高中历史教学实践应用研究论文

高中历史教学实践应用研究论文

　　摘要：高中历史教学正在寻求更有效的教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力。各地历史教育者进行了多种教学方法的改革和尝试，以满足素质教育对高中历史教学的需求，而情境教学就是在此背景下应运而生的一种新型教学模式。文章首先指出高中历史教学的现状及存在的问题，分析情境教学模式对高中历史教学的意义，希望对高中历史教学的发展有借鉴意义。

　　关键词：情境教学法; 高中历史; 实践应用

　　当前，部分历史教师不太重视高中历史有效教学模式，导致很多学生进入高中之后，无法运用有效的方式开展历史学习。单纯依靠死记硬背是对历史学科的误解，没有发挥学生在学习中的主动性。因此，在高中历史教学过程中，教师有必要结合情境教学模式，帮助学生感受历史学习带来的快乐。

　　一、高中历史教学现状

　　高中历史在新课程改革的深入过程中，虽然教学模式已有突破，但目前仍然存在诸多问题。首先，历史课堂中学生的主体性地位难以确立。新课程强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者，要把课堂还给学生。而这些在高中历史课堂中没有实现，学生不能发挥自己的能动性，无法主动参与教学过程。教师偶尔对学生进行课堂提问，结果并不尽如人意。其次，高中历史课堂对作业设计没有计划性，教师没有在预备的教案中对学生的课后作业进行巧妙设计，所以学生对于课堂知识的积累和巩固效果不明显，影响了教学质量。教师与学生之间缺乏双向沟通和交流。最后，教学手段和教学方式单一落后。传统高中历史教学一直以填鸭式教学和满堂灌为主，学生学习的积极性没有被调动起来，因此高中历史教学效果不显著，迫切需要更加高效的教学方法。

　　二、情境教学法应用于高中历史教学的优势

　　1.调动学生学习的积极性。新课改提倡把课堂还给学生，教师成为学生学习的引导者和帮助者，明确学生在课堂的主体性地位，从而让学生体验历史学习的魅力，将学生带入历史情境中，帮助学生理解历史教材中的知识，强化知识记忆。在历史教学中，教师所要完成的目标是帮助学生把握历史发展脉络，使其对历史基础知识牢固地掌握。而情境教学法正好符合教师教学目标，有利于培养学生学习历史的兴趣，改变传统死记硬背知识点的方法，为学生创造出一种新型学习方式，使学生主动参与到课堂的教学过程中，带有一定的目的地学习。这提高了学生的学习效率，培养学生的情感和能力，让学生置身于教师所创造的情境中，加深了对历史背景的理解。2.有利于活跃课堂气氛。传统历史教学过程以教师讲解为主，忽视了学生学习自主能动性的发挥，导致课堂效率低，教学质量不高。情境教学法活跃了课堂气氛，让教师和学生之间产生交流互动，有利于教师及时作出教学反馈，化被动为主动，点燃学生的上课激情，调动学生学习的积极性，让学生对历史遗留问题主动产生思考，主动接受历史教学知识，立足于自身需要，在教学情境中感受历史教学的魅力。学生之间加强了交流互动，主动参与课堂讨论，提高学习质量和教学效率。情境教学法有助于帮助学生更深入地了解历史知识，通过教师创设的情境，高中历史课堂学习氛围被有效调动起来，最终为培养学生的学习能力打下坚实的基础。3.有助于开展德育工作。情境教学法应用于高中历史教学实践中，为做好学生的德育工作创造条件。现代多媒体技术能够清晰直观展现出历史人物形象，从而感染学生，增强学生对国家和民族的热爱之情。同时，多媒体技术是集合图片、音像和画面于一体的综合教学设备，直观化和动态化是其最大的表现特征，在必要情况下还可以播放视频，打开链接，加强学生对课外历史知识的了解。在这种形势下，高中历史教学运用情境教学法，有助于培养学生的道德意识，提高其思想道德水平，让学生树立科学的人生观、世界观和价值观，为高中阶段的德育工作打下坚实的基础。

　　三、情境教学法应用于高中历史教学的有效途径

　　1.利用多媒体技术开展情境教学。随着现代信息技术的进步，多媒体技术开始应用于高中教学课堂中，这种新型的教学手段，给课堂带来了活力。因此，教师在应用情境教学时，应注意结合多媒体技术，利用多媒体的直观性、形象性等特点，向学生展示历史教材中的图片和视频，帮助学生理解历史事件，让学生感受历史的魅力所在。另外，历史教师要多开展历史实践探究课，搜集相关的视频短片在课堂播放，让学生更加深入了解历史，挖掘学生的学习兴趣。在利用多媒体开展情境教学时，注意突出课堂教学的重点和难点，根据不同的教学内容，对重点和难点要有所侧重。千篇一律的教学模式无法激发学生的学习兴趣，因此，设计的情境要呈现出多样化形式，不同的授课内容、授课环节、授课类型要有针对性。2.历史教师转变教学观念。传统历史课堂以教师教学、学生听讲为主，忽视了学生学习的自主性。新课程改革确立了以学生学习为主体的课堂模式，提倡把课堂还给学生，教师成为学生学习的引导者和帮助者。教师在课堂教学中要注意激发学生学习的求知欲，引导学生思路，不能只重视教学的情境化，更要重视内涵。创设的情境以激发学生兴趣，鼓励学生主动参与课堂为主，通过情境教学来发展学生的思维，帮助他们解决历史课堂中遇到的困难。教师关注学生学习动向，学会运用现代信息化技术来进行教学，了解现代化技术给学生带来的乐趣，创新教学手段，转变自己传统的教学观念。在此基础上，创建和谐课堂，保证在和谐、民主的教学环境中展开情境教学，使得学生有动力提升自己的历史成绩。3.创设现实情境。情境教学的主角是学生，所以结合学生实际生活，创造生活化的情境很有必要。这样的情境更容易被学生所理解，让学生结合自身的生活经验获得启发，对历史内容也更容易理解。历史中有丰富的故事情节和丰满的人物形象，每个人物都不是孤立存在的，都需要学生去感受当时时代背景下人物的言行举止。历史教师通过创设现实的场景，帮助学生全面牢固掌握历史知识。例如，教师带领学生去参观历史纪念馆或者博物馆，感受浓厚的历史学习氛围，让学生深入了解国家发展史，以更大的热情投入到学习中。情境教学法激发学生在历史情境中的内心情感体验，使学生对历史问题产生思考，因此可以说，创设现实的情境是开展情境教学法的基础。在高中历史教学过程中，教师要创造出新颖生动的课堂学习氛围，发挥情境教学在历史教学中的作用，激发学生的学习热情，培养学生的历史情操。与此同时，历史教师要把握历史教学脉络，不断探索情境教学法，更好地发挥情境教学法在历史教学中的作用，为高中历史教学注入活力。

　　参考文献

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