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高职院校会计实践教学效果分析论文
1前言
2014年6月23日在京召开了全国职业教育工作会议，对新时期做好高职教育提出了要求、指明了方向。高职教育必须强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。通过专业理论知识的学习和实际操能力的培养，造就适应能力强、市场需求大的应用型人才。会计作为一种商业语言，在经贸交往中起着不可替代的作用，会计相关专业毕业学生在我国具有良好的就业前景。目前，在我国许多高职院校都设有经济管理教学部门和会计相关专业。据第三方调查机构麦可思提供的数据来看，2013年全国就业率较高的50大高职高专专业中会计专业毕业生半年后就业率达93.7%，且招生水平稳中有升呈现逐年走热的态势。这与我国调整经济增长方式、转化发展模式、促进新型业态发展息息有关。
作为一个传统的专业，在大力提高学生实践能力，教学方式以学做结合为主的高职教育大趋势下，会计专业的教学内容、教学方式、方法和人才培养模式都与实践型人才培养的现实需求不相适应。可以说高职院校的会计专业是较为典型的应用型专业，它的培养目标是学生毕业后能胜任各级行政事业单位、各类企业会计工作的高层次应用型、技术型专业人才。目前我国大力倡导大众创业、万众创新，随着各类新型业态的出现和发展，未来对高素质会计人员的需求将呈供不应求的态势。为满足市场人才需求，培育出大批适应能力强，就业好的高职会计人才，对高职会计教学进行大刀阔斧的课程改革和教学改革已是势在必行。会计是实践性很强的学科，但目前高职会计教学存在理论与实践相分离的现象，有的教学活动仍沿用以往“填鸭式”的教学方式，没有从学生如何完成现实的会计核算工作去整体的设计教学活动，有的教学仅停留在使学生背会概念掌握理论和按教学大纲把相关章节上完的水平上。
由于缺乏实践教学，学生顶岗实习遇到实际会计工作就会感到十分茫然，无从下手。为改变高职院校会计教学的现状，培养出适应社会需求的大批量会计应用型人才，我们必须有针对性地开展包括会计实验实训在内的实践教学。
2强化高职院校会计实践教学的意义
2.1有利于提升教学效果
有学者认为实践教学是一种能使学生获得一定生产技能或工作能力的教学活动。但高职院校会计教学大多仍沿用传统的重理论轻实践的教学模式。在我国经济持续发展，社会对会计人才需求猛增的大背景下，高职院校必须转变人才培养模式，将会计实践教学与理论教学按1∶1的学时比例安排，并在学校内建好高质量的会计实训基地，这样不但可以使理论教学和实践教学有机的结合，也可大大提升会计教学效果，培养学生的实践能力。
2.2补充会计专业学生在校期间社会实践的不足
会计专业应用性强，对学生的实践能力要求高。学生在学期间每学期最好能到社会各单位财务部门进行实践学习，但受到现实条件的制约，学生大多不可能随时进入单位进行实践学习，所以通过会计实践教学，使学生在校内会计模拟实训室对会计工作全流程仿真学习，将所学理论知识与实践结合起来，补充会计专业学生在校期间社会实践的不足，同时提高对会计知识学习的兴趣。
2.3使教学与应用型人才培养有机结合
培养动手能力和适应强的会计应用型人才是高职院校的培养目标。通过实践教学使学生走上社会以后受到用人单位的广泛欢迎，同时大大提升学校对会计人才培养的效果。
3当前高职院校会计实践教学存在的共性问题
3.1教学理念落后
高职教育具有很强的实践性这已成为共识，但在高职会计教学中仍然存在着重视理论教学轻视实践教学的现象。会计教学仍停留在理论的讲授和课堂教学任务的满负荷运行上，学生究竟学了什么，未来能动手干些什么考虑的甚少。加之目前不少高职院校会计教师多是大学毕业后就走上讲台，未参与过企业全流程会计核算和会计工作社会实践，在实践性教学上存在短板。近年来会计知识更新速度加快，不少教师存在教学理念落后、会计相关知识陈旧、培训和后续教育未落到实处的情况，严重影响着教学效果的提升和会计人才的培养质量。
3.2师资队伍建设滞后并缺乏前瞻性
当前不少高职院校对属于管理类的会计专业重视不够，存在师资队伍老化，新生师资力量尚不能很好接续和站稳讲台的情况。虽然会计专业每年招生稳定，招生数呈逐年增加的态势，但由于师资队伍的结构问题和教学水平的参差不齐，影响着会计教学的健康有序发展。目前的传统的会计教学方式已不能适应新形势下高职院校注重实践教学、注重会计人才培养目标具有前瞻性的要求，必须加以改革。
3.3理论与实践教学课时安排不科学
目前，高职会计教育仍沿用传统学科型教育模式，理论教学安排了大量学时，学生在黑板上学做账，在作业本上进行会计核算，理论知识虽已经够用，但会计实际操作能力十分薄弱。学生毕业后实践能力很差，往往还需要回炉重新学习。
4提升会计实践教学效果完善教学体系的对策
4.1做好会计实践教学的学时安排
近年来，职业教育专家均提出高职实践教学课时应占到教学总课时的一半，而大部分高职院校实践课时数尚不到总课时三成，有的甚至更少。由于实践课安排学时不足，致使会计教学效果大打折扣，学生过多地致力于会计理论知识的学习，造成动手能力弱、实践能力差，对会计课程的学习提不起兴趣。鉴于以上情况，高职院校会计教学应科学安排理论教学和实践教学的课程数量，使会计实践教学落到实处。
4.2强化高职院校会计师资队伍建设
建设一支素质过硬的会计学科“双师型”教师队伍是高职院校师资队伍建设的当务之急。没有一支好的会计师资队伍，培养大批适应能力强的应用型会计人才便无从谈起。为做好会计师资队伍建设要从以下几个方面做好工作。一是要加大对现有会计专业教师的培训力度，不但要培训新的会计制度及政策法规，还要创造条件让教师带薪赴企业和单位实践提高;二是把好教师进口关，真正引进会计相关专业高学历人才，并把是否在企事业单位完成规定时间的实习锻炼经历作为考核录用的重要条件之一;三是建立专兼结合的师资队伍，聘请企业的财务高级管理人员、审计部门会计专家到学校进行会计专题讲座，并对学生实践教学进行现场指导，也可聘请社会上一线的会计人员作为学生的实践教学课程指导教师，承担一定量的教学任务。
4.3完善会计实训设施及基地建设
高职院校的学生要在激烈的就业竞争中脱颖而出，必须充分发挥高职院校人才培养重应用和重实践的特点，通过完备的实验实训基地条件建设，充分满足学生进行实践学习的需求。会计实训基地必须包括进行会计全流程模拟的实训室，供实验教学的模拟公司，服务于财务和会计组织机构、公司资金运作流程及相关组织机构为基础的报税业务、结算业务等的模拟实训场所及仿真的会计电算化软件。
4.4优化课程体系，服务于社会人才需求和学生就业创业
课程体系是一个专业根据培养目标要求对所有课程进行合理组织和编排而形成的结构序列。为使学生毕业后更好地适应工作岗位的需要，高职教育会计课程体系应围绕市场需求促进就业，增强学生的适应能力和就业创业能力入手进行设置。任课教师还要具有与时俱进的精神及时将最新的会计知识、法规穿插到教学的内容中去，使学生接受最新的会计信息和知识，以满足未来工作需要。在学校学习期间除完成《财务会计》《成本会计》《财务管理》《管理会计》《会计电算化》《审计学》等专业主干课程的学习之外还要培养良好的沟通能力、语言表达能力、写作能力及创新能力。因此，外语、计算机技术、演讲与口才、财经应用文写作等相关课程也应纳入会计专业学生选修课范围。为增加学生的就业竞争力还应采用双证毕业制，即在取得毕业证的同时，考取相应的职业资格证书。鼓励学生考取初级会计职称任职资格以及注册会计师资格等。实践教学是会计人才培养中的关键环节，只有不断提升高职院校会计教学中实践教学的效果，才能培养出适应市场需求，就业良好，适应性强的毕业学生，也才能实现高职会计专业教学的培养目标。
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