和教学质量得以提高的重要保证，而且是课程体系的直接反映和教学内容的直观表现。尽管现在计算机教材很多，但能联系到本专业，并具有显著体现应用等特点的教材却很少。因此，在明确计算机课程体系和教学内容后，有必要联系个专业的特点进行计算机基础教材建设。
注重能力培养，淡化考试要求
计算机基础教学的最终目的是为了完善本专业学生的计算机知识结构和提高能力，而各种类型的考试或考查只是为了实现这一目的的一种教学手段。由于计算机技术的实践性、应用性都很强，通过考试或考查只能初步反映学生所掌握的计算机基本知识、基本概念，不可能全面反映学生的计算机实际知识水平和综合应用能力。通过采用平时作业、课堂实践和考试或考查三种成绩的综合，可以较好地评价学生的计算机知识水平和教学效果。
随着计算机基础教学的目的明确，使得整个计算机基础教学的的要求有别于甚至超过上的各种计算机考试内容和要求。因此，可以利用社会上的各种计算机证书考试对学生的吸引力，引导学生加强掌握计算机知识，但不能把社会上各种计算机考试作为计算机基础教学所追求的最终目标和评价教学成果的依据。我校原先统一要求参加江苏省的计算机一级B考试，但是由于文科和理科生的计算机基础不一样，文科生考试通过率不高，对这门课程的兴趣也大大减低，因此现在我们针对不同的学生制定不同的考试要求，大大提高了学生的自信心，学习效果明显提高。
计算机是一门与时俱进的课程，因此需要我们不断完善教学内容和方法，对计算机基础教学进一步探索。
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