会计职业技能竞赛促进实践教学改革分析论文
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》中明确要求：锻炼学生适应社会和就业与创业能力，培养、发掘创新型、实用型、复合型人才，在国家的倡导下，各学校都积极参与了各种各样的会计技能竞赛，以此来检验学生掌握和运用专业知识的综合能力，同时为企业选拔人才提供实践能力的考查依据。会计作为一门技术性较强的经济管理应用学科, 实践教学则是会计教育活动的重要环节，不仅要教会学生知识,更要培养学生的应用能力。而现在很多高校的会计实践教学主要以手工模拟账务处理及其他专项核算为主，在学生毕业前再进行综合实训，实训手段以仿真为主，少有实战的训练;实训资料中存在仿而不真，与实务操作存在较大的差异，显然，这样的实践教学已不能适应新形势发展的要求。民办高校学生的基础较差，学习热情不高，在理论研究方面的培养难度较大，因此，从实践应用方面去提高学生的学习兴趣，培养技能型应用人才，更适合学生的实际情况。
一、技能竞赛促进实践教学的意义
(一)提高实践操作性
现代会计人才是集理论与实践于一身的全才。会计行业的特点是实践性、操作性较强，但实践经验和操作技能直接接受理论的指导。理论指导实践，实践验证理论，彼此互相促进、共同发展。将此种思想与人才的成长相结合，只一个人不断地从实践中升华理论，并不断地将理论转化为实践才能实现人才规格的不断提升。会计实践教学就是将理论知识通过实践展示。(二)满足经济发展对会计人才的应用型定位
会计是经济管理的重要组成部分，是经济信息的提供者。应用型会计人才是会计行业的中坚力量，是经济信息的掘取和分析者。经济发展需要应用型会计人才，二十一世纪经济的腾飞更需要应用型会计人才。顺应知识经济潮流对应用型会计人才定位，确定应用型会计人才的培养目标及培养方式，使学校培养的应用型会计人才适应经济需求，并不断由低级向中、高级过渡已成为会计界和会计领域及会计教学过程中探讨和解决的问题。
(三)提升会计类专业人才的核心竞争力
当今市场竞争非常激烈，人才是企业在竞争中获胜的重要因素。会计职业技能竞赛能够以真实、全面、具有代表性和逻辑性强的企业经济业务为研究对象，让学生在竞争的情况下训练灵活处理业务的能力，以满足使之步入社会后在繁杂与讯息万变的经济活动中具备较强的实践应变能力，进而提升竞争力。
二、会计职业技能竞赛与实践教学的现状分析
(一)会计职业技能竞赛开展的现状分析
目前，以较大规模开展的会计技能竞赛是每年的 9-12 月份举办的全国大学生会计信息化技能大赛，该比赛分为两个阶段，第一阶段为资格赛，主要考察学生处理企业基本财务业务的信息化技能;第二阶段为信息化企业管理软件应用技能比赛(即总决赛)，考察学生对企业实际业务流程分析能力和信息处理能力。其参赛对象是全国各类院校在校学生，至2007年举办以来。进入总决赛的高校都有300家以上。职业技能竞赛采用行业发展前沿技术，体现了社会各行业最新的对会计技能型人才的职业技能要求，能促进学生更深入、更熟练地掌握企业的实际业务，强化在信息化环境下企业业务的处理能力，并为各个学校展示自身的教学实力提供了平台，其顺利进入工作岗位或走上创新创业的道路打下良好的基础。
(二)应用型高校会计实践教学的现状分析
目前，很多高校的会计实践教学主要以手工模拟账务处理及其他专项核算为主，在学生毕业前再进行综合实训，教学模式单一，实践课程分布不均，实践教学与实际脱节，偏重会计信息的生成过程而忽视对会计信息的使用。缺乏“双师型”教师，使实践课程变成照本宣科、闭门造车。
(三)应用型高校赛教结合的情况
虽然以职业技能竞赛促进实践教学改革是实践教学研究的一个热点，但赛教如何有效结合仍需进一步研究。有些高校为了能在大赛中取得优异的成绩而提高自身的知名度，会提别挑选参赛学生和带队教师，对其进行单独的强化培训，这样就会使其与其他课程的学习相脱节。有些高校由于学校的政策、实训场地、经费保障等不到位，在竞赛前仓促组队、草草培训参赛，造成成绩不理想。
三、以赛促教的改革建议
技能竞赛是行业发展的前沿技术，体现岗位对人才的需求，要求学生在掌握专业理论知识的`基础上，能在实践中灵活应用。因此，会计专业的课程设置要科学合理，既要考虑前后开课顺序，又要考虑理论与实践的结合。
(一)课程设置与技能赛项目的结合会计是技术操作性强的学科，在课程设置上要考虑综合性与实用性，所开设的专业课程可以对应设置一些技能比赛项目以提高学生的学习热情。
(二)借助学生社团力量有效开展技能竞赛技能竞赛不应只局限于参加大赛，会计是一门技能操作很强的学科，在每一个学习的环节，都可以开展技能实践，那么，就可以开展各个不同学习进度环节的竞赛，以此来激发学生的学习热情。通过开展多层次、多阶段的方式促使广大学生的参与。然而，在课堂上有限的时间及有限的师资较难开展丰富多彩的竞赛项目，可以在课余，借助学生社团的力量。以GW为例，成立会计协会，负责组织开展各种竞赛项目。
(三)落实竞赛管理制度为使技能竞赛能规范化、常规化开展，应制定相应的管理制度，把竞赛列入常规的教学活动内容当中。可以成立竞赛委员会，负责监督竞赛的组织开展情况，并制定赛程制度，确保竞赛目标的实现。
(四)建立有效的奖励制度，激发教师与学生的热情奖励是对辛勤付出最好的肯定，为使技能竞赛能长效开展，发挥以赛促教的效用，应建立有效的奖励制度。奖励可分为物质奖励与精神奖励，然而应以精神奖励为主。精神奖励与学生的学分和评优、教师的职称评定挂钩，从而激发学生与教师的热情。奖励的种类个根据不同的竞赛项目而设定，可设个人、团体、总分、单项等，这样既可促使个人能力的有效发挥又能体现团队的协助合作。
(五)注重“双师型”教师的培养技能竞赛体现社会各行业对会计技能型人才的职业要求，学生技能培养的关键在于指导教师的专业理论知识、技能和实践能力的水平。因此，学校应鼓励与支持教师到企业中学习，增强实践的操作，了解企业的人才需求。然而，教师的个人能力是有限的，要完成竞赛的指导，需要一个教学团队。团队成员可以是来自校内的教师，也可以是企业的专业人士。通过对竞赛的指导，教学团队成员间的相互交流、研究，对彼此的素质提升也有一定的促进作用。
总之，会计的实践教学是会计人才培养的重要部分，技能竞赛有利于促进实践教学开展。民办高校应发挥自身的有利条件，有效组织开展竞赛，对应用、创新型人才的培养具有较好的促进作用.
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