高职高专JAVA程序设计课程教学现状研究与对策

时间：2024-09-18 03:18:30 计算机应用毕业论文我要投稿

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　　摘要：对高职高专Java程序设计教学现状进行研究分析，针对其现有问题和缺陷，更新教学理念，选取合适的教学教材和教学内容，创新Java 课程教学模式和教学方法，改进教学评价体系，以提高学生的自主学习、动手实践、设计应用、创造创新、组织交流、团结协作等能力，从而赢得公司单位的青睐。

高职高专JAVA程序设计课程教学现状研究与对策

　　关键词：高职高专;教学改革;Java

　　引言

　　Java是一门应用广泛、功能强大的编程语言，具有面向对象、可移植、跨平台、较简单等特性，Java程序设计课程已成为高校计算机软件专业的一门核心课程，课程培养目标旨在让学生掌握Java基本语法知识、算法、面向对象思想、GUI、线程等，通过课堂理论和实践教学提高学生的编程设计能力、动手能力、创造能力、解决问题以及工程应用等能力，以满足公司、企事业单位对软件专业人才的能力要求。为使该课程取得良好预期效果，当前很多本科院校已对该课程进行教学改革，以加强学生的动手实践能力，采用“案例教学法”，设计经典的案例，通过案例实践训练，以提高学生动手能力。高职高专院校中，也逐步对该课程进行了教学改革，侧重学生动手能力培养，但总体效果不佳，在教学体系和教学方法等方面还存在一些问题和不足。

　　一、Java教学存在的问题和不足

　　(1)教学理念、教学教材、教学内容没有突出高端能力培养

　　高职高专现有Java程序设计课程教学没有把编程思想和能力培养放在首位，这样即使培养出来的学生具有一定的理论基础和动手操作能力，但是分析问题、解决问题、创造应用等能力还是不够强。有些高校在教材选订和教学内容设计时只注重学生Java语法知识灌输和低水平的动手编程能力培养，没有将设计和应用等能力作为核心能力培养，导致学生理论掌握深度不够，实践能力也不够强，设计、创造应用能力基本没有，于是培养的学生与企业脱轨，不利于专业对口就业。有些高校开设课程时注意突出培养学生设计、创造应用能力，但是在教学内容选择上不科学，没有层次，虽有采用项目驱动教学，但选择项目不合理，而且教学方法过于死板，有些教师直接将案例或者项目题目给学生，然后就是放羊式教学，学生究竟学的怎么样，也不完全知道。

　　(2)教学方法有待改进和提高

　　高职高专院校中Java 程序设计课程的教学，虽然采用了以教师讲为主，学生听为辅，同时结合上机实践操作来巩固和熟悉课堂上所学的知识点的教学方法，但是收效颇微，造成此种现象主要有两个因素：一是高职专科学生的学制比本科要短，加上要提前实习等因素，造成学生在校学习时间只有一年半，使得专业排课难度要比本科院校大，有些专业基础课不得不砍掉或者只能作为选修课开设;二是因程序设计语言课大都比较枯燥，牵扯到语法、算法等知识，容易学到后面忘记前面，是工科中比较难学的一门专业课，加上任课教师教学方式单一，存在缺陷，一开始不能完全调动学生的学习兴趣和积极性，造成学生被动接受语法知识、动手实践能力偏低，因此，学生在学习基础知识时，常感到枯燥乏味。

　　以上是目前高职高专学校Java程序设计课程教学普遍存在的问题，对这些问题不研究解决方案，最终教学就难以取得预期目标，也难以培养具备核心竞争力的学生。

　　二、Java教学改革

　　基于该课程现状和存在的问题，拟着重从以下几个方面进行教学改革。

　　(1)保持先进的教学理念

　　任课教师要更新教学理念，对Java程序设计这门课，一方面应要不断提高自身的教学业务能力，建立多层次的实践教学环节，同时采用学生易懂、易学、有利于自主学习能力培养的教学方式和方法，善于调动学生学习积极性;另一方面应突出重点，以工程项目案例教学为驱动，树立面向对象编程思想，着力培养学生设计创新、创造应用、团结协作等能力。

　　(2)选取合适教材，设计教学内容

　　选取或修订合适的教材，对课程教学内容进行科学设计，划分成若干单元，选取合理的实践教学案例和工程项目案例，比如中小型超市进销存系统。教学内容要以“应用能力为本位、对口就业为导向”，结合公司软件项目实施过程，分析项目任务和完成流程，依据行业、企业的实际需求取舍教学内容，组合核心课程模块单元知识，每一模块都以设计创新、创造应用能力培养为主线，把课程知识和能力培养有机地融合为一个整体，并不断根据行业发展需求，选取专业发展前沿的知识作为课程教学内容，保证教学内容的针对性与适用性，培养学生可持续发展和迁移能力。

　　(3)改进教学模式和教学方法

　　以“任务驱动”教学模式为基础，并结合书本内容，引入中小型工程项目，将工程项目划分为若干单元，围绕学习任务的完成来展开。在一定程度避免教学内容、实践项目不连贯的缺陷，保持理论学习和实践学习的融合和连贯性。

　　教学方法必须具备多样性，因地制宜，调动学生的积极性。一是采用任务教学法，根据学生情况合理设计学习任务，并根据实践情况进行调整。二是采用分组教学法，根据学生性别、理论基础、反应能力、动手能力、设计能力、创造能力、应用能力、组织能力以及沟通协作能力等对学生进行合理分组，确保每组学生综合能力相当，既有理论基础学的扎实的，又有动手能力强的，既有男生，又有女生，既有组织能力强的，又有沟通能力强的，既有设计能力强的，又有创造应用能力强的。三是激励教学法，对小组学习好、完成任务快的学生进行适当奖励，比如设置最佳动手能力奖、最佳设计创新奖、优秀组织团队奖等，对获奖学生适当提高平时作业成绩等，从而增强学生自信，培养学生团队意识和荣誉感。

　　(4)构建良好的评价体系

　　改进和完善课程教学质量评价体系，突出引导培养学生动手和创新能力。学生质量评价应实行多元化考核模式，采取过程考核与综合考核相结合，过程考核在实施教学任务过程中进行，每个任务完成后学生自查、教师评价，按平时的考勤、学习态度、听课情况、实践能力、项目完成情况等评价，课程结束后进行综合考核即期末考试。一改以往的“教师一次性”评价方式，让学生进行自我评价及互评，再结合老师评价一起确定学生的最终评定成绩。培养学生动手、解决问题和团队合作能力，同时促进学生创新意识和学生素质的全面提高。

　　三、结束语

　　市场调研表明，企业并不需要生涩的大学生，企业需要的是可以零距离上岗的职场人。因此作为计算机软件专业核心课程的Java程序设计教学不仅要培养学生的理论基础知识和基本程序编写能力，还要着眼培养学生的设计创新创造及工程应用等能力，这样才能获得就业单位的青睐。

　　参考文献：

　　[1]任晓莉. Java课程教学改革探索与实践.信息技术， 2011(7)

　　[2]陈涛.基于案例教学的Java语言教改研究 .教育研究与实验，2009(9)

　　[3]贺向光.Java程序设计精品课程建设的实践和探索.现代教育科学. 2009(1)

　　[4]单维锋. 讲练结合教学法在面向对象程序设计课程中的应用研究.软件工程师.2015

　　[5]吉梅. 项目驱动在Java语言程序设计教学中的研究与应用.教育教学研究.2012(4)

　　[6]郁炜. 《传感器与检测技术》案例式课堂教学设计.教育学文摘.2014(6)

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