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试析高职高专会计电算化专业课程体系重构论文
论文关键词:高职教育 人才培养 就业导向 实践能力
论文摘要:探讨当前高职院校在会计专业培养目标、教学内容、教学方式等方面存在的问题，并在此基拙上对高职院校会计专业教学改革提出建议。
一、高职高专会计电算化专业课程创新点
以职业能力形成为依据选择企业业务岗位的工作内容作为教学内容，以企业岗位处理业务的工作顺序来组织教学过程，以具备企事业部门工作环境并配备相同的设备和软件的实训室作为上课场所，采用教、学、做三者结合的教学方式，通过在仿真的工作场景中运用仿真的业务软件和单据表格进行大量的业务操作，训练学生熟练企事业业务的能力。在学完本课程并完成各训练之后，达到与企业业务岗位的零距离对接。
(一)以职业能力培养为重
本课程的设计以岗位工作任务作为导向，将日常工作分解成若干工作项目，根据工作项目确定教学项目，在各个教学项目中以职业能力形成为依据选择教学内容，将分散在各种不同原课程中的内容按照工作项目的内在联系进行整合。
(二)与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计
为搞好课程改革，我们在认真学习教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》以及《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神的基础上，通过本专业学生的素质要求、职业能力要求、知识要求、证书及其它要求等各方面的职业岗位内容展开了社会调查。了解行业发展情况、人才需求状况，职业岗位技术、管理人员的知识、能力、素质要求及相关信息，掌握了重要的第一手资料。建立和促进“会计电算化专业”的建立及改革。重点针对职业岗位的设置、对学生的素质要求、职业能力要求、知识要求、证书及其它要求等内容进行了全面的了解、归纳与思考，进行了认真的总结、分析。
岗位所需要完成的工作任务和完成这些工作任务所需要的能力逐项确定。教学项目的设计找到了工作任务这一载体，围绕这一载体我们得出了完成每一个工作项目所应该得到的最终标志性成果。在课程改革中，学生也逐步明白本课程不是要他“知道什么”，而是要他“做出什么”。
(三)课程整体重构设计充分体现了职业教育的职业性、实践性和开放性的要求
围绕职业岗位的需要来开展教学，课程培养的目标直接面向职业岗位，教学过程依照完成工作任务的工作过程来设计，教学中采用的软件以及业务内容都是来源于实际工作，日常教学仿真岗位，项目实施采用的是真实的工作项目，顶岗实习从事岗位工作，一切围绕职业目标，具有明显的职业性特征。
实践性特征不断明显，走的是一条不断增强实践性的道路。理论知识在这些改革中发生了两个方面的变化:一是理论知识所占的比重不断下降，以适用、够用为原则;二是理论知识的教学方法发生了变化，原来单独几章的理论内容现在经过压缩精选后分解嵌人到各个实践模块中。整个课程，基本上是以学会“做事”为主，在会“做事”的同时顺带熟悉相关理论知识。
通过课程整体重构
1.根据行业企业对岗位的要求来确定课程内容;
2.根据学生未来职业发展的要求来确定课程内容;
3.课程内容的确定兼顾从业资格证书考试的需要。
二、高职高专会计电算化专业课程的改革思路和改革方法
(一)改革思路
学生的学习能力、操作能力是检查、检验、评价教学运用情况的人口，按照工学结合、项目导向和基于工作过程的职业教育理念，对“会计电算化专业课程”专业的教学体系、实践体系、工学结合等进行重新设计和重组。
(二)改革方法
研究采用行动研究法、经验总结法为主要研究方法根据各行业的要求，聘请有关行业的专业人士对该行业的能力需求、技能需求、人文素养需求等进行归纳总结。结合教学体系进行课程重组。按照职业能力或素质以及知识结构的需要进行能力、素质评价。同时结合教师的个人工作情况适当调整教育技术运用课堂教学的密度及评价内容。在整个研究的过程中，结合社会和企业的需要情况，对资源使用的情况进行总体的掌握，及时丰富资源库。
三、课程体系与教学内容改革
根据人才需求状况分析，会计专业主要面向中小型企事业单位，培养专业技能过硬、综合素质较高的会计类技能型人才。满足社会对会计、出纳、审计、材料核算、固定资产核算、工资核算、成本核算等岗位的人才需求。基于此，本专业将从以下几方面进行重点建设:
(一)人才培养模式改革
进一步完善“岗位主导、二元结构”的人才培养模式。改革，应突出职业技能训练，强化职业态度养成，实施“双证制”教学，将会计从业资格证书考试内容、会计技术资格考试内容考试的主要内容全面融合于会计专业的教学内容之中，通过适当取舍和模块组合改革会计专业教学内容，使其基本涵盖证书考试的范围。
(二)课程体系构建
首先，结合会计领域会计、出纳、审计、材料核算、固定资产核算、工资核算、成本核算等岗位典型的技术和能力分析，以“岗位主导、二元结构”人才培养模式的内涵要求为框架，打破学科界限，构建由基本素质模块、专业基础模块、专业理论模块、职业技能模块、职业态度模块五个部分组成的以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的新型课程体系。
其次，新型课程体系要区分不同课程之间相互交叉的内容，避免不同课程交叉内容的重复讲授。比如在成本会计与管理会计的教学中，明确成本会计以产品制造成本作为具体对象，对成本核算的理论与方法进行阐述，并就成本报表进行分析;管理会计则系统介绍预测、决策分析方法，并将成本管理的有关内容置于管理会计课程说明。这既可以避免内容重复，又可保持各门课程完整，并相互补充。
第三，新型课程体系按照会计法规的要求，兼顾学生的职业生涯规划设计和发展远景，参照会计从业资格证、助理会计师、会计师等相关职业资格和我国注册会计师执业资格考试的内容，要适时修订会计专业课程的理论教学大纲和实践教学大纲，更新课程教学目标和教学内容等，以满足社会的发展变化对会计专业人才知识结构变化的要求。
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