基础会计教学设计创新研究论文
【摘要】随着我国经济逐步市场化、国际化，对会计工作的要求越来越高。中职会计专业的培养目标已由原来单纯的记账转变为具有较强职业能力的高素质的应用型复合人才，为实现这一目标，必须对会计教学进行改革，以提高教学质量，使会计专业毕业生更好地满足用人单位的需要。
【关键词】基础会计；教学改革；教学设计；创新
随着我国经济的发展，企业对会计人员要求不断提高，面对人才需求的现状，作为会计专业教师已经清楚地意识到会计专业教学改革势在必行。改革须从专业基础教学抓起，激发学生的专业学习兴趣，培养学生扎实的基本功，从而适应工作岗位的需要。基础会计学科是中职会计专业的一门主干学科，是学生的专业入门课，是后续学习各种专业会计课程的基础。那么，如何把学生引入会计这个大门，使学生由浅入深的掌握中初级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和基本技能，是一项教学任务也是一种挑战，结合会计工作的流程，根据多年的教学实践，通过创新教学设计，取得了较好的教学效果。
一、专业入门引入兴趣化
基础会计学科是中职会计专业的专业入门课，专业术语多、理论抽象。而且学生在中小学的学习中接触的都是文化课，对专业的了解和学习比较陌生，对初学者来说有一定的难度，所以入学之初对学生的兴趣引入十分重要。针对这一情况，在教学中从兴趣入手通过引用日常生活中如何帮家长理财、零花钱如何管理、存款利息如何计算等身边的例子，调动每个学生积极思考、主动参与，使学生感到会计业务就发生自己的身边，当会计不仅要管好财、理好财更要用好财，激发了自主学习的兴趣，培养专业学习的积极性。然后再分析会计人员应具备的职业素养及会计工作在企业中的重要性，列举优秀毕业生的成功案例，激励学生专业学习的自信心和自豪感，事实证明，专业入门的兴趣导入，不仅对学习初期有影响，对未来的职业生涯规划也有着更深远的意义。
二、教学方法采用灵活化
基础会计课程实用性很强，有很多的理论知识都比较抽象，讲者如照本宣科，进行填鸭式教学，枯燥、乏味的理论很容易让学生产生厌烦情绪。在基础会计教学中可采用问题导向和启发式教学方法、任务分解驱动教学法、案例教学法、角色扮演、分组合作教学法等方法，教学方法采用要注重领悟、分析、反思、比较，灵活的教学方法会起到事半功倍教学效果。现以案例分析法为例：案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发和能力培养的现代教学方法，能实现教与学的相互融合，能够充分发挥学生学习的主动性。在教学中引入实践中的典型案例，将专业知识和实务案例有机结合在一起，激发学生积极参与学习过程，使抽象的问题具体化，便于学生的理解和掌握。如讲解采购业务账务处理时，先列举班级购买扫除用具的例子，分析资金的来龙去脉，然后再列举企业采购实例，学生会很快掌握正确的账务处理方法。再如角色扮演法，学生在处理购销两类业务时由于会计主体掌握不好，经常出现分录做反的现象，为加深印象，将班级学生分成两组，分别扮演购货方和销货方，进行业务处理，互相交流业务处理结果，再进行角色互换，两类业务处理混淆的问题就迎刃而解了。
三、教学媒体使用多样化
在专业教学中，长期使用一种教学媒体，学生会感得厌倦，尤其对刚入门的专业教学更是如此，这时需合理使用多样化教学媒体，采用文字、图形图像、动画、声音和视频等多种方式，会使课堂生动有趣，课堂教学总是保持新鲜度，从而实现教学过程的整体优化，取得更好的教学效果。如支票的填写，以印制的仿真支票代替书上的样本，讲解差旅费报销业务，可采用录制播放微课的形式讲解等，这样既可以提供直观形象、生动逼真的动态影像，使学生身临其境的感受业务处理的流程，又可以提高学生的观察力和空间想象能力，活跃学生思维，突破教学难点和重点。
四、知识体系设计模块化
基础会计教材包括的知识点多而复杂，为了使学生系统把握教材的知识脉络，并方便学习和记忆，在考虑知识难易程度和知识的前后衔接的前提下，对教材知识体系进行了重新梳理，将教材的内容结构设计构建为四个模块：会计基本理论和方法；主要经济业务的核算；会计核算程序；会计凭证、账簿、报表，教学中依照顺序按模块讲解，通过这样的知识体系的重新调整，使知识有效衔接，有利于学生学习，达到认知理论、掌握技能，熟悉工作流程，实现理论与实践一体化的目的。
五、教学内容安排任务化
在基础会计教学中，为了使学生明确每节课的教学任务，在把知识体系划分为四个模块后，对教学内容进行分解，细分为十八项教学任务，以分任务方式展开日常的教学活动。具体如下：学习单元一：会计基本理论和方法包括的任务：基本法规、会计六要素、要素之间的关系、借贷记账法；学习单元二：主要经济业务包括的任务：资金筹集的核算、供应过程的核算、生产过程的核算、销售过程的核算、利润形成与分配的核算；学习单元三：会计核算程序包括的任务：记账凭证核算程序、丁字帐汇总方法、编制科目汇总表、科目汇总表核算程序；学习单元四：凭证、账簿、报表包括的任务：原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、总账的登记、明细账的登记、报表的编制。以上十八项任务中，每一项都包括若干个活动内容，这样依模块、按任务、分活动展开日常教学，学生在活动完成过程中了解和掌握了会计基本理论和方法，培养学生分析问题解决问题的能力，了解会计工作流程，增强了合作意识和行业工作规范，熟练操作技能，最终达到岗位工作要求。
六、教学评价体现多元化
目前，中职教育对象的'现状是学生学习基础差、学习动力不足、厌学弃学，有较强的学习挫败感。陌生的专业知识和枯燥的专业理论，很容易使他们再次失去学习的自信心，面对这一现状，如何激发学生的专业兴趣，让专业课学习变成学生内在需求，在教学中让学生体验成功的喜悦，除了采用切实可行的教学方法外，科学的评价机制也是唤起学生学习热情的有效手段。对于经受过中考失利的职校生来说，以考核为主的终结性评价是他们心头永远的痛。唯有改变教学评价机制，注重他们的学习过程，关注他们的点滴进步，收获他们的学习成果，才能从内心激发他们的学习的积极性和主动性。因此，在基础会计课程评价上坚持评价主体、评价过程、评价方式的多元化原则，采用过程评价与成果评价相结合，重在过程评价的方式，如模块测评，以表格的形式设计模块评价内容、评价办法及标准，包括自评、组评和教师评，最后按比例计算模块总分，通过这样评价，把对学生的考核分散在平时，学生的学习成果及时得到认可，不再担心期末的一考定总分了，使学生发现自身价值、发掘自身潜能、发展自己个性，鼓舞学生学习信心，不断总结经验，优化学习过程和学习方法，从而变得更会学习；同时通过教学评价，促进教师反思教学过程，优化教学方法，调整教学策略，努力营造适应学生发展的教学环境。教育是一门艺术，其生命在于创新。实践证明，在基础会计课程上创新教学设计，会使学生积极参与到教学中来，使课堂教学生动高效，从而取得令人满意的教学效果。
参考文献：
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