计算机应用基础教学反思
计算机应用基础是一门实践性强、应用性强的专业基础课，下面是小编搜集整理的一篇探究计算机应用基础教学的论文范文，欢迎阅读查看。
摘要：随着时代的发展，人们的工作和日常生活都离不开计算机，熟练使用计算机成了当今社会每个人的必修课，因此，计算机应用基础课程是大中专院校必修的一门基础课，根据自己近几年的教学经验，同时也参考了同行业的优秀老师教育教学法，对计算机应用基础课的教学进行了系统地反思，以促进今后更好地教学。
关键词：计算机;基础;教学反思
一、课程的重要性
随着计算机应用技术和网络技术的飞速发展，计算机早已应用到人们学习、工作、日常生活、休闲娱乐等各个方面，全民学习计算机知识是社会发展的需要，是一种必然趋势。而没有系统地、全面地学习过《计算机应用基础》的人，在使用电脑的过程中将会遇到问题而一筹莫展。因此，计算机基础应用这门课程是近几年各大中专院校所有专业必开的一门基础课程。
用人单位一般都要求毕业生能够熟练操作电脑办公软件，强调的是计算机基础知识的综合应用能力。为适应社会的发展要求，而需要培养出合格的计算机熟练操作的人员。
上至国家教育部，下至院校，都把计算机应用基础列入重点基础课程，同时，全面推行考证制度化，实行职业院校学生双证毕业制，因此，计算机应用基础(高新技术)等级证的考试被列为学生必考的证书之一，市场的需求、应用以及考证的要求，学好这门课程是当务这急。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，任何课程都存在兴趣问题，没有兴趣，学不好。如何激发学生的兴趣和如何教好课程，实际上是一个不可分割的统一体。针对课程的教学体系，重点应放在实际应用(案例)上，激起学生的学习兴趣，引导学生在应用中发现问题、解决问题。要使学生喜欢上计算机基础课，要抓住青年人的心里特点，尤其是学生群体中，年青人易于表现自我，每个人在完成一件事后都会有一种成就感、满足感，自豪感。这样，首先让学生做些简单的题目，使学生觉得课程并不难学，对课程不会产生抗拒心里，借力使力，顺势而为，表扬和激励成绩好的学生，让接受慢的学生感到有压力，有推力，而又要保证不伤害自尊性。当然，激发学生的学习兴趣方法很多，有案例性激发、情境式激发、对比型激发、元素性激发，但我更多采用的是成功后的快乐式激发，让学生轻松地学习，快乐地学习。
三、重组教材，化繁为简，生动灵活
学生对于趣味性的知识和较浅的生活实例较为有兴趣，根据这一特点，在教材的重组上做些必要的修改和整合，化繁为简，生动灵活，激发学生学习动机和兴趣，培养学生的自主学习能力，多给些有趣的又切合实际的题目，采用任务驱动的教法，便于培养学生的创造性思维的发挥，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态，便于接受新生事物。例如在学习磁盘清理时，为什么要进行磁盘清理?可以例举现实生活中自已的卧室，师：你们常整理内务吗?生：会的。师：为什么要整理呢?生：整洁。师：会带来哪些方便?生：能够很快找到想要的东西。结论是磁盘清理就是让计算机运行地更快。
四、合理运用教育技术，因材施教
教育技术史权威塞特勒说：“技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器”，教育是一门特殊的工作，教育更要讲究技术。计算机应用基础课这门课程具有很强的实操性，要让学生有更多的操作机会，而对于老师来说教学基本思路是精讲多练，那么如何组织教学呢?常规的教学模式一般是：介绍知识点――演示――课堂练习――指导――小结(反思)――课外作业，象公式一样，从一至终的教学到期末。这样的教育技术显得比较枯燥，课堂效果不太理想。如果合理适时地变换教学方法、教学手段，会有效地解决这一问题。现在的教学方法很多，据不完全收集整理有700余种，具体用哪种方法更有效，我觉得针对这门课教法主要“以实操训练为主的方法”更为有效，相应的有任务驱动法、引导探究法、项目教学法等等，进行互补式教学，不要拘泥于一种教学模式，例如：在讲Windows操作系统时可以采用引导探究法，而在讲办公软件时，知识点不多的情况下可以采用任务驱动法，单元小结或综合练习时可以采用项目教学法。而对于主体性的学法可以采用“提示型教学方法”、“自主型教学方法”、“共同解决型教学法”。
五、鼓励学生大胆探索和创新
创新是目前新形势素质教育的核心内容，那么创新需要源泉和动力，源泉是学生的'基础知识，动力是学习兴趣，两者是互助互进的关系。当学生有了兴趣，就会去学习新的知识点，去发现、探索新的问题，那么有了新的问题又会以新的知识去解决，这样的正循环、螺旋式上升的知识积累，将会使学生在能力上迅速得以提高。
有时我们的学生欠缺的也就是探索精神，或者是胆子不够大，碰到问题就举手，不去探索，不去分析，只会照葫芦画瓢，不过脑子的学习，时间一长又易忘记，这种学习模式不利于学生的创新能力提高，那么，鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一，向学生提供形象直观的材料，培养学生的想象力、直觉力。
六、教会学生归纳汇总知识点
计算机应用基础这门课虽说不太难，但知识点很多，学生不会归类，会操做但不会述说，这实际上是掌握不够扎实的一种现象。为此，我引导学生如何进行归纳知识，学会将书由厚变薄，由薄变厚。归纳方法很多，可以采用板块归类的方法、项目归类的方法、表格归类的方法等等，因为学生本身就是个体，有着各自的个性，因此，采用的方法是让学生自已归类，自由发挥，只要能做到对所学知识进行分类汇总就行了，这样不仅可以激发学生潜在的记忆智能，而且培养了学生归类汇总的逻辑思维能力。
总之，要搞好计算机应用基础教学，从个体来说，探讨学生学习兴趣和教法、学法尤为重要，从大道理上说教学要注重实际应用，使学生不但掌握书本上的知识，更重要的是利用计算机解决实际问题的能力，以适应社会和个人生活的需求。
以上是我这几年来教学过程中点点滴滴的经验，因自己教计算机基础时间不长，很多问题有待与同仁探究和解决，因此，搞好教与学，任重而道远。
参考文献：
1.《现代教育理论》，扈中平，高等教育出版社，2005.5， 第8章
2.《教育心里学》，李应龙，中国人民大学出版社，2010.1， 第9、10章
3.《现代教育技术》，李世荣，清华大学出版社，2010.9， 第1章、第8章
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