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高中历史互动型课堂教学模式分析论文
摘要：新课改不断实施促进我国高中历史教学模式的转变，传统的以讲授为主的教学模式逐渐被淘汰，促进互动型课堂教学模式在高中历史教学中的运用，文章主要针对这种教学模式进行分析，进一步提高学生学习历史的兴趣，以促进成绩提升。
关键词：新课程改革；高中历史互动型课堂；教学模式
高中历史成绩在高考中占据一定比例，因而提高学生的历史成绩已经成为教师的教学任务，互动型课堂教学模式的引入在某种程度上促进了师生之间的互动，促使学生在良好的氛围中掌握专业知识，本文基于互动型课堂教学模式的教学优势进行深入探讨，并提出相关策略作为参考意见。
一、互动教学模式现状分析
高中历史相对来说是一门比较枯燥的学科，虽然大部分教师在教学过程中运用互动教学模式，但他们中的绝大多数是为了完成教学任务，没有真正深入设计互动教学模式，并且对教材内容没有深层次挖掘与研究，而且互动目标较为模糊，只是为了互动而互动，在某种程度上影响课堂教学效率的提升，导致课程资源没有得到有效利用。对于部分教师来说，他们虽然在课堂教学中注重互动教学，但停留在知识表层的探讨上，并没有深入挖掘与探究，教学层面极为浅显，影响历史教学的实效性。针对现状而言，教师对互动课堂教学的认识存在不足，以教学为主导，学生在课堂学习中处于被动地位，无法真正成为教学主体，有的教师为了加快教学速度，或提高学生成绩，不会为学生提供更多发言机会，不仅造成师生之间的互动减少，而且生生之间的互动逐渐消亡，促使互动教学模式无法发挥真正的用意，影响课堂教学效率。
二、提高互动教学效率的策略
（一）转变教学观念。教师作为教学活动的组织者应把握好教学节奏，针对互动型课堂教学必须有深刻认识，首先要做到的是转变教学观念，将互动型教学理念真正落实到位，教师在教学过程中必须加强与学生的互动，营造课堂教学氛围。针对互动教学模式，对教材的细致了解与深层挖掘是教师的职责所在，然后根据学生具体情况确定互动教学的方方面面，并在课堂中对学生进行正确引导，促使他们在互动课堂教学中掌握知识技能。
（二）开放课堂，营造互动氛围。教师在教学过程中注意创设开放课堂，并充分调动课堂学习气氛，这可以为学生提供良好的学习平台，而教师与学生在课堂互动中增进彼此之间的好感，促使师生之间关系融洽，除此之外，教师可以在课堂导入时与学生加强互动，提高学生对本节课的学习兴趣。例如：某历史教师进行《祖国历史统一潮流》教学时，先播放《七子之歌》作为教学切入点，引发学生共鸣，让学生对本堂课的学习充满兴趣，教师与学生对这首歌曲背后的意义进行探讨，引发学生对学科知识的深层次探究。
（三）情境教学。由于历史知识与学生生活的年代相差甚远，因此他们对历史的学习完全来自教材，教师可以根据这样的教学现状，以历史短剧形式让学生参与其中，加深学生对知识的学习，促使互动课堂教学模式真正发挥实效，增强学科教学立体感。例如：某历史教师在教学三国故事时，将其中一个小故事改编成历史短剧，让学生分别扮演其中角色，通过这种形式让学生近距离接触历史人物，对于历史知识也能掌握得更透彻，除此之外，教师可以将一些历史诗歌引入课堂，然后与学生共同探讨诗歌描写的深层次含义，这样可以促使学生提高学习历史的兴趣，并且积极主动地探究相关历史知识。教师还可以就具有争议性的事件组织学生开展辩论赛，使学生在课下收集更多历史知识以便更好地阐述自己的观点。
（四）运用多媒体手段。随着信息技术的发展速度不断加快，其在教育教学领域发挥了极其重要的作用，教师可以借助多媒体设备更好地完成教学任务。对于历史学科而言，其中很多历史人物与事件，学生学习起来较为吃力，教师可以借助多媒体设备加强与学生之间的互动，加深学生对历史知识的记忆。例如：某教师教学《甲午战争》时，先通过一段影片资料还原当时情景，让学生对该事件有初步了解，激起学生的爱国主义情怀，并且利用互动课堂教学模式让学生就这场战争发表自己的观点，促使互动课堂教学真正落实到位，教师可以利用多媒体设备有效开展互动教学。综上所述，高中历史教学互动教学模式的运用在某种程度上可以提高学生学习兴趣，但教师实施互动教学模式时必须掌握方式方法，将互动教学理念真正落实到位。文章主要阐述高中历史互动教学模式存在的缺陷与漏洞，并就此提出相关解决措施，促使这种教学模式能真正提高学生学习效率。
参考文献：
［1］邓涛.浅析高中历史教学模式［J］.教育教学论坛，2014（07）.［2］王仅.新课程下高中历史课堂教学方法浅析［J］.长春教育学院学报，2014（04）.
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［5］袁文健.新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究［J］.江西教育学院学报，2013（02）.
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