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提高中职学生会计电算化实战能力的探论文
会计电算化是中职学校会计专业班的一门重要课程，其核心就是要培训学生的实战能力，而提高电算化专业教师的实操水平，改革课程设置，加强电算化仿真教学，深化校企合作等几个方面就是提高中职学生的实战能力的重要途径。
一、提高会计电算化专业教师的实操水平
会计电算化的普及，需要大量的会计电算化实战能力强的人才，那么学校就应以此为目标，培养适用型的毕业生，而要培养学生的会计电算化实践能力，教师自身一定要有实战经验，才能更好地组织、指导学生的实践活动。那么，教师如何获得这些技能呢？我认为主要有以下几个方面：第一、会计电算化的专业教师需定期接受软件公司的相应培训，或是专业进修，进行知识和国家财税相关信息的更新。第二、专业教师应该深人一线企业，考察会计电算化在企业会计核算及企业管理中的应用情况，而且会计专业老师应每两年下企业进行一段时间的顶岗实践训练，这样才能跟上国家税务改革步伐，真正了解电算化在企业实际应用中出现的问题，有何优缺点，如何改正等。第三、教师要认真备课，设计适当的教学目标，针对实践内容上机进行演练，实践操作过程中随时记录相关要素，并将相应的操作重点、难点内容制作成微课，进行辅助教学，使教学活动更精彩，效果更佳。
二、参照行业标准，改革课程设置
在中职会计电算化的课程设置上，目前存在两大主要问题：
其一、会计电算化课程所占比例低。专业课程中，如果仅仅设置一门会计电算化的课程，在有限的教学时间内，学生只能学到一些最基本原理和简单的操作，只能满足考证的需求，根本谈不上系统地掌握知识和熟练的操作技能。其二、缺乏系统性好、仿真性程度高、实用性强的会计电算化教材，而且电算化教学软件单一，版本过低，不能及时升级。针对上述存在问题，提出以下几点建议：
第一、增加电算化课程比例。会计电算化是一门应用性学科，它涉及到会计电算化的原理、常用商品化电算化软件的应用、会计电算化系统管理知识等，这些内容绝非一门课程所能全部包揽，所以应增加会计电算化的相关系列课程。
第二、扩充会计电算化的实训科目。例如基础会计、财务会计、财务管理、成本管理、财务报表分析等，以往都是采用手工模拟实训，作为会计专业，为了更好地服务企业，必须对上述教学内容进行系列的电算化模拟操作实训。
第三、选择或自编合适的会计电算化实践教材。实践课教材是决定实践教学质量的关键因素之一，因此选购或组织一线教师编写一套系列化实训教材，显得尤其重要。
第四、加强会计电算化模拟实验室的硬件及软件建设，在建设过程中应突出仿真性，会计电算化实训室应做到全方位地模拟企业的工作流程，工作环境，职能岗位，有利于实践教学；在会计电算化软件配备方面，应配以两种以上的通用财务软件，并定期进行版本升级。
三、强化仿真案例教学，全面提升实战能力
仿真案例教学是一种具有启发、诱导、决策等功能的仿真性的综合教学法。会计电算化仿真案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识和原理的基础上，通过剖析仿真案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。它可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制仿真度高的案例；其次，仿真案例在课堂上由学生自行查阅相关资料，小组讨论，教师引导、提示、概括；最后由学生撰写实训报告，对案例的深度认识和所获取的知识等进行总结归纳。也可以采用小组学习（每个小组模拟一个公司，设置相应的名称、岗位等）、模拟实验、辩论、公开演示等课堂活动形式，对案例进行分析、研究，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，提高学生组织能力、合作能力、语言表达、人际交往、知识运用以及计算机操作等综合技能。会计电算化仿真案例可以大量地应用在会计模拟实验中，首先，将教师所提供的仿真会计案例，在手工会计模拟实验室中利用其所提供的会计凭证、账薄、报表等实验工具进行实验，从而使理论与实际有机的结合在一起，不断发现新问题和解决存在问题，并且提出最优的解决方案，达到举一反三的目的。其次，把手工会计实训中所用到的案例，再转到会计电算化模拟实训中，利用财务软件再次得以重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性与科学性，亲身体验电算化给会计领域带来的巨大变革，会计电算化仿真案例的选择，应遵循仿真性、实用性、典型性、综合性原则。时间还应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计电算化仿真案例的特点进行选定。在案例的来源上，主要通过以下几个方面：第一、教师通过参加社会实践活动，也可以鼓励学生参加社会实践，深人一线企业，收集会计实际工作中的真实案例。第二、教师根据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况进行教学案例设计与编写。第三、通过网上共享资源方式从有关资料中收集与修改仿真教学案例。
四、深化校企合作，提升学生专业水平
深化校企合作，能够全方位地拓宽中职教育办学之路，使专业教师及时了解目前企业对于会计电算化人员的需求状况及企业会计电算化的发展要求，也为会计电算化的教学改革提供了宝贵的信息资源，也使学生不仅掌握熟练的专业技能，而且具备适应职业变化的能力。校企合作途径有：
第一、与财务教学软件生产或经销公司合作，利用学校的教育资源和一体化的实习基地，进行会计电算化的初、中、高级人才的培训，达到双赢的目的。
第二、学校可以派专业教师深人企业，进行学科调研或专业实训。及时了解电算化软件在企业实际应用中存在的热点问题，以便更好地组织教学活动；同时，教师可以将收集到的资料编写成案例，进行案例教学，并编写系统的会计电算化实训教材。
第三、学校可以定期聘请企业一些有经验的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和会计政策变更的实践指导，使老师的教学和学生的学习活动紧E艮实际。
第四、根据学校实际，可以分批、定期组织学生到企业（尤其是会计事务所）从事岗前实习，进行会计凭证填制、各类明细账与总账的登记、成本的核算与分配、税费计算与申报等岗位的真账真做训练，培养学生的专业实操能力。
会计电算化事业的篷勃发展需要大量的人才，而实战能力是电算化工作最基本的也是最重要的技能，获得这一技能的重要途径，除了学校会计电算化的实践性教学外，还应该为学生提供岗位实战训练的机会，使学生获得过硬的实际操作能力，以便将来为社会和企业做出应有的贡献。
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