过程教学法渗透到基础会计教学分析的论文

过程教学法渗透到基础会计教学分析的论文

　　【摘要】本文介绍了过程教学法，探讨了如何将过程教学法渗透到基础会计的教学中，希望能提高中职基础会计教学的有效性。

　　【关键词】渗透；基础会计；教学过程；教学法

　　1前言

　　《基础会计》是会计的入门课程，是会计学科体系的重要组成部分，更是中职学校财经类专业主干课程不可或缺的基础。会计学科还包含了财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等一些深层次的会计课程，作为会计专业的学生，想要继续学好这些课程，就必须熟练掌握基础会计的理论、方法，以便打好基础。但是中职学校的学生文化基础相对比较差，并且从来没有接触过跟会计有关的知识，他们用“天书”形容刚拿到手的课本。作为教师，我有责任把每一位学生带入门，把“天书”变成每个同学都看得懂的书。科学的教学方法能有效帮助我深入浅出地讲解重要的知识点。科学的教学方法有很多，我将要探讨的是———过程教学法。

　　2什么是过程教学法

　　过程教学法的理论基础是交际理论，它认为学习的过程实际上是一种群体间的交际活动，而不是学习者的单独行动。过程教学法的教学重点放在学生的问题分析过程上，强调在学生问题分析过程中帮助他们发现、分析和解决问题，充分培养了学生的思维能力。教师通过多样化的教学活动，侧重在问题的解决过程上指导分析，包括准备工作、分析、讨论和修改等各个环节，教师的指导贯穿于整个过程直至最后得出答案。从过程教学法的含义可以看出，这种教学方法的主体是学生，教师是辅助作用。现在我要尝试，将过程教学法渗透到基础会计的教学中。

　　3将过程教学法渗透到基础会计教学中的探索

　　在《基础会计》这门课程里面，会计分录的编制是重中之重，后续学习全部建立在会计分录的基础上。这个内容不掌握，后面凭证、账簿的登记工作就无法进行。下面将在会计分录的编制中，说明如何把过程教学法渗透到教学活动中。把全班学生分为8个学习小组，每组选出小组长。组员要讨论问题的时候就围成一个圈，讨论完毕，由小组长响老师汇报情况。

　　3．1准备工作

　　先跟学生讲解此表，并要求他们背熟。这个表对编制会计分录的整个过程奠定了重要的基础，此项工作为独立完成的项目。

　　3．2账户分析

　　一项经济业务，涉及的会计要素有资产类、负债类、所有者权益类，收入类以及成本费用类。首先要判断经济业务里面涉及到哪一类，然后分析该项经济业务登记到哪些账户。案例1:1月5日，国家以新建厂房一栋向企业投资，价值500000元。本案例中，涉及到的会计要素是资产类和所有者权益类，应该登记到固定资产账户和实收资本账户.

　　3．3确定金额

　　确定登记账户的金额。案例2:1月30日，经批准将资本公积120000元转增注册资本，其中国家资本70000元，法人资本50000元。案例中，借方金额是120000元，贷方金额中，国家资本明细账户金额是70000元，法人资本明细账户金额是50000元，总账金额也是120000元。

　　3．4判断增减

　　在前面步骤的基础上，确定经济业务登记账户的金额是增加还是减少。在案例1中，因为收到固定资产，因此固定资产增加;接受投资，所以所有者权益也增加。

　　3．5应记方向

　　确定应记入哪个(或哪些)账户的借方，哪个(或哪些)账户的贷方。根据前面确定的账户及其增减情况，进一步确定应该记入该账户的借方还是贷方。案例1中，固定资产是资产类，是增加的，故应该记入借方;实收资本是所有者权益类，是增加的，故应该记入贷方。

　　3．6检查正误

　　按正确格式写出会计分录并检查是否符合记账规则。根据前面步骤分析，得出的会计分录如下:借:固定资产500000贷:实收资本500000记账规则是:有借必有贷，借贷必相等。完成会计分录的编制后，由小组长组织组员根据上述记账规则进行交流，互相修改，除了要检查会计分录的正误，还要检查步骤5中分析过程的正误，最后由老师批改。经历了这几个步骤，就能很大程度上确保编制会计分录能在正确的轨道上进行。通过对过程教学法渗透到基础会计教学中的探索，过程教学法的优点是显而易见的。首先这种教学方法有利于激发学生兴趣，树立信心。其次，有利于学生思维能力的发展，因为这种教学法中，分析过程层层深入，一环扣一环，尤其适用于初学者。

　　4运用过程教学法中要注意的问题

　　教师在注重发挥学生主体作用的同时，也应尽力批改。教师只有亲自审阅批改，才能发现学生是哪个环节薄弱，才能与学生对话，最终有效解决存在的问题。好的教学方法可以收到事半功倍的效果，这里需要特别注意的是，过程教学法远比传统教学法耗时耗力，若班级人数众多，要这样做实际上是困难的，这种方法宜在小班进行。当然，也可把大班分为小组进行。无论是“过程教学法”还是“传统教学法”都应结合学生实际情况和教学的实际需要灵活应用。任何事物都有两面性，如何辨证地对待过程教学法和传统教学法，使它们能取长补短、有机结合，这在备课设计中显得尤为重要。在今后的教学实践中，我会不断总结经验，改进和完善教学设计，更好地将过程教学法渗透到基础会计的教学中。

　　参考文献:

　　［1］强锦．有关会计学基础．教学的思索［J］．中国乡镇企业会计，2007(01)．

　　［2］梁蕾，刘国华．关于基础会计教学改革的几点建议［J］．今日南国，2009(03)．

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