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让初中历史课堂动起来教育教学论文
【摘要】初中历史因为其学科特点、学科地位等多方面的原因，在教学理念、教材编排、教学方法上相对呆板，学生学习主动性不强。教师要主动构建平等的师生关系，科学合理运用教材，选择恰当的教学方法，引导学生“动”起来，积极参与到课堂教学中去，提高课堂教学效率，培养学生的历史学科素养和思维能力。
【关键词】初中历史;课堂教学;学生主动性发挥;策略
历史是初中阶段的基础学科之一，通过历史教学能够让学生掌握基础的历史知识，养成基本的历史素养，培养学生正确看待历史、从历史中学习的观念。但是因为诸多原因，初中历史教学在很长一段时间都是跟“死板”联系在一起的，教师按部就班就某一历史事件发生的背景、经过、影响等古板的叙述，学生听的索然无味，无法调动学生的学习兴趣，激发不了学生的求知欲，整节课就显得死气沉沉。这与当前新课程理念要求学生主动参与教学是相背离的。本人结合自己多年的教学实践，分析了初中历史实际教学中“死”的表现和原因，对如何让初中历史教学“动”起来进行了初步探讨。
1.初中历史课堂“死”在哪里
1.1教学理念“死”
在当今阶段，很多学校、老师、家长对于历史课的认识大多停留在“副科”概念之上，将初中历史教学的意义定义为让学生了解一些历史事件、知晓一些历史人物、掌握一些历史意义，将学习的目标定义在识记、理解的阶段，没有注意培养学生的分析、思考、综合等方面的能力，在这样教育观念的指导下，初中历史课堂缺乏“动”起来的主观动机。此外，一些地区如福建的福州地区中考对历史学科考试形式是开卷考，学生可以翻阅课本，部分学生通过考试前突击在课本上做笔记，也可以取得好成绩，在这样的情况下，学生不爱历史课，老师也很少花气力主动研究教学、吸引学生主动参与。
1.2课本编排“死”
虽然教育改革不断推进，中小学教材也不断改版，但是主要精力集中在语数外等学科之上，初中历史教材虽然在封面、装帧上有些改头换面，但是在内容的选取和文字上的改动都不大，叙述方式也大多平铺直述，将历史事件、历史意义等直截了当地摆出来，语言上也为了强调历史的客观性而显得枯燥乏味，在插图的选择上，也是十几年不变，学生看着就不感兴趣。
1.3授课方法“死”
一些老师没有跟上新课程改革的部分，历史课的教学还是根据以前自己的老师授课的方式，把历史课堂仅仅作为自己一个人的舞台，通过自己的讲授让学生尽可能多吸收一点历史知识，这种采用是采用“填鸭式”的教学方法，费力不讨好，很容易让学生失去对历史课的好感，让学生昏昏欲睡。
2.初中历史课堂如何“动”起来
成功的历史教学必须让学生尽可能的参与到课堂教学，激活学生的思维，唤起学生的学习动机。那么，怎样才能发挥学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学，让初中历史课堂真的“动”起来呢?
2.1构建平等师生关系，营造民主和谐氛围
因为历史学科都是学习已经过去的事实，初中历史教材中所选取的内容也大多精炼简要，在传统的历史课堂上，往往是老师讲，学生记，很少有学生主动提问，老师也很少鼓励学生提问，即使有问题提出，老师的解答一往往以“历史就是这样的”作为解答，久而久之，形成了学生对教师的惧怕感，学生处于被动接受状态，历史课堂自然无法“活”起来。为了改变这样的状态，首先就要求教师改变师生观念，克服自我中心意识，认识到学生才是学习的主人，对学生提出疑问和发表不同的见解进行鼓励。如人教版七年级下册介绍金与南宋的对峙知识点时，就有学生提出疑问：“岳飞抗金符合南宋的利益，但为什么宋高宗却害怕抗金力量的壮大?”对于这个开放性的问题，学生可以大胆地假设和猜想，让学生尽情畅想，让历史课堂真正“动”起来。
2.2科学合理运用教材，适当拓展教学内容
初中阶段的历史学习主要培养学生最基本的历史素养，知识体系较为全面完善，但是很多知识点都只是简单的叙述。初中学生大部分还是以感性认识为主，课堂教学中教师仅仅是如果对教材内容的平铺直叙，学生就会觉得乏味，失去进一步探究的兴趣。因此，教师有必要通过补充一些生动详实的细节来营造历史氛围。比如：在讲到“南京大屠杀”时，教师可以补充日军攻占南京时，中国军队进行的英勇抗击的事例。也可通过课前布置学生寻找有关南京大屠杀的资料，来激发学生探索考证的兴趣。此外，教师也可以用历史小论文、手抄报形式鼓励学生对课堂教学内容进行深入探究。
2.3选取恰当教学方法，调动课堂教学气氛
教学有法而教无定法，教师根据初中学生的心理特征和教学内容来选择适合的教学方法，使学生的积极性充分调动起来。根据自己的教学实践，要让初中历史课堂“动”起来，可以采用以下几种教学方法：
一是精心导入课堂。课堂导入的好，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能使老师授课水到渠成，轻松自如。教师可以利用讲述历史故事、引用名人名言等形式，将学生的注意力吸引到新课学习上来。比如，在教学人教版七下《民族政权并立的时代》，可以引用杨家将抗辽，岳飞抗金的故事，引起学生兴趣，激发他们探讨的欲望，然后提出如下疑问：“杨家将抗辽与岳飞抗金他们取得什么样的战果?北宋与辽，南宋与金的关系是不是一直处于战争的状态?”使学生意识到了课程的趣味性和探索性，急切的想了解新课的内容。
二是利用多媒体教学。多媒体技术集图、文、声音、视频为一体，将抽象的历史事件以听觉、视觉多种感觉形式呈现出来，有效调动学生学习积极性。比如，在教学“卢沟桥事变”时，播放视频歌曲《大刀向鬼子们头上砍去》，展示了全国人民对日本发动的侵略战争的满腔愤恨，对历史场景的渲染，让学生走进历史，融入历史。
三是安排课堂历史活动。历史长河中发生过很多有趣的、精彩的故事，教师可指导学生编排历史剧，开展历史知识抢答竞赛，演讲比赛等活动。比如在讲到“楚汉之争”这个知识点时，采取当下最流行的穿越元素，让学生进行演讲：假如你穿越到楚汉相争时期，你愿意辅佐项羽和刘邦中的哪一位，他身上所具有的什么魅力让你选择跟随他?这种寓教于乐的教学方式，在让学生更好的理解教材内容的同时，也调动了学生的兴趣，提高学生学习历史的主动性。
四是引导学生自主合作学习。改变学生被动受教育的地位，引导学生以小组合作的形式进行自主学习，也是让初中历史课堂“动”起来的策略之一。初中历史课堂上通过小组合作、讨论的形式，训练学生的思维能力。如在教学“郑和下西洋”知识点的时候，可以引导学生思考问题。比如，郑和为什么能够成功的实现远航?为什么说郑和下西洋是世界航海史上的壮举?让尽可能多的学生积极、大胆的参与到教学活动中，使课堂充分“动”起来。
3.结语
课堂应该是学生舒展灵性的空间。作为历史老师，要认真研究课堂教学，让课堂真正“动”起来，让学生学好历史，感受到学习历史的乐趣。
【参考文献】
[1]王水莲. 如何让初中历史课堂教学“活”起来[J]. 学周刊,2014,22:120-121.
[2]朱秋丽. 初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J]. 成功(教育),2013,22:209.
[3]杜君. 让初中历史课堂“活”起来[J]. 成功(教育),2008,09:55.
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