小学美术和信息技术融合问题与优化措施的论文
摘要：随着现代科技的不断进步和发展， 多媒体信息技术已经广泛应用到教育行业， 本文以小学美术课程教学为例， 深入分析了信息技术和当前小学美术课程整合的现状， 有针对性的给出了信息技术与小学美术课程整合的思路， 对信息技术和小学美术课程整合的策略作具体阐述。
关键词：信息技术； 小学美术课程； 有效整合； 策略。
信息时代背景下， 小学教育也逐渐向网络化、虚拟化、智能化的方向发展， 老师的教学方式和学生的学习方式也随之发生了一定的改变。在这样的教育背景下， 信息技术与课程整合在小学教育行业得到了较为广泛的应用。
1 信息技术与小学美术课程结合的现状分析
众所周知， 信息技术与小学美术教学的有效整合， 能够为学生营造一种新颖的教学环境， 通过该种教学模式的有效应用， 不仅能够发挥出老师在课堂上的主导作用和引导作用， 而且还能够体现出学生的主体地位， 并且实现学生自主学习、探究学习以及合作学习方式的综合应用。
当前的小学教学中， 信息技术与小学美术课程的有效整合主要体现在以下几个层面。首先就是老师把信息技术当成小学美术教学的工具， 这是信息技术在小学美术教学中应用较为广泛的一种形式， 老师通过多媒体信息技术的合理应用， 辅助老师完成各种教学任务， 尤其是一些应用软件， 不仅能够带动起学生对于美术的学习兴趣， 而且在一定程度上还提高了学生的认知能力， 帮助学生更好的把握知识重点以及难点。其次， 许多老师还把信息技术当成改善学习环境的要素来支持学习， 这也是多媒体信息技术在小学美术课堂上应用的一种形式。通过为学生提供更多的`多媒体元素， 活跃课堂气氛， 灵活教学方式， 使得学生的创新能力得以不断提高。
2 当前信息技术与小学美术课程整合中存在的问题分析
2、1 教师对于信息技术的操作技能较低
小学美术教学中， 信息技术和小学美术课程整合的过程中， 老师是最主要的操作者和执行者， 所以老师对于信息技术的应用能力将会直接影响教学效果。然而， 由于许多小学美术老师都非信息技术专业出身， 所以对信息技术的应用能力普遍低下， 有的老师仅仅能够制作一些简单的演示文稿， 甚至不会使用动画等， 这种简单的操作不仅难以真正发挥出信息技术的效果， 而且也不利于学生的思考；再者， 随着现代科技的进步与发展， 信息技术在小学教育中的应用越来越广泛， 在这样的发展背景下， 许多老师都纷纷在课堂上引进多媒体信息技术， 然而由于缺乏使用经验， 导致应用模式都不够完善；而且为了省事儿， 许多老师所应用的课件都是从网上下载下来的， 有的甚至不加以更改， 从而导致所应用的课件与教学目的不相符合， 难以取得应有的教学效果。最后， 有的学校尽管认识到了多媒体信息技术在小学美术课堂上的应用重要性， 然而在课堂上， 往往是老师操作， 学生听讲， 学生在课堂上仍然充当观众的作用， 导致信息技术在课堂上没有发挥出应有的作用。
2、2 老师对信息技术应用中的切入点把握不够准确
小学美术教学中， 要想让多媒体信息技术的应用真正起到应有的作用， 老师就应该抓住信息技术应用的切入点， 并且抓准时机， 从而获得更好的教学效果；相反， 如果老师对其认识不到位， 只会在课堂上生搬硬套， 会使得效果适得其反；例如， 在小学美术教学中《素描静物》这一课时时， 如果老师在课程一开始就利用多媒体在屏幕上显示出素描静物的范画， 并且告诉学生这就是素描， 很显然， 这样介入的太早， 学生可能还没来得及思考， 老师就告诉他们素描画的特征， 完全违背了学生的认知能力。所以， 在多媒体信息技术的应用时， 老师应该充分结合教学内容， 找寻出最适合学生学习的介入点， 从而保证信息技术在小学美术教学中发挥出应有的作用。
3 信息技术与小学美术课程整合的优化策略分析
3、1 信息技术与小学美术课程整合的原则分析
首先， 应该充分体现出小学美术的教学特点；小学美术是一门工具性学科， 学习美术的最终目的就是为了更好的应用， 所以在信息技术与小学美术课程的整合中， 老师应该引导学生进行动手操作， 让学生在实践中提高其动手操作能力以及美术应用能力；尽管传统教学模式下的小学美术教学也能够帮助学生获得一定的知识收获， 然而， 信息技术与小学美术课程的有效结合则能够更好的促进学生的进步与发展。其次， 老师应该通过不断的优化， 实现教学过程的不断完善；在信息技术和小学美术课程的整合中， 老师应该不断完善教学模式， 实现多种教学手段的综合应用， 遵循教学效果最优化的原则。再者， 就是简单性原则；简单性原则是指在保证课堂教学获得一定成果的前提下， 尽可能的应用最简单的信息技术， 从而有利于学生的理解；小学美术教学中的信息技术主要分为以下两种， 其一就是多媒体、教学软件等基本的网络资源获取手段， 其二就是一般化的信息技术；在演示绘画的过程中， 通过应用最简单的信息技术， 能够获取最好的教学效果。最后就是和谐性原则， 和谐性原则指的是在信息技术与美术课程在融为一体的前提下， 在美术课程教学中应用信息技术已经成为一种自然的教学行为， 而不是广义上将技术生硬的加入到课堂教学中去。
3、2 利用信息技术与小学美术课程的有效结合， 创设问题情境
小学美术的学习需要一定的情境支持， 所以老师还应该通过利用信息技术与小学美术课程的有效结合， 为学生提供良好的学习氛围， 引导学生通过创设问题情境去完成相关美术知识的理解， 从而起到丰富学生视野、激发学生学习兴趣的作用；其次， 信息技术在知识的呈现方面也具有一定的优势， 能够为学生引导出一种独特的美术氛围， 从而保证学生始终处于一种积极活跃的状态， 如此， 教学效果才会不断提升。最后， 在信息技术与小学美术教学的有效整合中， 老师还应该敢于打破传统的教学理念， 要灵活应用创新思维， 以信息技术为基础手段， 实现现有教学模式的改进， 通过为学生营造良好的信息氛围来不断激发学生对于美术学习和信息利用的兴趣， 这对于提高学生参与热情及学习效率具有重要意义。
综上所述， 小学美术教学中， 实现信息技术与现有美术课程的有效整合能够改进传统课程教学中存在的各种弊端， 而且在现代科技迅速发展的情况下， 实现信息技术在现代美术课程中的有效利用也是完成新课程改革的重要举措， 该策略的有效应用具有重要的教学意义。
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