提高中职历史教学的有效性探讨论文
历史学科是人文科学中最基本的一门学科，在开阔眼界、历史传承、知识创新方面起着重要的作用。2009年教育部出台的《历史学科改革的具体工作意见》中首次提出：“广大教育工作者必须在实际工作中采取措施提升历史学科教学的成效。”在现阶段的新课程改革中，教育部和广大历史教学工作者对提升历史教学成效进行了积极的探索和研究，力争实现历史教学的新模式、新思路、新方法，这种新理念给历史教学改革带来了新的契机。因此，目前条件下，如何提升历史教学的成效，尤其是面对中职学校教育水平普遍低下的特点，对广大中职历史教学工作者来说既是一次难得的机遇，也是一次挑战。
1 改变传统的历史教学观念，摆脱应试教育的束缚
传统的历史教学只注重对历史知识的传授、讲解，这不利于学生思维能力的以及在日常生活具体分析问题的能力培养。历史教师对所有课本知识的传授都以应付当前的考试为主，历史教师单纯的成为了历史的传声筒，扼杀了历史本身的特点。学生长期受到这种教学观念的影响，对历史这门课程毫无兴趣可言，只是把它当做一门应试教育的必修课程。可以肯定的是，应试教育还会在将来很长的一段时间里影响历史教学，因此历史老师应当以身作则自觉改变传统的教学观念，摆脱应试教育的束缚。
2 注重结合每个学生的身心特点因材施教
每个学生在不同阶段智力发展程度是不同的，受自身能力等的影响对知识的接受程度也是不同的，因此，在一个班级里就出现了反应敏锐、成绩优秀的学优生，并会得到老师的.特别重视，相反，那些中下水平的学生不仅得不到重视，反而与“好学生”之间的差距越拉越大。广大中职历史教学工作者都应该清楚地知道素质教育是针对所有正在接受义务教育的学生而言的，并不是培养所谓的优秀者，而且这也不利于全体学生素质水平的提高。因此，在一个班级中，教师必须注重结合每个学生的身心特点，因材施教。首先，教师应该努力挖掘每个学生的特长和优势，并让其得到充分发挥，增强他们的成就感和自信心。其次，教师对不同能力的学生布置不同的任务，提出不同的要求，对中下水平的学生进行特别照顾。最后，让全体学生参与到课堂的讨论中，鼓励他们提出不同的见解和看法，发挥学优生的带头拉动作用，并在此过程中适当提升落后者的素质水平。
3 在发挥教师主导作用的同时，提高全体学生的参与度
在历史教学中学生不应该处于被动的地位，被动地接受知识的灌输，而应当鼓励学生发挥其主观能动性，让他们做学习的主宰者，提升学生学习的热情，并在参与的过程中，数学知识水平和数学思维能力得到进一步发展。不容忽视的是，目前很多历史老师和学生在课堂上的主要通过“是不是”、“对不对”、“懂不懂”、“会不会”等词语来完成教学的沟通和互动，这严重扼杀了学生的活力。第一，教师应该在尊重教学规律的基础上发挥主导作用。在传授一个新知识的时候，学生普遍处于模糊的认识状态，此时教师不能够通过灌输的方式“强行”让学生接受这个新知识，而应该遵循教学规律，最大程度地提升学生的参与度，使学生主动、积极地参与到新知识的探索中来，形成自己的思维认知，最后真正变成学生理解的知识。第二，给学生展示的舞台，提高学生的参与度。要给学生展示自己的机会，这不仅符合认知规律，而且通过展示，最大限度地发挥了他们的主观积极性，使其思维在课堂上保持积极思索的状态，有助于学生提出自己不同的看法和想法，真正成为课堂的主人、思维的巨人。
4 开创情境教学法，让学生在“玩中学”，培养学生的历史思维方法和思维能力
情境教学法是历史教学中一个特别重要的方法。“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是提升思维方法和思维能力的重要前提。教师在课堂上应当利用多种方式，积极创设多种情景，启发学生发现问题、思考问题、解决问题，进而提升他们的思维能力。开设情境的方式具有多样性：第一，结合教材内容适当的引入历史上一些历史名著、伟大的历史学家、数学故事等。这样既可以提升学生学习的热情，学生的思维相应也会进入一个活跃状态。第二，结合学生爱玩的天性，让学生在“玩中学”，寓学于乐。第三，注重多媒体教学的应用。通过图文、声音等的展示，可以极大激发学生的想象力和探索欲。
5 注重对历史知识之间内在联系的讲解
每个历史知识都不是孤立存在的，相反它们之间都是相通的，从现在历史考试题型中就可以发现出题者更多在考察知识之间的内在联系，一个题目往往涉及多个考点，即便学生对每一个数学都理解到位，如果缺乏对知识之间内在联系的认识，既不利于学生数学成绩的提高，也不利于知识体系化的形成。因此，广大中职历史教师必须在实际的课堂教学中更加注重对知识之间内在联系的讲解。比如：在讲述某个时间的外国史实的同时可以穿插讲述同一时间段我国发生了哪些历史事件。
提升中职历史教学成效是每一个中职历史工作者的重要职责所在。实现这一目标，不可能一蹴而就，只能在新课程改革的大背景中，通过方方面面的措施，中职历史教学的成效才能得到逐步的改善和提高。
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