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医教协同深化下临床医学人才培养的思考
在现如今的社会生活中,老百姓普遍反映'看病难,看好医生难',为了从根本上解决这个问题,2014年6月30日,教育部印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,从此文件颁布的内容来看其旨在建立健全医科生毕业后教育制度,培养合格临床医生,并特别强调要加强医学理论知识与实践的结合。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：在现如今的社会生活中，老百姓普遍反映“看病难，看好医生难”，为了从根本上解决这个问题，２０１４年６月３０日，教育部印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，从此文件颁布的内容来看其旨在建立健全医科生毕业后教育制度，培养合格临床医生，并特别强调要加强医学理论知识与实践的结合。不难看出当下医生在人们的生活中扮演越来越重要的角色，而一个优秀的临床医师必须同时具备扎实的医学理论与丰富的实战经验。因此，本文将就医教协同深化下的临床医学人才培养进行分析。
关键词：医教协同；临床医学；医德教育；医患关系
古人云“医者德行”，而医德教育应该运用“将临床带入课堂，再将课堂带入临床”的办法，即通过对课堂教学理论知识进行系统化的学习，并在此基础上通过临床试验不断地提高医生的综合素质，从而达到在医学生研究院教育的过程中都贯穿德育教育、医德修养和医疗实践培养的目的。这种医教协同的培养方式可以在很大程度上提高医学生的综合素质，具备更多的实战经验，本文将就医教协同深化下临床医学人才的培养进行阐述。
１国内医教协同下临床医学人才培养的现状
１．１目前，在教育部的支持下，我国构建了具有中国特色的标准化、规范化医师培养模式。
即５年本科生教育加３年住院医师规范化培训的“５＋３”培养模式，这提升了医师的综合素质，推进了七年制和传统临床医学硕士向“５＋３模式”进行，使得医科生在８年内就能成为一个合格的临床医师，为实现“健康中国梦”提供了有利的保证。
１．２控制医学招生规模，回归医学的精英教育模式。
据不完全统计，下由此表看出我国改变了之前“广种薄收”式的医生培养模式，而是站在患者的利益的角度，将医生培养模式转为“量小质优”。
１．３努力协调医患关系，营造温馨的医疗环境。
从２０００年开始到现在，医闹频发。其中，２０１１年全国统计有１０起砍杀医务人员的事件。最近一次是在２０１６年７月１９日，南京儿童医院一名护士为一名三岁患儿进行静脉穿刺，小孩哭闹不配合，在进行第二次穿刺时，其母亲冲击治疗室，用平板击打护士颈部，造成其颈部两公分深的伤口。从目前一次医患关系纠纷事件中可以分析出，医患双方在纠纷中存在一定问题，而具体解决方法有：①加强临床医生与患者的交流和沟通，建立相互信任的关系。②医院应保证患者诉讼和维护权益的渠道，保证患者有处倾诉。③在医疗过程中加强人文关怀，缓解医患不协调的氛围。
２国内医教协同临床医学人才培养的具体措施
２．１深入医院，拓展学生视野。
在“５＋３”模式的带动下，让临床医科学生进入临床实验室进行实践，这促进学生对医疗的感性认知，对学生的迅速成长是相当有利的。在医学中有很多抽象概念，对于理解能力较差的人来说这些知识是很晦涩的，然而将理论结合实际可以帮助学生理解抽象的理论概念，同时也丰富了经验，拓宽了视野。并且在实践过程中，医院中优秀的医者传递的医德教育是学生在学校中无法学习到的。这从根本上提高医生本身的医德水平，也为医科生在未来处理医患关系方面打下基础。
２．２营造医教协同的班级文化。
医教协同班级文化的构建是学生有效学习的保证，这不仅需要班主任的有效组织，还需要学生的积极参与，并且需要各个专业老师的进行配合。在营造医教协同班级文化过程中让老师与学生进行互动、交流，不断提升临床医科学生对自身就业前景的认识，更深层次地理解临床医学的相关专业知识。由于学生是整个班级文化的核心，因此，应多次组织临床医科学生的谈论会，让同学们对自己未来职业规划畅所欲言，并且在老师的协助下打消消极思想，培养乐观的就业态度。
２．３医教协同教学人才的构建。
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，即便有良好的修行，一个优秀的领路人也是学生成长路上不可或缺的。要拥有一批优秀的临床医科生首先要进行的就是教学人才的构建。医教协同要求临床医科学生理论联系实践，在８年内迅速成长为优秀的临床医者，这便对教学人才提出了更高的要求。下列为构建医教协同教学人才的具体措施：①派遣具有突出学习能力的骨干教师深入临床医学院内进行实践，不断地从实践中积累案例，将实战经验教授给自己的学生，让学生能更加深入地了解理论知识。②让具有实战经验的临床医生进入教师的队伍，这样可以让他们将医院的工作经验与实际案例等有效地引入课堂教学，同时也可以启发其他临床医学专业的教师并应用到实践教学中去。
３结语
在“医教协同”的号召下，我国临床医学发展趋势处于上升期，通过“５＋３”模式的人才培养，越来越多的临床医科学生能更多的积累实战经验，与此同时，医教协同教学人才的构建为其提供了原动力。当然，这也是与形成的医教协同的班级文化密不可分。由此看来，我国临床医学的发展前途是非常光明的。
参考文献
［１］王玲．医教协同深化临床医学人才培养的若干思考［Ｊ］．时代教育．２０１６，１０：３１－３２
［２］龙泳伶，史亚飞，梁沛华，等．医教协同深化中医标准化人才培养体系建设的思考与实践［Ｊ］．中医教育，２０１６，３５（２）：１３－１５
［３］肖海，朱思泉，马星，等．“５＋３”一体化临床医学人才培养模式的构建与思考［Ｊ］．医学教育管理，２０１６，２（４）：５６７－５７１.
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