中学历史教法在实践中的运用论文

时间：2024-10-02 07:07:56 历史学毕业论文我要投稿

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中学历史教法在实践中的运用论文

　　摘要：随着国家出台了新的教学大纲，制定了新的课程标准，义务教育教材的改革也取得了很大成效。教材的改革自然要求我们采用新的教法，才能达到新课标的要求。

中学历史教法在实践中的运用论文

　　关键词：历史教法；比较法；辨别法；讨论法；分析法；联想法

　　随着国家出台了新的教学大纲，制定了新的课程标准，义务教育教材的改革也取得了很大成效。教材的改革自然要求我们采用新的教法，才能达到新课标的要求。本人结合多年实践，就改革历史教法、提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅认识。常用的有下列方法：

　　一、比较法

　　所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同，分清正误的思维方法。在教学中，可对彼此有某种联系的历史现象加以对照，确定其异同点，从而使学生认识历史现象的本质。比较法有以下两种：

　　1、纵向比较。它是以一国历史为线索，以时间为纲，对不同时代的同类事件、人物进行比较。如：讲抗日战争时期的“八一三”事变时，可联系20世纪30年代初发生的“九一八事变”，把20世纪30年代日本帝国主义发动侵华的四次事变构成一个整体来讲述，使学生对这一时期日本侵华的进程、侵略目标及每个阶段产生的重大影响有一个系统的认识。通过纵向比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。

　　2、横向比较。它是以问题为线索，将同一时代不同国家间同类性质的事件、人物进行的比较。如：讲“日本明治维新”问题时，横看世界，可比性强。同一时期俄、日发生同性质的改革，日、美发生同性质不同方式的斗争，同地区中，中、日发生同性质、同背景特征改革。通过对比可使学生深刻了解这一时期历史发展的潮流。

　　二、辨别法

　　辨别法就是要教学生辨别历史事实（或现象）的真伪，去伪存真，能运用学过的有关史实，进行正确判断。通过这样的练习和考试，提高学生的辨别能力。在讲述古罗马时我设计了这道练习题：

　　下列表述中，与历史不相符的一项是：（）

　　A 罗马帝国元首穿着中国的丝绸衣服参加晚会。

　　B 马可·波罗从海道来中国时，船上已装备了指南针。

　　C 阿拉伯人把中国的罗盘针、造纸术、印刷术、火药和火器传到欧洲。

　　D 希波战争是波斯想争夺爱琴海的控制权而挑起的。

　　题中，A项罗马帝国相当于中国的东汉时期，丝绸之路早在西汉张骞出使西域之后就开辟出来了。B项马可·波罗是在元朝时来中国的，而指南针早在唐朝就传到了欧洲。C项活字印刷术是北宋毕升发明的，阿拉伯帝国相当于中国的唐朝，因此不对。D项源于课本叙述。这样通过辨别，学生由一个小小的选择题，就弄明白了几个历史知识。

　　三、讨论法

　　讨论法是学生根据教师提出的问题，互相议论，交换意见，互相启发，弄懂问题的一种方法，是辨别、比较法的深化。如《文明的冲撞与融合》这一课中有这样一道题：有人认为，把残酷的希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张说明是东西文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。如何看待这一观点？对于这样的问题，简单地判断对与错是不行的，必须展开讨论，一分为二地看待。显然，希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张都给人民带来了深重的灾难，我们应该热爱和平，反对战争。但另一方面，在当时的历史条件下，这些战争确实促进了区域之间的交往和东西文化的交流，战后建立的强大帝国也就把不同区域间的文化融合成一种新的文化。

　　四、结合分析法

　　新课程标准指出：学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。学习历史就是要提高学生分析解决现实问题的能力，在教学过程中，我时时把握这一点，结合教材内容，因材施教，把跟历史有牵连的时事问题，放在历史中去分析，把握问题的来龙去脉，才能把问题理解得精确、透彻。比如利用每年的6月3日为我国的禁毒宣传日来考察禁毒活动的现实意义，我设计了如下练习题：

　　我国将每年的“禁毒宣传日”定为6月3日，这与下列哪一历史事件相关：（）

　　A 戚继光抗倭 B 虎门销烟

　　C 甲午中日战争D 南京大屠杀

　　五、联系生活实际联想法

　　日常生活中的很多现象，都与历史有关联，如端午节是为了纪念战国时期伟大的爱国主义诗人屈原，神庙中供奉的“药王”就是唐朝的大医学家孙思邈，我们用的电灯泡是爱迪生发明的等等，老师通过解答学生在生活中遇到的种种疑惑，就能让学生学到很多的历史知识，也由于生活中的困惑，可以激起学生学习历史的欲望。

　　总之，新教材的教法多种多样，变化无穷。今后还将继续努力！

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