魅力四射的历史课导语论文
良好的开端是成功的一半,要提高历史课教学的实效,离不开教师对导课的精心创设。语言是教学中师生进行交流的基本工具,导语导得好,既能激发学生的学习兴趣,增强吸引力,又能使教师讲课水到渠成、轻松自如;反之,教师平铺直叙,学生兴趣索然、精力涣散,教师也难以得心应手,费力不讨好,效果事倍功半。因此,教师应重视导语的优化设计,让历史课导语充满魅力,最大限度地激发学生的求知欲,提高课堂教学实效。
一、导语的人格魅力——幽默风趣,活跃气氛
不言而喻,良好的课堂气氛有助于改善教学效果。教师幽默风趣的语言,容易缩短师生的距离,师生关系变得亲切、自然、和谐,从而调动起学生积极的“乐学”情绪。
简单而风趣的语言,不但把学生的心思从外界干扰中拉了过来,而且顺理成章地导入到新课。
二、导语的文学魅力——运用典故,抛砖引玉
我国文化源远流长,典故含义精深,意味深长。有很高的艺术性和很强的文学性,恰当地引用典故,既可以开发学生的非智力因素,有利于轻松地接受和形象地理解所讲述的内容,还可以活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。这样,运用众多的历史典故导课,使枯燥的历史课有了丰富的文学魅力,强化了历史课的教育功能,取得了良好的效果。
三、导语的时代魅力——透视热点,喜闻乐见
学生比较关注现代,关注时事。有些调皮的学生把历史课戏称为“翻陈年老黄历”。新课程标准提出了课堂教育应关注学生的现实生活世界和生命价值。如果历史老师在课堂上远离学生的生活世界和社会现实,一味把学生带入“高筑墙、深挖洞、广积粮”的境地,那么学生的学习无疑是痛苦的而不是愉悦的。而在上历史课时,要跟社会现实相结合是比较容易做到的。因为我们的现实生活中每天都在发生着形形色色的新闻事件。教师可以有选择的把一些新闻事件、新闻人物介绍给学生,让学生感受到这些人和事所体现出来的可贵精神。
四、导语的乡土魅力——浓浓乡情,引人入胜
俗话说“老乡见老乡,两眼泪汪汪”有谁不热爱自己的家乡?又有谁不为家乡的人杰地灵而感到自豪呢?故乡的'山水草木,风物人情往往能引起人们的无限向往,可以唤起学生对历史的真实而亲切的感情,这种感情的印象之深是任何空泛的理论概念难以达到的。
再如:在讲《明清文化》一节时我这样导入:“我们可爱的家乡余姚有着‘文献名邦’的美誉,那么究竟在何时我们获得了如此美名呢?应该是在明代,其实家乡文化的繁荣与祖国的文化的发展大致是一致的。下面我们就来了解一下祖国在明清时期的文化。”如此用家乡的文化人情来引出课题让学生感到了浓浓的乡情,产生了强烈的自豪感,并对要上的课也产生了浓厚的兴趣,起到了引人入胜的作用。
五、导语的情感魅力——关注学生,投其所好
“兴趣是最好的老师”。因此,如何激发学生学习历史的兴趣是调动学生学习历史积极性的内在动力。如果学生对历史文化课没有兴趣,教学中便只是教师“剃头挑子一头热”。现在的学生比较崇拜文体明星。我们以前的一些教育工作者习惯性的认为,学生崇拜明星总是不大好,比较反对这一点。其实大可不必,文体明星当中有许多人的事迹也是比较感人的。关键是要对学生作正确的引导,我们完全可以在历史课中引入文体明星的感人事迹,这样不但能激发学生对历史课的兴趣,更能把学生崇拜的文体明星的闪光之处挖掘出来,使之成为学生奋进的榜样。而在上历史课时,要介绍一些文体新闻人物的闪光事件是比较容易做到的。因为我们的现实生活中每天都在发生着形形色色的文体新闻。教师可以有选择的把一些文体的新闻人物介绍给学生,让学生感受到这些人和事所体现出来的可贵精神。
一个普通的案例,居然能受到如此效果,不但使课堂气氛活跃,使原本枯燥的历史文化课变得精彩了,而且还能给学生以较长远的激励,这是我原本所没想到的。我想,这节课的导入之所以成功主要是因为这个故事正是同学们所喜好的文体新闻。
总之,通过历史教师对导语的精心准备,在导课中运用得得心应手,充分发挥导语的无穷魅力,必将使学生对历史课的兴趣大增,从而大大提高课堂的教学效果。
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