历史小论文模

历史小论文模范文

　　引导语：对于论文相信很多人都不陌生，亦有很多人有过撰写论文的经验，那么接下来是小编为你带来收集整理的历史小论文模范文，欢迎阅读！

　　摘要：历史学科的学科性质决定其课堂带有一定的沉重性，课堂死板，低沉。初中生正处于身心蓬勃发展的青春期，思维活跃，教师也要为学生营造良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性。结合教学实践来谈一谈如何营造初中历史课堂氛围。

　　关键词：初中历史；课堂氛围；教师语言

　　环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也是至关重要的，对人的发展起着潜移默化的影响。在初中历史的课堂上，教师要充分发挥自己的聪明才智，从学生的身心发展规律出发，用心营造初中历史的课堂氛围。那么，在此过程中，具体有哪些营造策略呢？

　　一、灵活使用教师语言，激活课堂

　　教师语言是教学的一部分，很多教师不以为然，其实教师语言也能够起到润物细无声的作用。因此，教师要充分重视，并且做到灵活使用。首先，教师提高自身修养，形成规范而又系统的教师语言，懂得运用语言来调动学生的积极性。教师不妨积极参加专业培训等实践活动，不断地充实和完善自己；其次，适度的幽默，有利于激活课堂。为了避免课堂上的死气沉沉，教师可在学生犯困、注意力不集中时开一个适当的小玩笑，吸引学生的注意力，但一定要注意分寸，切忌覆水难收；最后，使用精准的历史学科语言，从点滴做起。

　　例如，在讲授《甲骨文与青铜器》这一课时，我设计了如下的课堂导入语：“同学们，你们认识甲骨文吗？你们知道甲骨文出现在什么年代吗？有人知道图片上的物品叫什么吗？”同时，我利用多媒体向学生展示了几个甲骨文文字和司母戊鼎的图片，通过一连串的问题成功地激发了学生的学习兴趣，使学生目不转睛地盯着大屏幕，在心里画了一个大大的问号。

　　二、凸显学生的主体性，开展趣味性的学习活动

　　新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，要求我们充分凸显学生的主体性，其实学生才是课堂的主体，也是学习的主体，只有树立学生的主体地位，才能从真正意义上促进学生的个人发展。首先，教师要提高自身认识，转变观念，认识到自己在学生的学习过程中起到的只是引导的作用；其次，在进行教学设计时，多布置一些能够使学生参与进来的学习活动，让每一名学生都感受得到自己的存在感；最后，增添课堂的趣味性，相信与枯燥乏味的教学相比，学生会更加倾向于形式多样、丰富多彩的学习活动，能够促进学生的全面发展。

　　例如，在讲授完八年级上册中国崛起的部分后，为了引导学生树立正确的思想观念，我根据时代背景创设了如下的问题情境：近来很多国人倾向于出国旅游：美国、韩国、日本……

　　他们的足迹遍布世界各地，对此，也有人提出了不一致的看法，认为去日本旅游是不爱国的表现。你怎么看？围绕这一话题，我进行了一场小型的辩论活动，学生立足于各自的立场，表明自己的观点，有理有据。在此过程中，我引导学生用正确的态度去对待历史，对待中日关系，在历史课堂上，更要促进学生的情商教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　三、创新教学方法，与时俱进

　　时代在发展，科技在进步，教师的教学方法也不应该是一成不变的。教学方法能够从宏观上把握和掌控一堂课的教学质量，因此，教师要充分考虑到课堂实况、学生情况等因素，实施合理的教学方法。首先，教师要具有创新精神，勇于突破传统的教学方法，敢于做出一番创新；其次，运用灵活多变的教学方法来完善历史课堂，比如多媒体教学法、情境教学法、分组教学法等等；最后，紧跟课改的步伐，深入领会其精髓，与时俱进。例如，在讲授《图说红军长征》这一课时，考虑到距离学生生活的时代较远，加之这节课的题目就在提醒我们要用图片进行展示，辅助教学工作的顺利进行。

　　为此，我在课前搜集整理了大量的资料，精心准备了多媒体课件，将红军长征时的爬雪山、过草地、啃树皮等一幕幕生动形象地展现在了学生面前，使教学内容更加直观，激发了学生的联想和想象能力，缩短了学生与教学内容之间的距离，同时也增添了课堂的趣味性，提高了教学效率，也使课堂所讲述的内容更加深入人心。在教学过程中，我看到有的学生湿了眼眶，这是传统的授课方式达不到的教学效果，在这样的课堂氛围中教学，学生的理解也会更深一层。总而言之，课堂氛围的营造需要师生双方的共同努力，二者缺一不可。只有教师和学生密切配合，心往一处想，劲往一处使，初中历史课堂才能变得高效而又充实，从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，从而帮助学生打开历史的大门，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维，促进学生的个人发展，让学生不再把学习历史当做是一项任务去完成，而是真正地爱上历史、爱上历史课堂，让历史成为学习与生活的一部分！

　　参考文献：

　　［1］卢玉权.如何营造情感化的历史课堂氛围［J］.小作家选刊，2016（8）.

　　［2］毛舟洪.情境教学模式在初中《历史与社会》教学中的应用探讨［J］.试题与研究（新课程论坛），2011（17）.

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