多媒体历史教学论文
1以多媒体打造动态空间，唤醒学生民族情感
历史教学的目的不仅在于回顾历史，更重要的是在回顾历史的基础上，以史为鉴，总结经验，吸取教训，培养学生强烈的爱国精神和民族情感。而这种感情的激发，靠传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式有很大难度。因此，以多媒体创设历史氛围，让学生身临其境感受历史的存在，领略不同历史时期民族赋予的责任与使命，从而激发强烈的民族感情。例如，鲁教版七年级上册第2课《辛亥革命》一课教学中，每次提到中国那段晦涩的历史，学生都不以为然，因为学生从未亲身体验过那段历史的豪情壮志与血雨腥风，为了让学生感同身受，教师利用多媒体播放央视大型纪录片《辛亥革命》片段，这部作品围绕中国同盟会成立、武昌起义、中华民国成立以及革命成果被袁世凯窃取后进行二次革命、护国战争到取消帝制等重大历史事件，历史真实地展现了中国近代民主革命的艰难曲折，生动地再现了伟大先行者孙中山“首举彻底反封建的旗帜”“起共和而终帝制”九死不悔的奋斗历程，课堂上，当学生在片段中看到那些革命志士英勇牺牲时，眼里不禁闪烁出晶莹的泪光；而看到奋勇杀敌的场景时，不禁自发地鼓起了掌。此时学生真正地了解了那段历史，对祖国、对民族的发展历程也有了新的认识。可见，合理而高效地将多媒体引入历史课堂，可以为学生打造动态化历史空间，启智怡情，激活学生多元思维，进而提高课堂效率。
2以多媒体优化教学方式，激活学生多元思维
现代信息技术的.普及和互联网的高速发展，为课堂教学提供了丰富而便捷的资源。尤其是初中历史教学，单纯凭借几十张纸质教材，历史的时空性和学生的信息量都无从保证。对于初中生的成长来说，教材的解读固然重要，课外知识的补充也不能忽视。历史教材篇幅有限，很多史实资料都不能详尽地描述，多是以概括性的语言给学生呈现大致的框架，学生了解起来容易一知半解，课堂讲解和板书都受到时间的限制。因此，多媒体的应用，为历史课堂引入了“活水”，多媒体可以优化历史课堂教学方式，在有限的时间内，增加学生信息量，丰富课堂知识，提高教学效率。例如，鲁教版六年级历史下册第17课《郑和下西洋与戚继光抗倭》一课教学中，“新航路的开辟图”较为复杂，由于四种符号的存在，学生很难分辨清楚，于是教师利用多媒体软件，将静态的示意图变成了动态的解说图，把四位航海家的头像制作其中，并用箭头、闪烁和自动延伸功能进行动态设计，当学生的目光由教材上的示意图转移到大屏幕的时候，顿时眼前一亮，被这动态画面所吸引，聚精会神地观察航行的路线及沿途所经过的重要地点，这样一来不仅加强了学生对结构图的深刻印象，提高了学生的记忆能力，而且教给学生有效的理解方法，为提高学生的感悟能力和思维创新能力开辟了良好的道路。可见，和传统教学中的黑板、粉笔比较起来，多媒体的优势是得天独厚的，展示历史故事，模拟历史场景，展示历史地图给学生呈现了一部内容丰富的电子课本，让冷冰冰的历史人物色彩鲜明起来，而学生的思维也随之不断成长。
3结语
总之，历史的天空不能缺少多媒体的装扮，而多媒体在历史教学中的应用更应该仔细打磨。为了最大效益地发挥多媒体在历史教学中的作用，教师需要根据学生和教材进行“二次备课”，精心设计整合方案，实现多媒体与历史课堂的无缝连接，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让思维“飞”起来。
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