简析新课程历史教学中如何引导学生进行自主学习论文

简析新课程历史教学中如何引导学生进行自主学习论文

　　众所周知，在一个人的学习过程中，兴趣应该是第一要素。学生只要对某学科产生了浓厚的兴趣，相信他就会十分乐意投入到学习中去，自然而然地也就增强和突出了学生在学习中的主体地位。例如，在讲授古代史《君主集权的强化》一节中，教师可以穿戴着自制简易的皇帝衣帽，以这样的新颖形式导入新课，充分点燃了学生的兴奋点，调动了学生的情绪。

　　在这节课中，教师通过设计舞台剧、知识竞赛和游戏等方式，深深吸引了学生，同时兼顾历史基础知识与感悟能力的培养，始终让学生处于亢奋点，在这种师生互动中为学生的自主学习提供了广阔的发展空间，培养了学生自主学习能力，有利于自主探究习惯的养成。教师要想培养学生的自主学习能力就要敢于尝试不同的教学方法，用不同的教学方法促使学生学习方式的转变和调整，这样就有利于培养学生的阅读、归纳、书写和语言表达等多方面能力，使学生逐步掌握正确的思维方法，做学习的主人。

　　教师在教学实践中可以通过精心设问，推动学生主动思维和创新思维的发展;在思维训练的基础上，通过训练学生的语言表达能力，指导学生清晰正确地叙述自己的思维，通过对问题的阐述和表达，在此过程中充分发挥学生的主体作用;教师还应该在此过程中加强对学生的引导和指导，促使学生不同程度地调节自身学法，促进自身的不断发展。

　　例如，历史教师在讲《中华文化的勃兴》一课时，可以用“参观博物馆”的方法把图画、音乐和演讲进行有效的整合，让学生扮演博物馆解说员，这一形式就可以给学生提供足够的空间和时间动口、动手，将学生深深吸引到探究中华文化的乐趣中。这既培养了学生的文化审美和鉴赏能力，又培养了学生在学习中感悟文化魅力的能力，极大地调动了学生读书、说话的热情。这节课让学生真正成为课堂的主人，体现了以学生为本的人文精神在授课中，教师不能只注重结果而不重视过程，相反的，过程中的重要节点教师要巧妙地给予学生该有的提示与点拨，这样做有利于学生在质疑过程中步步为赢，进行顺利的自主学习之旅，也会帮助学生更好地树立自信。

　　在新课程历史教学中，教师要时刻注意学生的主体表现，要学会创设一切条件给学生搭台，发挥其主体作用。对于授课过程中出现的质疑性交流，教师要积极配合，小心保护，鼓励学生敢想、敢说。学生与教师的质疑性交流过程就是学生自主学习思维的过程，在此过程中，学生会自觉地进行主动性探究，并且会逐渐领会和调整自主学习的方法，不断提高学习水平。教师应该从自身做起，重视与学生在情感上的交流，建立起和谐的师生关系。

　　在授课环节中，教师应该不断通过表情、肢体、语言等多种方式，不断刺激学生的求知欲望，尽可能给学生多一些思考时间和思考机会，陪伴学生一步一步克服遇到的各种挫折，直至战胜各种困难使他们获得成就感和满足感。

　　在此过程中，学生的思维始终处于活跃之中，在愉快而轻松的氛围中自觉去探索知识与真理。于一线历史教师而言，对学生自主学习能力和习惯的培养是一个长期坚持的过程，为了学生更好地发展，我们要在教学实践中不断地摸索，不断探究，做学生自主学习的引路人，更好地实现新课程的教学目标。

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