对中学历史教学中科学性与趣味性统一的初探论文

对中学历史教学中科学性与趣味性统一的初探论文

　　摘 要：传统的中学历史教学单纯将感性直观的历史课本辅助内容及教辅材料当作教材正文部分的补充与说明，这种简单草率的处理往往起反作用。若改变这一现状，依托历史课本的辅助内容创新设计课堂教学，结合科学性与趣味性可以降低学生的认知难度，促使学生掌握正确的历史学习方法。新课程改革凸显素质教育的优势， 倡导构建富有活力的历史课堂。教师在实践中要克服以往的常见误区，重视历史教学的趣味性，不能忽略历史学科自身的科学性。

　　关键词：中学历史教学；科学性；趣味性

　　传统的历史教学仅仅注意基于历史课本知识的全面灌输，而无视对学生探究与创新能力的培养。通过此种形式培养出来的学生视野狭窄，思路闭塞，难以满足社会发展的需求。新课改主张以学生为中心，在多样性的教学任务中，使学生探究、感悟与体验历史。但在实践环节，因为部分教师在把握新课改理念时出现严重的误区，为激励学生学习历史，过度偏爱某些形式，忽略了历史教学本身所固有的科学性。为此，要正确践行新课程理念，教师必须注重统一历史教学的科学性与趣味性。

　　一、坚持历史教学的科学性，有助于学生记忆与理解历史事件

　　首先要确保历史教学的科学性，这是进行趣味性教学的前提。倘若历史教育丧失了科学性，趣味性也就变为单纯的热闹。因此，应切实把握科学性教学这一首要和重要的一步。科学性即指需保证历史教学内容的客观性，教师应科学系统地开展教学活动。这需要教师传授科学的历史知识与运用科学的教学方法，即正确无误地表述定义或概念，真切准确地进行事实论证、引述以及语言表达。在历史教学中，教师应当始终坚持将全面客观、科学真实的知识传授给学生。历史事件发生在过去，属于客观现实，讲求科学性的历史课堂要求历史教师真实地再现史实，还原历史的本真面貌。坚持历史教学的科学性需要针对如下方面进行改进。

　　（一）强化历史学习， 提升自身修养

　　中学历史教师素质的优劣，直接关系到历史教学的效率。优秀的教学总离不开教育工作者丰富的学科领域知识、过硬的课堂教学基本功、深厚的人文底蕴以及先进的教学理念。历史教师的全部魅力都源于深厚的修养，这就要求中学的广大历史教师要广泛阅读，时刻站在学术的前沿和教研的制高点，在第一时间掌握最新的史料研究成果，并联系学生的学习现状，为学生讲解最新的研究成果。每位历史教师都应成为学者型教师，而不是人云亦云、擅长模仿的教书匠。

　　（二）深度挖掘历史课本，有效拓展历史知识覆盖面

　　历史自身属于一个难以割裂的整体，类似于链条，无法丢掉任何一环。中学历史教师在对新课改精神的领会前提下，需要细致钻研课本，挖掘历史教材的思想性，提高历史课堂教学的思想性和有效性。由于高中历史新课程标准在重视与追求完整与专业的学科体系的同时，更加注意借助历史教学来增强学生的历史文化意识与人文素养。所以，历史教师必须深入钻研课本，自觉积极地拓宽视野。

　　二、注意增强教学的趣味性，在趣味盎然的环境下传授历史知识

　　新课程理念下的高中历史教学需要统一科学性与趣味性，促使两者相辅相成，共同推动课程教学的发展。历史教学倘若需体现趣味性， 就应当形象生动地在课堂上再现原本死板的历史知识。

　　（一）精心设计导语，激发学生的兴趣

　　教师若想在历史课堂中使学生积极主动地参与学习过程，必须首先改善课堂的导入环节，让学生对所学内容产生兴致。例如在讲授经济全球化时，教师可以提出问题，学生踊跃发言，迅速调动其浓厚的学习兴趣。又如，在讲述部分历史人物的先进事迹时，教师应利用生动的语言引导学生，使其学会思考历史伟人为何可以获得成就，或者因何在某些事件中失败，这样不仅可以调动学生的兴趣，还可让他们经过独立思考回答问题，有所收获，实现推动有效教学的目标。总之， 导语的设计必须概括简练，切中要点， 追求活泼生趣，但也应避免忽略教育性，以免学生产生曲解，更不能故弄玄虚，哗众取宠。

　　（二）利用多媒体开展情境教学， 激发学生的学习热情

　　在历史教学中引入多媒体技术，能够为学生营造适用于教学内容的历史场景，再现历史情境，可以缩小历史事件和高中生的时代距离，加强真实感，使学生身临其境。深化与陶冶学生的情感，有助于他们进入历史世界，亲自感悟与体验时代文化的氛围，借助内心领会，引发情感共鸣，使其自觉地接受历史文化的熏陶。

　　（三）强化语言的锤炼

　　凡是热爱自己学科的历史教师，其语言均富含深刻的哲理，不但涵盖了渊博的课程内容与深远意义，而且容纳着丰富的思想情感色彩。因而，历史教师不但应具备渊博的知识，还要强化锤炼教学语言。在此过程中，一方面应注重语言的严谨准确性，绝不能单纯为追求生动性而缺乏科学性；另一方面还要注意文采， 使语言富于情感性；此外还应力求教学语言口语化，且通俗易懂。这样才能以生动形象的语言勾画出栩栩如生的历史人物，吸引学生的课堂注意力。另外，教师还要注意指导学生历史学习方法，使其乐学会学。历史课的一个重点要求是指引学生掌握教材课本中的关键年代、重要地点以及人物事件等基本历史知识。历史课程属于一门对记忆力提出很高要求的学科，鉴于这一特点，教师借助指导和总结，引领学生探寻真正适合自己的记忆方式，会取得事半功倍的效果，这样学生势必在掌握知识的同时对历史科目产生浓厚的兴趣。

　　三、结语

　　综上所述， 历史教师须保证教学趣味性和科学性的同步统一，两者并非彼此独立的行为，更要杜绝人为刻意地割裂分离开来。在课堂上融合趣味性，并非单纯使教学过程热闹非凡，而是借助趣味性的提升，让学生加强理解与掌握科学性的历史知識。再者，教师要注意提升自己的综合素质，将系统理论的历史知识运用于教学实践。同时还需要做到知行统一，严格要求自己，锐意进取，以自己的人格魅力来感染所有的学生，真正成为灵魂的工程师。

　　参考文献：

　　[1] 王竟华.中学历史情境教学浅探[J].中华少年，2017（36）.

　　[2] 常江.发掘历史教材资源 提高课堂教学效率[J].吉林教育，2017（45）.

　　[3] 罗玲.高中历史自主探究教学现状研究[J].考试周刊，2017（A1）.

　　[4] 张仙芝.对中学历史教学中科学性与趣味性统一的初探[J].中国科教创新导刊，2011（21）.

【对中学历史教学中科学性与趣味性统一的初探论文】相关文章：

小学英语教学中教具使用的创新--科学性、趣味性、实用性07-05

小学数学趣味性教学论文09-24

《小学数学趣味性教学》优秀教学论文10-30

管理是科学性与艺术性的统一05-20

中学历史的教学论文09-07

历史教学初探小论文08-02

数学概念教学初探论文06-29

生理学教学改革中教学模式的初探教育论文07-04

中学历史教学中责任意识的培养论文05-11

中学历史教学中多媒体资源的整合与运用论文10-23