管理信息化环境下会计教育创新问题研究

时间：2023-03-25 06:59:20 会计毕业论文我要投稿

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管理信息化环境下会计教育创新问题研究

[摘要]信息技术的带来了新的观念，形成了新的教育技术和教学方式，管理信息化对教育提出新的要求。因此，管理信息化环境下会计教育如何创新成为一个亟待的。基于“信息技术与学科教学整合”的教学改革思想，借助信息技术为会计教育带来的化的教育平台，本文提出，在会计教育中建立“会计信息化模拟———财务信息化探究学习———ERP（资源计划）协作学习”三个业务层次跃升的会计教育模型。　　现代信息技术的发展不仅仅贡献于生产力的提高，而且对社会生活方式与社会结构产生着深层的。信息、知识成为社会中的基本资源，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的，—种基本素质。信息社会对教育变革的基本要求是，改变教育单纯传授知识的功能，以培养能力、促进个性与思维发展、培养终身学习意识与终生学习能力为目标。换言之，即师生的创造力在课堂上得培养。同时，信息技术也为会计教育创新提供了技术支持，现代信息技术及其衍生产品将成为会计教育创新赖以产生和发展的基本手段。　　一、管理信息化环境对会计教育的影响　　1、信息化将对传统教育观念带来冲击　　以信息化为主要标志的信息，将推动会计教育观念的转变。　　首先，以“教师为主体单纯知识传授”的教育观念将被改变。长期以来，会计教育存在着“唯师是从”的观念，以教师为中心的教育观念根深蒂固，教师的主要职责就是把知识传授给学生，学生的主要任务是获取和掌握知识，在此基础上培训发展能力。在这种指导下，教师们偏重会计理论研究，忽视了会计教育理念研究。规范性的教育阻碍了教师对学生的创新精神的培训，对新的信息化工具的运用还有一定的困难，课堂教学呆板、枯燥乏味。因此，会计教师必须尽快从“专业型”角色，转变为具有一定教育理论素养的“教学研究型”教师。未来会计教师的角色应该定位于：学习的组织者，学生辅导者、领航者。建立“教师为主导，学生为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，培养学生创新精神和探索精神。为此，教师除了需要掌握新的会计理论和外，还需要树立新的教育观念，掌握新的现代教育技术。　　其次，会计教育要打破职业教育和阶段教育的观念，建立终身教育的思想。传统的会计教育观念大多是把会计教育作为一种职业教育，过于注重专业知识的传授及职业技能的训练而忽视能力的培训，即所谓受之以“鱼”，而不是授之以“渔”。信息化环境下的会计教育强调的是终身教育观念，强调高等学校的会计教育不是会计人员人生接受教育的最后环节，也不是学生会计职业劳动的最后训练场。相反，高等学校的会计教育更应该注重对学生能力的培养，强调学生在高等教育期间集中掌握工具性的知识，掌握继续学习的技能。　　2、信息化将对传统的教育方式带来冲击　　随着信息化的进一步普及，会计教学方法将发生很大的变化。传统的以课堂教学为主的灌输式教学方法将逐步弱化。　　我国各类院校会计专业中占统治地位的教学方法仍主要是靠教师讲、学生听的班级教学模式。这种传统的、单向式的教学方式课堂气氛是压抑的、沉闷的，缺乏兴趣及挑战性，师生的创造力在课堂上得不到充分的发挥，导致部分学生产生厌学情绪。　　信息化时代的会计教育运用机和技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在老师的指导下，开展在线讨论，利用在线的测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度。课后，学生可通过E-mail与老师沟通。与传统的单项式教学相比，新的教学方式使传统的埋头苦学式的学习方法将被新型的团队式的学习方式所替代；传统的单项式传输将被双向式专家求教式的学习方法所取代；传统的课堂教学将被新型的个人探索的形式所替代；传统教学将被瞬息万变的最新内容所替代。新的教育方法将会大大激发学生学习兴趣。　　随着互联网与通讯、计算机科技、软硬件设备与技术的快速进步，可以预见，信息技术将是现今会计教育与教学中的必要元素。教学科技理论的发展也支持未来会计教育模式朝着“信息技术融入学科教学”的方1句发展，信息技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的主流。　　二、基于“信息技术与会计学科教学整合”理念下的会计教育创新探究　　东北师范大学解月光教授提出，信息技术在学科教学中的可以有两个层面。———是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习。信息技术在这一层面的应用可引起教学内容、教学模式、学习方式的改变，特别是在学习方式上，能让学生转变单纯的接受式学习方式，学会自主、探究式的学习。　　信息技术与会计学科教学整合是指在会计专业课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成专业课程教学任务的一种新型的教学方式。　　信息技术与会计专业课程整合是我国面向21世纪会计教育教学改革的新视点，是，与传统的学科教学有着密切联系，又具有一定相对独立性的新型教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。借助于媒体网络技术，老师的备课成为教学设计和教学创作过程。它需要教师对会计专业知识进行再加工二。在这一过程中融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为—个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自已的职责。　　基于“信息技术与会计学科教学整合”的思想，借助信息技术为会计教育带来的现代化的教育平台，我们提出，在会计教育中建立“会计信息化模拟学习———财务信息化探究学习———ERP（企业资源计划）协作学习”三个业务层次跃升的会计教育模型。　　1、会计信息化模拟学习　　会计信息化模拟学习是指应用会计核算教学软件将现实企业的会计业务在计算机和网络环境下进行模拟，仗学生理解和掌握在计算机和网络环境中会计核算职能是如何实现和完成的。通过现实企业会计业务的模拟过程，使同学们了解企业在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。同时，还要培养学生以信息技术发展的眼光去理解会计，能够适应信息化对企业管理模式、工作流程等带来的变革，学会利用现代信息技术优化会计工作流程、工作方式和方法。　　会计信息化模拟学习要求：　　（1）教师提供适合课堂教学的会计教学软件　　（2）教师提供可供模拟的企业会计资料　　（3）学生熟悉企业会计业务流程及会计软件的操作　　2、财务信息化探究学习　　财务信息化探究学习是以学生解决仿真情景中的问题为基础，让学生通过解决这些实际问题去主动构建知识，它通过教师创设问题，让探索问题成为学生学习的驱动力，强调以学生为主体的自主探究学习。探究学习的教学目的，不单是知识或技能的掌握，更重要的是发展学生解决问题的能力和发展学生的认知能力，注重培养学生、解决问题及自学的能力与态度，帮助学生学会探究、分析问题，判断问题解决方案，发展识别所需信息、分析信息及，整理信息资料的能力。　　为开展财务信息化探究，教师需要为学生创设新的教学方式。我们认为开设《财务管理机实验》教学是一种可行的方式。　　财务管理计算机实验教学是以信息技术与财务管、和技术的融合为目标，以计算机（INTRANET/INTERENT）为硬件平台，以专业计算机软件和资讯系统为载体，以组织的财务数据、图表、案例和知识系统为实验材料，从情况或环境出发，由教师提出，让学生白己探究解决问题的办法的教学模式。　　与传统的财务管理理论教学及电算化类似课程的教学最大的不同是，财务管理计算机实验的和设计是以现代理念为指导、现代教育技术为依托，体现出更强的科学性、系统性和目的性。因而，更有利于培养学生思考问题和解决实际问题的能力。财务信息化探究学习的流程包括：　　（1）教师从虚拟现实的情景中设计实验案例，并提出有关财务管理问题。　　（2）学生根据已有专业知识，利用网络资源，搜集相关资料，进一步探究问题的性质。　　（3）探究解决问题所需的条件，利用专业计算机软件、整理资料。　　（4）提出问题解决方案并表达研究成果。　　（5）教师根据学生探究结果进行反馈，同伴评价，自我反思。　　教师在探究性学习中的主要作川是学生的辅导者，在研究过程的不同阶段对生提供帮助和指导，包括：　　（1）在学生探索问题时，引导学生确定问题的重点及解决问题所需的条件。　　（2）指导学生制定问题解决方案　　（3）指导学生搜集和分析资料　　（4）对学生研究结果提供反馈　　3.ERP（企业资源计划）协作学习　　ERP协作学习是建立在ERP这种新型的管理：工具之上，以学习小组为教学（学习）对象和考评对象来组织教学（学习）的一种教学方式。这种教学方式将管理类学科各不同专业（如：市场营销、企业管理、人力资源管理、会计、信息管理等专业）的学生结合成一个学习小组，模拟企业团队人员，根据不同角色，分工协作，使学生在与同伴及教师的交流过程中，扩展已有知识、产生新的概念、实现知识互补。通过共同探索，建构新的知识体系。ERP协作学习是基于建构主义教学理念形成的一种教学和学习方式。建构主义强调学生之间的互动协作和讨论是推动认知的重要部分，认为小组的讨论可以为学生提供一个互动的知识建构过程，可以使学生在与同伴及教师的交流过程中，巩固已有知识、产生新的概念、并将两者结合为系统连贯的知识体系。交流是这类学习的重点。其教学目标刁

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