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激发初中生学习历史的兴趣研究论文
一、课题提出的背景
我校是一所农村中学，来自不同地方的学生行为习惯差，素养低，当前学生的“历史学习兴趣”普遍较低，有很多学生对于上历史课都比较抵触，认为学习历史是枯燥的，也不实用;有一些学生比较喜欢了解历史人物，知道一些古代真实的历史故事，除了少数特别喜欢历史的学生，其他的学生基本对历史课提不起兴趣。与此同时，还有一些学生仅仅只是为了考试能拿到一个不错的成绩才在考试之前突袭历史。历史学习的研究需要提供参考，大部分学生在潜意识中都会有这样的想法，就是学习历史不过就是记一记，背一背，不像数理化有那么高的技术含量。加之历史教师的教学水平参差不齐，学校需要面对来自学生和教师的多重难题。教师在课堂上经常是讲得天花乱坠，而台下的学生总是心不在焉、无动于衷，从而影响课堂效率。另外，部分学生总是在埋怨课后作业模式的单调，除却背书和做习题，其它形式较少。而较多老师为了能让学生考出他们心中的理想成绩总是乐此不疲，可是这样的操作模式很容易挫伤学生对学习历史的积极性，从而影响该学科的学习效果。究其原因，主要有以下几点：
1、初中历史教科书仅仅是总结历史的大概体系，缺乏叙事，缺少与学生的互动环节，教师利用上课的45分钟实行填鸭式教学极大地削弱了学生学习历史的积极性。
2、教师在应试教育的指挥棒作用下，热衷于填鸭式教学、题海战等，学生学习历史进入背、练、考的循环模式，在这个情况下，学生的学习积极性容易被扼杀了。
3、农村中学历史教师在数量上比较欠缺，专业能力上也是层次不齐，有的甚至都是由其他专业老师代上的，这也直接导致了历史课成绩不高，学生历史知识掌握不好。
4、观念上，从学校领导到任课教师都觉得历史这一科在初中并不是很重要，占中考的比例也只有百分之五十而已，所以从教师到学生都难免会觉得历史属于副科，没有语文、数学、英语那么重要。学生在这种观念的驱使下很难对历史产生多大的热情。
我们应该看到，学生与教师的退步和进步往往是同步的，学生学习成绩的提高往往需要教师教学能力的提高作为基础和保障，与此同时，教师对待某一科比较重视的时候，学生自然也会将自己的学习力向那一科倾斜。事实上从我国古代的教学特点就可以看出教学和学习是同步进行的，学习效果也需要二者相互配合才能够事半功倍。课堂上教师在教学过程中注意学生学习兴趣的捕捉，抓住学生的学习灵感，对于提高学习成绩的作用是非常大的。上课讲授知识时，需要引导学生的学习兴趣，不断挖掘学生潜力，教师转变教学手段，用跳跃的思维引导学生努力听讲，在此，笔者选择《激发农村初中生学习历史兴趣的的研究》这一课题进行研究。
二、课题研究意义
我国春秋时期的著名教育大家孔子就主张对于学习，知道学习方法的人比不上本身就热爱学习的人，而本身喜欢学习的人又比不上以学习为乐趣的人。人在学习的过程当中想要取得好的成绩，需要将学习方法转为对学习的喜爱，并进而将这种喜爱上升为一种乐趣。可以看出兴趣对于一个个体掌握新事物的重要推动作用。个体要学习某一方面的知识，如果没有兴趣，那么就只能是硬性的学习，无法真正的钻研进去，也就更不要说发现其中的美了。反过来讲，一旦一个个体对于学习充满了兴趣，那么就会激发出其内在的学习潜能，促使其将全部的时间都用于钻研当中。那么，在教学过程中，教师利用多种方法调动学生这种内在的潜能来激发其学习历史的兴趣就显得尤为重要。
三、研究目的
在农村初中学生的学习研究当中，以刺激学生在历史方面的兴趣为重点，一方面是我们要明白，调查农村初中学生对历史学习的现状，应当充分明确影响学生学习历史的因素，知道学生为什么不喜欢学习历史，并对症下药，积极研究有效的方法，多关注一下相关的学术论文以及国内外的最新研究成果，总结出一套属于自己的调动学生学习积极性的教学方法，教学过程中通过实践查漏补缺，从而有效的引导农村初中历史课的高效教学。与此同时，在研究方面，教师需要与时俱进，不能墨守成规，要最大限度的借用现代教学手段，实现理论与实践水平的全面提升，提高自己的专业水平。
四、研究内容
1、学生当前学习历史兴趣现状调查的研究
(1)拟定调查问卷，实施调查、统计数据，情况归类；
(2)召开学生学情汇报分析会；
(3)教师课堂教学现状调查分析；
2、影响学生学习历史兴趣的归因分析研究
3、激发学生学习历史兴趣的对策研究
（1）提高历史教师的业务水平；
（2）教师在课堂教学过程中有针对性地激发和培养学生学习兴趣的方法研究；
（3）教师借助于平时的课间活动等充分激发学生学习历史的兴趣，进行相应的方法研究。
五、研究方法
1、调查研究法：借助于问卷调查的方式，确定学生不喜欢学习历史的原因以及具体的影响因素，抓住主要矛盾，对症下药，方法上要快、准、狠，力求在最短的时间内推行最有效的教学方法。
2、文献资料研究法：收集相关的信息资料。
3、经验总结法：整理改进方法，针对“初中学生学习历史的兴趣”这一问题全面进行资料的搜集，并筛选、分析、总结成论文，希望这种方式能够帮助教师们有效提升教学水平。
4、观察法：对学生采用观察谈话的方法了解他们的学习的兴趣。
除了以上提到的一些方法，在具体教学实践过程当中也可以根据具体情况的变化采取更加灵活的方式来加以补充。
六、研究过程
（一）本课题研究分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2015年10月～2015年11月）
确定课题及研究方案，开展理论学习，明确研究方向。
主要工作：
1、根据研究方案，启动课题研究，查阅历史文献等收集书面资料；
2、制定课题研究计划 ；
3、进行问卷调查（一），并做数据分析。
4、进行课堂教学的试行；
5、积累相关经验，收集相关资料，并小结部分成果；
第二阶段：实施研究阶段（2016年12月～2016年4月）
主要工作：
1、观摩课、公开课、历史微课等的学习；
2、进行全面的教学与研究，积累成功经验，将成功的经验加以总结；
3、提出具体的课外活动的实施方案，付诸实践，并总结；
4、进行问卷调查（二），并做数据分析，跟研究方案实施前的情况做对比，完成现状调查报告
5、前一阶段，对初步测试结果以及相关工作做出了很好的总结，提出进一步完善的计划。
6、撰写课题总结汇报材料。
第四阶段：总结验收阶段（2016年5月）
主要工作：
1、整理资料，收集优秀教学课件、优秀教学设计和教学论文等，并装订成集。
2、分析研究，完成课题的总结提炼，形成研究报告，准备上级验收。
经过大半年以来的教学实践，取得了一些喜人的成果。
1、历史教师的业务水平得到提高。
通过定期学习理论，教师的教育教学理念已经有了明显的改善，，
针对我校师历史专业教师紧缺的情况，通过集体备课（指定主备人）的教研活动有利于优化教学工作。在主备人自学独立，自主准备，过程中大家实现一场头脑风暴，集思广益，把各自的想法说出来，共同商讨出一个完美的方案，并且教师之间可以互相学习，相互促进，各取所长。最大限度的将各自的优势进行发挥，在教学方法以及教学理念方面可以实现跨越性的进步。教师在这一过程中可以提高主动性，在课堂上也就更能游刃有余，牢牢抓住学生的注意力，提升教学效果。
应该看到公开课的作用，教师在准备公开课的过程当中，虽然会有很大的压力，但是也能够实现自身能力的全面提高，年轻教师缺乏经验，在准备公开课时可以获得更多历练，迅速成长。
总而言之，集体备课，开放式课程活动的实施好处非常多。再往长远来看，如果一直按照这样一种方式进行下去，我们是不需要再担心教师队伍建设的。
5、学生的历史成绩明显上升。
以笔者所任教的八年四班为例：总数60人，在2015--2016年度年第一学期期末质量测试中，90-100分分数段有10人，80-89分分数段有23人，70-79分分数段有17人，60-69分分数段6人，不及格4人；2016年三校联考段考90-100分分数段由10人上升为18人，80-89分分数段有30人，70-79分分数段有4人，60-69分分数段5人，不及格3人。
八、研究存在的不足及思考
1、根据学校现状（按学生成绩高低分重点班、平行班），如何兼顾学班级与班级之间的差异性还有待于进一步探索。
2、如何在有限时间的课堂中，既能增加课外内容（课堂播放微课视频，小品，电影短片等等）之余，又能兼顾学生的学习成绩。
3、如何让后进生积极参与课堂教学学习，提高学习成绩始终是我们未能解决的困惑。
总之，我们正在研究的这个问题，尽管一些成绩比较显著，但在研究过程中，新的问题不断出现，并在此存在各种难以迅速解决的阻碍，主要矛盾得到解决后，新的次要矛盾又接踵而至，一个简简单单的问题在不经意间就成为了一个让人难以解决的头疼问题，针对这种情况，就需要我们在实践过程中善于发现，善于解决，善于总结，善于提升，从而在面对教学难题时有能力解决，并能够借此提升自己的教学能力。
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