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对计算机基础教学的一些考量
1、使用一体化教学
现有的“教室+机房”这种教学模式是计算机公共教学中最常见的。教师在教学的时候，要考虑充分调动学生的积极性。因为计算机基础知识跟其他基础学科恰好相反，具有“先会操作， 再懂理论” 的认知过程。这是一个从形象到抽象的过程，也是一个知识总结和升华的过程。因此，教师应该给学生更多的实践机会，帮助他们树立自己的知识结构，熟悉自己的技能。教师应该多找一些有趣的案例对学生进行引导。提高他们的学习兴趣， 使他们觉得学习是一件有趣的事从而主动去练习和学习。
2、针对不同的专业，使用不同的教学大纲，教学目标具体化和形象化
针对高职院校的办学特点，教学目标应该以职业规划为导向，有侧重地来进行确立 比如会计专业，教学的侧重点就应该是数据处理(对办公软件来说，就是要加强EXCEL的学习)，其他专业只要能做好常用表格就算达标， 会计专业却必须要学会数据的分析和整理。对印刷专业来说，WORD 的学习就应该是重中之重。对学生学习目标的描述也应该具体化和形象化。比如对目标的描述可以变成：能独立地完成一台电脑的硬件配制，能熟练地装载操作系统，能完成教材多少页的排版等等。让学生清楚的看到这门课程能教会他们什么。以激发学生的学习热情。
3、针对不同层次的学生进行层次化教学
把水平不一的学生进行分组，确立不同的学习目标。各组组员不固定。若完成了比较低级的目标可以申请跳往高级组，高级组没能完成目标的同学调往低级组。可以设定达到一定目标给就可免修，同时给予相应学分。这样既加强了学生的竞争性。也鼓励学生往更高层次努力。而学习任务应当具体化， 比如针对WORD一章，低级组可以按上机指导完成习题。而高级组则需要面对报纸实体依样完成排版等。
结语
总之，职业院校的高等教育资源还相对比较贫乏，特别是随着近几年的高校招生规模的扩大这一问题日益突出。我们不可否认，计算机科学的发展却为我们的未来的科技工作者提供了越来越多的手段，同时也对我们的计算机基础教育提出了挑战。如何合理的调配有限的人力资源，充分利用广泛的计算机资源成为摆在我们广大教育工作者面前的一项重要课题。只有集中多学科优势的计算机基础教育优势，合理利用教育资源才能达到更好的资源利用效果。这还需要我们进一步的优化与规划，切实搞好高等职业教育。
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