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浅析非计算机专业计算机应用基础课程教学改革
计算机应用基础是高等职业院校非计算机专业学生接受计算机基础教育的入门课程，下面是小编搜集整理的一篇探究计算机应用基础课程教学改革的论文范文，供大家阅读参考。
【摘要】针对高职学生计算机能力偏向于实用性和操作性的特点，结合自身在计算机课程上的教学经验分别从理论教学、实践操作、科学考评等方面阐述如何培养非计算机专业学生的计算机应用能力。
【关键词】计算机教学;计算机应用基础;教学方法
一、计算机应用基础课程的意义
《计算机应用基础》课程是高等职业院校非计算机专业学生接受计算机基础教育的入门课程，也是公共基础必修课程。非计算机专业的学生占全体学生数量的85%，高等职业院校计算机应用基础课程面对的主体就是非计算机专业学生，旨在学习掌握计算机操作系统知识、办公应用软件和网络等相关知识，利用计算机知识解决自己生活和学习等实际问题，为今后工作打下良好的基础。
二、计算机应用基础课程教学现状分析
高等职业院校是国家职业教育的一个分支，国家培养高级技术人才的摇篮。根据企业实际需求培养出既有理论有实践能力的高级复合型应用人才。(1)学生方面。高职学生与普通高校学生，整体水平相对较差，自我控制能力较弱，自学能力差，缺少明确个人目标等特点，学习热情相对不高，面对复杂的科目会消极对待，甚至自暴自弃，生活重心放在课外活动中。对计算机应用基础初始热情很高，但慢慢认为计算机知识太繁琐、枯燥，渐渐失去学习兴趣，更乐于练习打字、游戏等简单的娱乐活动中。接触过计算机的同学认为计算机基础知识过于简单，忽视基础知识的学习，以至于不求甚解，导致基础不牢。(2)教师方面。计算机应用基础讲解的是最基础的计算机概念和操作，针对不同层次的学生，需要教师耐心教授。在以教科书为蓝本，教师为中心的教学模式下，应注重与学生的互动，让更多的学生参与到课程当中来，培养他们的学习兴趣。(3)教材方面。教材都是由教师挑选，选教材时教师习惯挑选内容更加广而全面的计算机教材，非计算机专业的学生在使用教材的时候出现听不懂课，教师上课吃力的情况，影响理论课的教学质量。
三、计算机应用基础课程教学改革思路
(1)理论教学改革。在教学条件允许的前提下，采用理论和实践结合，理论讲述完之后，把实验的重难点给学生演示一下，之后学生再自己动手操作，这样有助于提高学生注意力，也能加深学生的记忆。在讲课前示例几个有趣案例，吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，让学生带着疑问和好奇学习，以此提高教学的互动式效果。以“任务驱动式”教学来带动学生的参与，可以做到以项目为导向，以学生为中心的项目实施模式，更有利于提高学生参与到课程学习当中来。更有益于课程的组织和实施。
(2)实践教学改革。以案例式项目为主线提出问题，要求学生运用所学理论知识制定解决问题来培养学生运用理论知识解决现实问题的能力。通过“任务驱动式项目卡片”来指导和引导学生来完成作业，通过完成一个个的成功案例来培养学生的学习兴趣，让学生找到自信，敢于打破常规，尝试独立去完成更深的知识难题。在实验教学中，实现分组式教学，以组为单位进行教学，建立帮扶制度，动手能力强的当组长或是小组老师。基础好的上机操作的速度相对较快，可以在短时间内把需要提问的难点提出来，教师统一解答，然后让其充当“小老师”，去帮助其他同学，既减轻了教师的压力，又可充分锻炼学生的解决问题的能力。对于基础较差的同学，教师能够尽量多加辅导。检验学生对知识的掌握情况，以计算机基础知识、OFFICE办公软件中的WORD和EXCEL为主，设计出40%左右的扩展性知识点，教师可以组织小范围的计算机知识竞赛，在相互竞争中提高学生学习和操作的热情。
(3)网上教学。网络教学作为一种新的教学模式，突破了地域上和时间上的限制。建立计算机应用基础课程知识网站，有详尽的学习资料，包括视频演示、课后习题解答、以及模拟试题等，让学生自我检测学习水平，展示学生学习的自主性。
(4)科学考评改革。计算机应用能力与其它课程的区别是更加突出其实用性和操作性，应该逐步淡化理论考试，注重对学生实践能力的检验。总评分数=平时考勤+上机操作+作业+考试，提高学生的实践操作成绩的比重。教师应向学生讲解认证考试的重要性，在教学中兼顾考试大纲的要求，学生应该学好计算机知识并接受社会的检验。(5)教材改革。教材的趋同化对各自的教学都有不利的一面。明确了教学目的，组织编委会，让更多的一线老师加入到编写教材中来，让老师与出版社的策划编辑密切配合，就能编写出适合各自学校学生的教材。
参考文献
[1]杜萍，何月顺，刘光萍.非计算机专业《计算机文化基础》课程教学改革的探讨[J].职业教育研究.2007(2)：115
[2]王丽丽.独立院校非计算机专业计算机文化基础教学改革研究[J].企业导报.2010(7)
[3]朱伟忠，邬建平.计算机信息技术基础教程[M].北京：清华大学出版社，2006(6)
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