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初中历史教学中故事的应用
历史的最大特点,就是历史是已经过去的现实,这样的特性使得历史 教学和历史教材就会有“二手性”的特点,即中学历史教学中的内容基本都是运用别人的研究思想和研究成果。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：历史可以理解为真实的故事情节，生动而曲折。将历史教学与故事描述融为一体可以有效提升课堂教学品质，它满足新课标要求，颇具时代气息，同时又满足了学生这个年龄段的心理特点，可以充分调动学生对历史学习的兴趣，不失为一种理想的教学模式。鉴于此，结合实践教学经验分析了如何创建以历史故事为辅助的初中历史课堂。
关键词：初中;历史教学;故事
历史是义务教育阶段重要的一门课程，《旧唐书魏徵传》李世民曾说过：“夫以铜为镜,可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”历史的重要性不言而喻。在历史教学中，因为历史课程内容多是年代纪事，内容较为枯燥死板，因此，初中历史课程中通过故事的运用增加学生对课程本身的理解和记忆非常必要。
一、历史教学中故事的作用以及重要性
1.趣味性——引起学生兴趣
初中生在心理发育上尚未健全，因此，课堂注意力集中与否在很大程度上是根据教师上课内容和教学方法决定的。一味地强调历史课程内容本身，让学生死记硬背来达到历史教学的目的无疑是不现实的。历史故事短小精悍，趣味性强，能够在短时间内引起学生的兴趣，从而集中学生的课堂注意力。
2.辅助性——帮助学生记忆历史
历史故事和当时的历史发展是分不开的，因此，历史故事在课堂教学上具有一个重要的作用就是历史故事的辅助性，它能够帮助学生加深对某一历史事件的理解，从而达到记忆的目的。如，在学习刘邦项羽之战时，可以通过讲述“鸿门宴”这一故事，让学生了解到项羽的正直、谋略不足、对谋士的意见很难听进去等鲜明的性格色彩，有助于学生了解历史。
3.延展性——作为重要的延伸知识
历史故事是历史上真实发生的，具有真实性、教育性和启发性，非常适合初中生这个群体，历史故事作为非常重要的一种补充方式是对历史课本知识的一种正向延伸，能够帮助学生拓宽他的知识面，能够在学生个人的生活和学习中发挥积极作用。如，古代学生在艰难的情况下坚持学习的“头悬梁、锥刺股、凿壁借光”等历史上著名的关于读书的小故事，让其珍惜现在来之不易的学习环境，努力学习。
二、历史故事在教学中的应用
1.历史故事引出课程
课堂导入是指教师通过导入语激发学生思维，引起学生对教学知识的兴趣的方式。课堂导入是课堂教学的重要方式之一，好的课堂导入能够引起学生注意，激发学习兴趣，活跃课堂教学氛围，从而达到良好的教学效果。在初中历史教学中，选择作为课堂导入的故事要具有一定悬念，且不是学生能够耳熟能详的故事。如，在学习明朝历史“靖难之役”时可以先告诉学生在中国的刑法案件中一个非常著名的“诛十族”的案例，即方孝孺拒绝为燕王朱棣拟即位诏书而被燕王处以诛十族刑法，通过这个案例来引发学生思考：为什么方孝孺会被处以如此残酷的刑法，明朝历史发生了什么?燕王朱棣是如何上位的?通过一系列的提问让学生带着思考开始明朝历史的学习，带着疑问开始新课程的学习能够最大限度地调动学生的积极性。
2.结合故事分析课程
历史故事也是历史的一部分，只是由于受到篇幅和教材选择的限制而没有收录到历史教材中。结合历史故事分析历史，通过历史故事还原历史事件发生的背景，学生通过对故事和教材的综合分析能够更加了解历史，还原历史。在讲授儒学文化在我国的发展历史时不得不提到一个人物就是董仲舒。董仲舒建立起“罢黜百家，独尊儒术”的儒教，建立起儒学在我国古代封建历史上的尊崇地位，结合董仲舒的故事来解密儒学自孔孟之后，在各个朝代的发展。
3.利用历史故事创新教学方式
随着多媒体技术的不断发展，越来越多的课程采用多媒体教学方式来丰富教学形式，提高教学技术。多媒体技术在历史课程教学上同样用处颇多。近年来，《百家讲坛》《明朝那些事》以及各类历史剧在文化影视市场上大放异彩，这类文学影视作品对历史最大限度地还原和尊重是广受欢迎的主要原因。历史课堂教学利用多媒体技术将文学影视作品搬进课堂，如，在学习三国时期历史发展时可选取《易中天品三国》中比较著名的一段视频让学生在课堂上观看，通过不一样的视角来对历史进行重新解读，既可以将枯燥的历史记事口语化、通俗化，也能通过创新教学方式的方法提高教学有效性。
三、历史故事使用原则
1.内容真实有趣
真实有趣是历史故事选用的第一原则。历史故事在课堂上承担的首要作用是吸引学生注意力，因此，故事的趣味性非常重要;其次，历史故事必须要是真实发生的，坊间流传的没有经过考据的野史并不建议出现在课堂上，会误导学生;在兼顾故事的真实性和趣味性的同时，历史故事必须和当时讲述的课程内容相关，故事的最终目的是服务于课堂。
2.主题明确，正向积极
历史故事的选用要契合课程内容主体，故事没有主题，会造成学生的混乱;与课程内容不相关的故事同样也会给学生没有逻辑、准备不充分的感觉，影响老师的权威性和专业性。历史故事的选择要明确故事所代表的感情色彩和价值观，历史故事的选择要具有正向的价值观。
3.紧扣课程，频次适中
历史故事的选择要紧扣课程，频次适中，故事从课程内容出发，最终的落脚点是课程内容本身，历史故事服务于教材课程。其次，历史故事的运用要频次适中，过多过少都不利于提高课堂教学的有效性，故事过多影响教材内容的讲授进度，学生依赖于故事来了解历史，太过狭隘;过少则不利于提高课堂教学效率，无法最大程度上吸引学生的注意力和学习效率。总而言之，历史课程除了是一门纯粹纪实的学科之外，它本身的趣味性和丰富性、多面性可以通过故事来传达，因此，善于运用历史故事，合理运用历史故事就显得尤为重要。
参考文献：
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[2]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016(13)：98-99.
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[4]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015(32)：80.
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