浅谈范画的目的性
摘 要：模仿是儿童的天性。在美术教学中，范画是学生最直接、最有效的模仿方式之一，有助于指导学生感知和掌握绘画技巧，能够营造轻松和谐的环境，使课堂呈现出浓郁的艺术氛围;能激发学生强烈的学习兴趣，还有助于学生创造能力的培养。在教学中广泛使用范画教学模式，需要不断探讨，不断提高范画教学的深度，这是我们美术教师不可推卸的职责。
关键词：范画 创造能力 学习兴趣
模仿是儿童的天性。在美术教学中，范画是学生最直接、最有效的模仿方式之一。范画指的是教师通过熟练运用各种美术技巧将知识和技能通过范画的形式直观地展示给学生。同所有的教学手段一样，范画教学也存在诸多值得深思的问题，教师所做的范画对帮助学生学习有没有效果、学生从教师的范画中应学习些什么……只有在明确范画的目的性后，教师才可以通过边画边讲解，进而准确、有效地进行课堂范画的指导教学工作，并引导学生解决自己在绘画时出现的无从下手的问题和在绘画过程中如何表现等一系列的作画问题。
一、范画有助于指导学生感知绘画技巧
对于刚刚接触美术课的学生来说，要充分发挥教师的示范引领作用。教师应该挑选最适合的范画，以写实为主，传授学生最形象、最直观的作画技巧。教师示范时应该放慢速度，边画边讲，把每个步骤、每个运笔方法等都解释清楚，启发学生去发现范画里的内容。在这个阶段不能操之过急，学生也不可能马上有多大的进步，应慢慢让学生消化知识，不断地练习巩固，做到循序渐进。再者，由于小学生的认知水平有限，他们在学习新的美术知识之前，总是不能正确分析知识对象的特征和结构，绘画时缺乏整体观念，钻入局部。在这种情况下要学生画出教师满意的画作，或者对绘画有什么深刻的理解是不可能的。针对这一情况，教师要及时给予指导，肯定优点，指出错误。
二、范画能有效指导学生掌握绘画技巧
随着学习的深入进行，学生积累了一定的绘画知识和经验，对范画已经有一定的解读能力，所以要尽量培养学生理性思维的能力，要求学生努力向触类旁通、举一反三发展，应该扩散新的思维，让学生在画画的过程中从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性高度。此时教师多采用一些具有启示性的范画方式，以便起到“启示――引导”作用。要为学生选择优秀的范画，先让学生解读，然后教师补充解读。教师在示范的时候不能面面俱到，将画面的结构和局部刻画的技巧完全展示出来，应当保留一部分让学生去思考，让学生成为学习的主人，把学习的主动权交给学生。这样留给学生一个思考的空间，激发学生思考的兴趣，引导学生积极思考、探索，学生的绘画技巧才会在这个基础上有一个拓展延伸。如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种正确的构图范画还不够，必须展示出有错误的几种构图，让学生去比较，去发现构图中的正确与错误，如比例对不对、结构准不准、色调是否统一和谐等。
三、范画能够营造轻松和谐的环境，使课堂呈现出浓郁的艺术氛围
美术课程标准规定：美术课意在陶冶学生的情操、提高学生的审美能力，在整个过程中发展学生的感知能力和形象思维能力，开阔学生的视野，培养学生的乐观主义精神和健康向上的人生观，促进学生个性的形成和全面的发展。换言之，美术课主要的目的是培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平，使其心灵受到美的渲染，从而形成良好的品德和道德观。枯燥无味和单一的课堂是无法引起学生的情趣的，培根说过“好奇是知识的萌芽”，只有在好奇的基础上，才能产生极大的兴趣，有了兴趣，才会有发现美、鉴赏美的动力。一幅美的范画出示会引起孩子们“哇”的一声哗然，教师的课堂随笔画会激发学生强烈的模仿欲望。美术课应该是一堂让学生充满好奇和兴趣的.课，也是学生最受欢迎的课。
四、范画有助于学生创造能力的培养
授人以鱼不如授人以渔。如果说模仿范画是“授人以鱼”，那么学会创造则是“授人以渔”。教师要明白范画只是示范、是引导、是参考的作用，所以也不要去强调范画的标准性和权威性，不能强调临摹必须一丝不差，范画不能成为学生“复印”的样板。要辩证地处理“教”和“放”的关系。书法家孙伯翔说：带着“贼”脑子去临摹，做人要诚实，做艺术要“贼”。 学生要带着脑子去学着画，通过学习借鉴优秀的作品，吸纳并融入自己的思想。要让学生大胆质疑，不拘于先例，不迷信权威，不满足于现状，敢于标新立异，善于思考。学生的思维正是在不断质疑中发展，在不断的否定中升华，在充分自由表达的过程中培养审美情趣和审美能力，发展认知个性，形成自信。
要选择与学生生活相近相关的教学内容，运用富有启发性的语言，帮助学生理解创造意图，使学生的创造活动基于教材之上又发散于无限空间之中。如果说教师给学生的创作内容、所提的要求限制了学生可能有的想象，甚至于学生还无法想象，那么学生的创造力便无从发挥。
教师在美术教学中要运用正确的教育方法去启发引导学生。范画教学是美术教学中不可替代的，学习方法没有固定模式，也没有一种万能的放之四海皆准的教学方法。在教学中广泛使用范画教学模式，需要不断探讨，不断提高范画教学的深度，这是我们美术教师不可推卸的职责。
参考文献：
[1]《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002年版。
[2]《新校园》.新校园杂志社，2013年版。
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