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高中历史习题课的有效策略的论文
1.引言
因此教师在进行历史习题课程设计的时候应该从以下几个方面来着手提高高中历史习题课的教学质量。
2.培养学生历史学科的思维能力
2.1培养学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师，首先要培养学生对历史的学习兴趣，才能激发他们学习的热情和主动性。在教学过程中可以考虑把历史事件和人物移入我们现实际的生活中，根据历史事件间的相互联系，把所有这些历史事件串联起来，运用身边所熟悉的场景和人物来充当真实事件人物的替代物，使学生能够产生一种亲近历史的感觉，从而激发历史学习的热情和兴趣。培养历史学习的兴趣将是提高习题课教学质量的第一步。
2.2培养学生学习历史的开放性思维
众所周知，已经发生的历史事件不可改变，但是随着时代的发展变迁，人们对历史事件的观念和推断可能会发生变化。因此，历史教师在开展习题课的时候，一定要加强培养学生的开放性思维，特别是一些现今社会上仍存在很大争议性的历史问题。例如，在评价历史人物或事件时，要让他们学会从多个角度放射、多层面地去思考，从辩证唯物主义和历史唯物主义出发，不仅要看到某一件事情的消极方面，也不能忽视其积极的作用，从而得出完整、正确的结论。同时，历史还是一门综合性很强的学科，比如，历史上很多起义运动的发生往往与当地的自然灾害紧密相关。因此在习题课的教学过程中，要让学生以开放性的思维，从多个学科的角度去分析历史问题，从而提高学科综合能力，加深对历史问题的认识。
2.3培养学生学习历史的逻辑性
培养学生的逻辑性对于学生正确的看待历史具有非常重要的意义。因此，在高中历史习题课中，要特别注重对学生思维的练习，理清学生的思路，让他们学会如何有逻辑的去分析历史现象，认识历史规律，了解历史真相。例如，讲到“洋务运动”时，为了让学生系统而客观的认识洋务运动，教师在设计习题时可以按照几个步骤分层设问：第一，思考洋务运动产生的原因。这就涉及到洋务运动产生的背景，从而扩展学生的思路。第二，思考洋务运动失败的原因，失败的原因有很多，但是着重考虑分析其历史必然性。第三，思考洋务运动产生的影响。这个问题需要学生打破时间的限制，不仅要思考对当时所产生的影响，还要思考对以后的影响。第四，思考洋务运动和其他的变法运动相比有何异同点。在这样的习题引导下，学生的思维层层递进，不但对洋务运动有了全面客观的认识，还提高了分析、比较、归纳的能力。
3.实施策略
3.1随堂性习题课
随堂性习题课顾名思义就是在每次课堂结束后安排习题课，随堂练的题量要求不大，内容均为本次课堂所教授的知识点，目的是为了加深学生的课堂印象。这样的习题课一般可以安排10道左右的选择题，一道材料分析题，让学生自己独立完成，完成后可由学生自由讨论，最后请一些同学进行讲解，以检查课堂的学习情况。随堂性习题课可以加深学生的课堂印象和深化学生对历史知识的记忆。
3.2阶段性习题课
阶段性习题课一般是在一个或几个章节学完后上的习题课。这样的习题课题量较大，要求较高，需要给学生至少一节课的时间去完成，然后再利用一节课的时间让学生理清知识点和老师讲评习题。这个过程可具体分为三个步骤：知识梳理，重点精讲，能力提升。首先，知识梳理需要学生在讲习题前将所学知识的重点内容写下来，这个过程起到让学生回顾知识点的作用，让他们发现自己掌握了哪些内容，还有哪些是自己所不熟悉的，让学生做到心中有数，目的是为了查缺，并为课下的复习做准备。其次，重点精讲主要是针对学生具体的掌握情况对习题进行讲解点拨，加深学生对知识点的理解和认识。最后，能力提升主要是教师针对重点材料、重点题目重新设计题干或者题目要求，当然也可由学生来完成这个工作。因此能力提升这个过程是一个创新的过程，可以达到举一反三，提高学生分析和解决问题的能力。
4.总结
高中历史习题课的教学质量的好坏关乎着历史教学的质量，因此，要提高历史习题课的教学质量首先需要培养历史学习的兴趣，培养学生的开放性思维和思考问题的逻辑性，而这些能力的培养还需要依靠随堂性练习和阶段性练习相结合来完成。
作者:张静 单位:河南省安阳市内黄县教研室
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