- 相关推荐
电算化会计课程设置的目的和内容探讨
一、课程总体情况的介绍随着计算机在我国的普及、软件的不断推广，电算化会计（也称化、电脑会计、会计等）也越来越为人们所重视，在所有高校的会计专业课程设置中，都是作为一门主干课程安排的；还有不少高校在会计专业中，分设了电算化会计方向。从表象来看，电算化会计教学颇为繁荣，前景被人们所看好。但实质上，到底电算化会计这一课程设置的目的是什么，培养学生的目标是什么，该介绍哪些内容等，这个问题始终没有得到 很好的解决，大家意见分歧较大。所以，有关这一课程的设置问题，很有必要认真探讨一下。
在国外的课程设置中，这门课叫会计信息系统（Accounting Information System）。会计本身就是一个信息系统，单位存在会计工作，就存在会计信息系统，这个系统可以是基于手工的，也可以是基于计算机的。但国外计算机较普及 ，所以，他们的会计工作基本上都是有计算机参与的。在课程名称上，虽然并未标注“计算机”字眼，但具体内容安排上，和计算机有很大关系，绝大多数教材都把重点放在了“软件工程学”这一块，也就是教给学生怎样采用工程化的方法来开发一个大型软件系统。
我国在这个问题上现状是比较混乱的，每个学校和每个教师都有自己的想法和做法。笔者认为，在理清这门课程的内容安排之前，首要的是要明确这一课程设置的目标是什么。
二、有关课程设置目标的讨论
学生通过电算化会计课程的学习，应该达到和掌握怎样的技能和水平？有人认为，操作技能是最重要的，因为现在软件已经有了很多通过部门评审的商品化软件，单位可以直接购置，所以主要是一个操作使用的问题。也有人将重点放在了编制程序上，认为应该更上一层楼，学生应该能够根据单位的具体和特殊的情况，要求编制相应的软件。
上述的观点都值得商榷。对于第一种观点，笔者认为，商品化软件一般都配备了详细的操作说明和使用手册，软件公司也会开设相应的培训课程和咨询服务。所以，虽然操作技能确实是重要和实用的，但掌握操作却是一项相对来说较为容易的事情，将目标仅定位于此，似乎是过低了。第二种观点也有问题。因为仅仅通过一两门课程的学习，是难以让大部分会计专业的学生掌握编程知识和经验的，而且，在这个方面他们是很难和计算机专业的学生相竞争的。
按照笔者的设想，这门课程的设置，主要是让学生掌握软件开发和维护技能。作为高等院校，应该让学生知道软件是怎样一步步生成的，软件开发人员的思想过程是怎样的。因为，瑞虽然涌现了几十家较有影响的商品化软件，但由于它们是商品，所考虑的必然是大家普遍的、共同的需求，并不完全适用于每一家具体单位。要想在此基础上进行维护、修正，需要软件开发人员和单位的会计人员共同磋商。如果单位是自行开发会计软件，则有关的沟通和交流问题就更多了。但现状是软件人员往往不懂会计，会计人员又难以理解软件人员的思路，彼此没有共同。电算化会计课程的设置，就是应该让会计专业的学生多了解一点软件开发的知识，了解软件开发人员的思路、想法、需求，这样，可以为软件开发人员提供更有用的、更有针对性的配合。在此基础上，也可能有少生能够独立地研制软件。
三、有关课程设置内容的讨论
针对上述目标，笔者认为，电算化会计课程中应该安排这样一些内容：
1、会计信息系统的相关概念。什么叫信息系统？会计信息系统包括哪几个层次？各层次提供的信息特征是什么？怎样设计会计信息系统才能满足各层次的信息需求？基于手工的和基于计算机的会计信息系统的关系是怎样的？等等。
2、电算化会计在国内、外的发展历程。侧重于国内软件的介绍，并以某一商品化软件的教学版为例，让学生了解软件的概貌和基本操作。
3、软件工程学中的典型方法，如生命周期法的应用。生命周期法是软件工程学中一种成熟的、系统的、易于理解和接受的方法，它将软件的整个开发过程分为系统分析、系统设计、系统实施、系统运行和维护等几个阶段。以它为例，能逐步地、有条不紊地引学生入门。软件工程学的介绍，应该是这门课程的重点和难点。
这里需要特别提出来加以讨论的，就是关于计算机编程的问题。要不要教学生编程序，教到什么程度，以什么语言为例，这是各个学校教材中区别最大的地方。国内大多数高校把重点放在了编程上，将会计核算工作分为工资核算、固定资产核算、核算、帐务处理等模块，然后分别对各模块进行简单的分析、设计，然后将大多数笔墨花在编制相应的程序上。
对于这一点，笔者不敢苟同。因为从生命周期法的介绍中可以知道，编制程序只是系统实施阶段的一个步骤而已，是用某种特定的语言（就比如中文、英文）将系统分析和设计阶段得到的思想具体表达出来，是件水到渠成的事情，它占整个系统开发工作量的很少部分。编制程序的关键是要有思想，要有设计思路。就象软件行业中，系统分析员、设计员远比程序员更为重要一样。至于程序编制得简洁还是繁琐，这跟程序员对该种语言的应用熟练程度有关，是需要大量的系统训练的。而事实上，会计专业的学生毕业之后，极少会从事具体编程工作。所以，不应该将重点放在编程上。在国外的教材中，一般根本不涉及某种具体语言的编程问题 。结合我国情况，笔者认为，可以以某一模块（比如帐务处理模块）为例，将整个系统开发工作进行一遍，当然相应地也会接触到编制程序，这主要是为了给学生一些直观的印象而已。
至于用什么样的语言，目前几乎全部都是采用Foxpro数据库系统。因为语言的发展、变化日新月异，不可能、也没必要步步紧跟潮流。既然Foxpro语言确实很实用，也较流行，就可以继续采用。在教学中，不应专门花时间来介绍Foxpro，因为有关Windows、Foxpro等的基本知识应该在基础课如计算机基础中已有介绍。
4、内部控制及电算化的内容。怎样在电算化下设置各种控制手段，以保证系统本身的安全，保证系统提供的信息是安全、可靠和正确的，这是电算化会计中必须研究的问题。相应地，对电算化会计工作的审计，即电算化审计工作，也不同于对手工会计的审计，也需要作一些介绍。
四、课时的安排
整体的课时安排可以是72课时，以上四部分的具体时间分别安排为：10课时、10课时（其中2/3时间上机）、40课时（其中1/3课时上机）、10课时。
【电算化会计课程设置的目的和内容探讨】相关文章：
企业会计电算化若干题目的探讨02-28
浅议合作办学课程设置及师资管理探讨03-18
浅议合作办学课程设置及师资管理探讨的论文11-21
关于电算化会算帐表审计题目的探讨03-09
有关会计电算化教学内容和方法的若干思考03-11
电算化会计下科目性质设置对编制会计分录和报表的影响12-03
会计核算电算化的内容03-22
对发展我国会计电算化的探讨03-21