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高职《旅游政策与法规》课程教学模式研究论文
一、传统教学方式的应用
目前，《旅游政策与法规》这门课程教学依然以老师的讲授为主，课堂上老师为主导，90分钟的课堂教师讲授占了多数时间，而且教学内容、授课体系千篇一律，无丝毫变化，填鸭式教学严重影响了学习效果，学生被动地接受知识，而不是积极参与，同时也没有足够时间和空间让学生独立思考，造成学生学习兴趣下降，不利于培养学生自主学习、分析解决问题及创新思维的能力。即使许多教师为提高学生的兴趣，争取更好的课堂效果，采取案例教学法、项目教学法、讨论式教学法、启发式教学法等等，但久而久之，弊端突显。因为高职院校的学生入学成绩偏低，重视实践训练，轻视理论学习，形式再多种多样，心理也会对理论知识的学习兴趣缺乏，90分钟的课堂过于漫长，所以上课溜号开小差乃至睡觉、玩手机现象、出人不出力现象十分严重。
二、在《旅游政策与法规》课程建设开发微课的优势分析
(一)微课的特点
微课最突出的特点体现在“微”字上。微课在时间和内容都体现了它的“微”特点。通常情况下，高校普通课堂教学以两节课(90分钟)来组织教学、设计教学内容与讲授方式，一般可以完成几个甚至更多的知识点。但是微课的每个视频只有5-10分钟左右，大体只包含一个知识点，符合个体心理接收信息的最佳时效的规律—时间“微”、内容“微”。
(二)开发微课的优势
由于每个微课视频时间短，所以非常便于学习个体利用零散时间学习，对无大块时间进行理论学习的实习学生非常适用;同时正是时间短，所以其包含的内容也“微”，往往只有一个知识点，主题突出，易于掌握。微课资源丰富，内容“情景化”，它将一个个枯燥的理论知识以短小精悍的动画作品或是幽默风趣的语言表达出来，不仅可以使微课更加生动活泼，还能增强情境性和趣味性，更能令人印象深刻，引起学生的兴趣，达到事半功倍的效果。微课教学资源使用方便，可以在移动设备、平板、电脑等移动工具上随时随地开展学习，不受时间空间的限制。
(三)微课开发更适用本门课程
《旅游政策与法规》课程包含的知识点多、杂、与旅游业相关的法律法规知识都有涉猎，许多内容都是国家相关的硬性规定，不可改变;而要将这些条条框框记住非常不易;而且缺乏直观性，太抽象，比如教师运用案例教学法，即使选取的案例再适用，但时间一长、案例一多难免有所遗忘，所以以往的课堂90分钟教学效果欠佳，一节课下来学生掌握的知识寥寥无几。可是开发微课则发生巨大变化。微课视频可以用它独特的魅力吸引学生的注意力，它将知识点用直观的动画等内容表现出来，就象观看小电影一亲友，易于掌握，之后可以展开讨论，激发学生学习的动力，达到事半功倍的效果。
三、微课教学模式的课程实践
(一)组建开发团队
微课开发是一项系统工程，不可能单兵作战，需要配备专业团队协同作战。开发微课对教师素质提升和知识面拓展提出新的要求。录制前，教师要结合所要讲授的内容认真撰写剧本，设计“台词”;根据剧本的需要，制作教学PPT，查找能直观呈现教学内容的视频、音频、图片等资料。中期要进行多次演练、录制，以便纠正不佳的教姿、教态。如果是双师录制，还应双人提前演练磨合，以达到最佳的配合状态。后期剪辑阶段，根据剧本的设计，将教学PPT、视屏、音频、图片等资料插入教学视频中，从而使得微课教学就像一幕“小情景剧”，充分调动学员的学习兴趣。这些复杂的工作必须依靠团队集体来完成，一支课程设计能力强、教姿教态好、教技水平高、推广能力强的教师团队对开发微课是至关重要的。
(二)突出实用性原则
微课教学资源建设的目的，首先应让学生爱看乐学，所开发的微课要能对学生形成一定的吸引力，让学生觉得这些微小的学习资源有用，能在轻松愉悦的情境中获取知识;其次要让学员逐步提高学习的兴趣，微课视频包含的资源丰富，有视频、音频、图片等资料，易于吸引学生，但是开发者不要为了赶时髦或者为了哗众取宠，而在一些没有教育或者学习价值但是做起来表面漂亮的资源上做文章;再次要让学生能学以致用，微课开发中，还要注意选择有代表性、针对性、时效性的试题让学生在学习知识的基础上，拥有实战经验，提高处理实际问题的能力。
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