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试论多媒体技术在计算机教学中的合理应用
随着多媒体技术在教学活动中的广泛应用，其突出的特点在实际教学应用中显示出了强大的优势，但是，也出现了一些不容忽视的问题。如何有效避免这些问题，真正做到科学、正确地应用多媒体技术，发挥其优势，本文就此进行了简要分析。
一、多媒体技术在教学中应用的现状
随着计算机应用的普及和互联网技术的发展，多媒体技术正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。
今天，教师在课堂教学中正广泛利用各种多媒体设备和技术进行授课。多媒体技术能将许多抽象的、理论化的教学内容通过图像、声音、动画等方式更直观、更立体地表现出来，既便于教师讲解和分析，也便于学生更好地理解这些知识，相较于传统的课堂授课方式具有很大的优势。多媒体技术在教学工作中的广泛应用，体现了信息技术的发展和进步，也体现了教学方式与时俱进，不断适应着社会的发展，同时也影响着教学理念的转变。
二、多媒体技术在应用中存在的问题
1.过分依赖多媒体技术，忽视了教师的主导性和学生的主体性
多媒体技术应用于教学中，重点在其所达到的教学效果，而不是技术手段的展示。但在实际应用中，教师课前花大量的精力制作多媒体课件，授课过程中，教师偏重于多媒体课件的使用，有时甚至成为了课件的放映员，学生成了观众。其实，多媒体技术只是教学的辅助手段，在整个教学过程中，教师的主导性地位和学生的主体性地位是不应丧失的。
2.在一定程度上分散了师生的注意力，不利于师生课堂思路的结合
课堂上，大量多媒体技术的应用，吸引了学生的注意力，对老师的讲解就显得缺乏兴趣，从这个角度讲，多媒体技术容易造成师生双向交流的时间和注意力的浪费。同时，多媒体技术的表现形式具有统一性，基本都是通过图像、声音等方式来表现，这种方式对解释说明教学原理和知识点具有非常重要的作用，却较难达到知识的衍生和扩展。各学科初步的理论知识延伸发展为系统的知识，是需要教师对学生思维和思路进行引导的。传统的教学方式，教师的思维和思路可以通过讲解和说明灌输给学生，这样的过程是多媒体技术无法完成的。多媒体技术展现的知识都是静态的和片段的，连续性的思维和思路方式并不能得到诠释，因此，课堂上师生思路的结合和相互推进还需要借助传统的授课方式。
3.不利于引导学生的研究性思维和思路
多媒体技术这方面的不利影响，主要是针对互联网应用于教学而提出的。教学实践证明，多媒体技术的应用为学生获取知识提供了快捷便利的平台，特别是互联网应用于教学中，但是，这样的平台也让学生省去了许多独立思考和探究的过程。这样的省略过程，其实不利于引导学生的研究性思维和思路，导致学生对所学未能很好地内化和深化，对知识的理解和应用也停留在较为肤浅的层面。
三、在教学活动中科学正确地应用多媒体技术的建议
1.对多媒体技术正确定位、合理使用
多媒体技术作为一种教学手段，不具有唯一性和必须性，它的应用目的是“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必导致轻人(教师、学生)重物(现代教学手段)，从而影响教学效果。多媒体课件应该根据教学内容合理使用，并与传统的教学方式结合起来，来进行知识的深化和讲解，引导学生深入学习。
2.多媒体技术应用要坚持以教学内容为本，讲究实效。
在教学原则中，要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。在教学活动中，要恰当选用教辅工具，力求简单实效。比如：使用传统的教具如挂图、模具能解决的问题，如牵强地使用多媒体技术，不但费时费力，而且效果也不一定好。因此，恰当使用多媒体技术的教学手段和表现形式，才能提高教学效率。
3.多媒体课件的内容应以启发式内容为主
科学地将多媒体技术应用于教学中，一个非常重要的方面是体现在多媒体课件的内容上。课件的内容多为疑问式或启发式，更能引起学生学习的兴趣，并激发学生思考，促进学生自主学;若多媒体的课件多为讲述式、解析式的内容，则可能造成学生思维的惰性和思维的断层现象，这样的情况不但不能促进学生的学习反而会造成学生学习能力的退化。可见，多媒体技术应用于教学一个非常重要的方面，是多媒体课件内容的选择。
多媒体技术应用于教学是一把双刃剑，有利有弊，而发挥其利的关键在于教师的教学理念。教师应本着“以学生为中心，以教师为导”的教学理念，切实地思考如何才能更好地促进学生自主学习，提高教学质量。与此同时，要清晰把握应用多媒体技术于教学的程度和频率，作为一种教学手段，不能因为应用多媒体技术而最终使教师和学生都成了多媒体设备的“俘虏”。要在教学实践中不断摸索和创新多媒体设备的使用技术，改变其使用方式的单一性。最为重要的一点是，要尽量将教学的思维和思路与多媒体技术有机结合起来，让学生在观看多媒体课件时不仅仅是接受现有的知识成果，更能接收到教师的学习思维和学习思路，并且可以结合自身的学习特点，养成良好的自主学习习惯。
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