发展式美术教学模式分析论文

发展式美术教学模式分析论文

　　摘要：本文从发展式美术教学模式提出的基本依据以及该模式的建构和全面培养学生素质为目的等几方面进行探究，走出了一条美术教学的创新之路，为广大美术教学同行提供了可资借鉴的参考。

　　关键词：发展式；美术教学；模式

　　发展式美术教学模式以全面培养学生的素质为目的，突破传统的封闭式教学模式，充分挖掘美术学科本身的特点，尝试以趣引路、以美激情、以情导航、以美冶德。引导学生广泛接触社会生活、自主学习、自由想象、自主创造，促使学生主动发展，从而培养学生健全的人格。

　　一、发现式美术教学模式提出的依据

　　1.美术学科的性质。美术课是一门专业性、技术性强的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重要作用。2.新世纪实施素质教育的要求。传统的应试教育是一种片面的、僵化的、围绕应考开展的教育教学活动，其教学内容仅仅偏重于知识、技能的训练，导致学生片面发展。素质教育着眼于全体学生全面的、主动生动活泼的发展。而我们属于中专类的体育运动学校的美术学科，亦必须贯彻素质教育的要求，以全面发展提高学生艺术素质为核心，加强思想品德教育和审美教育，促进学生个性和谐发展。因此，必须构建发展型的美术教学模式，以适应素质教育的要求。

　　二、发现式美术教学模式的构建

　　（一）设计全面的发现式教学目标

　　每节美术课的教学目标都要根据教学大纲和新课标的要求，根据具体的教学内容和学生实际情况，从知识、技能、能力、情感、意志、价值观、思想品德、个性发展等诸多方面，全面而又有所侧重地科学合理设计。要克服以往美术教学中只重美术知识、技能的片面目标倾向。设计出来的教学目标不能只是个中看不中用的花架子，而是要在每个教学环节中都能具体贯彻落实，力求使每节课都达到预定的教学目标和要求。发现式美术教学模式既注重教学目标的全面性，又突出美术学科的专业特点，突出美育和动手能力的培养，努力通过课堂教学培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力，结合学生的学习和生活实际，运用所学美术、工艺设计知识，动手设计学习环境和自身用品等。联合国教科文组织《学会生存》一书指出，应当培养人的自我生存和发展能力。因此，美术课应通过课内外教学，激发学生的学习兴趣，使学生养成思考、创造的习惯，注重培养学生的自学能力，激发学生自我发展、自我提高的意识。例如让学生命题绘画时，可鼓励学生设计出多种构思方案。根据学生构思的情况，引导学生思维的流畅、变通和独特性，培养学生的发散思维。再如上工艺制作课，可布置学生设计绘制未来的房子等等，鼓励学生大胆想象、创造，培养学生的创新思维能力。还可以介绍大量的美术书刊供学生设计时参阅，使学生的自学能力进一步提高。另外，还应布置学生坚持写绘画日记，将每天生活中有意义的事用绘画的形式记下来，既训练了学生的绘画技能，又积累了生活素材，还能培养学生坚持不懈的毅力和坚强的意志。

　　（二）营造开放的教学时空

　　传统的美术教学，学生的学习空间仅限于教室，学习内容仅限于课本。如此封闭的教学内容，导致学生孤陋寡闻，让学生感到枯燥乏味。发现式美术教学则充分利用本地的自然、人文景观，充分利用现代化教育技术，营造开放的教学时空，引导学生有意识地观察，从而发现和欣赏美。比如教学建筑设计艺术，可带领学生去莲花池公园现场观察老年活动中心大楼古色古香的设计艺术特色，去安国寺参观于成龙读书楼，去凤山寺庙，欣赏市区东川河上的每一座吊桥，从而弘扬民族文化和精神，并加强生活环境美的教育。又如教学雕塑欣赏时，可带领学生去贺昌中学的文庙，去离石一中的校园，欣赏孔子、贺昌、辛安亭的人物雕像，还可利用幻灯、录像或电脑多媒体技术，播放中外著名的雕塑，突出艺术独特的魅力，使学生在欣赏中达到物我两忘的艺术境界。创设开放的教学时空，不仅开阔了学生眼界，丰富了学生对美术学科的感性认识，培养了学生的观察能力、审美能力，而且让学生身临其境，使学生头脑产生优势兴奋中心，引起学生表现美和创造美的意欲，激发学生美术创造的美感。

　　（三）开展教学主体间的多向互动交流

　　传统的教学过程往往只注重学生认识的发展，忽视了学生情感和社会性的发展，课堂上学生缺乏交流和合作。现代教育心理学认为，学生健全人格的培养和生成，有赖于认识、情感和社会性的和谐统一。因此，发现式美术教学力求在课堂上建立开放民主的人际环境、和谐宽松的心理氛围，让师生之间、生生之间多向互动、合作、交流。所以教学中必须设置成对交流、小组讨论，师生协作、集体探讨等环节。比如教学生主题绘画时，首先利用范例启发学生构图，再让学生分组相互讨论、相互修改创作草图后独立完成。这样，学生的作品中就融合了教师及集体成员的智慧，无形中进一步提高了学生的绘画能力。教师、学生间的多向互动交流，有力地促进了集体内部的交往，有利于培养学生的交往能力、合作能力，也有利于学生之间活跃思维，共同提高。

　　（四）采用灵活多样的教学方法

　　传统的美术课堂采用教师示范、学生模仿的单一教学形式，不利于充分调动学生的积极主动性，学生被动接受学习，不利于培养自主学习意识，不利于激发学生的求知欲望。发现式美术课堂教育，根据教学目标、任务及学生实际，巧妙设计灵活多样的教学方法，寓教于乐，以趣引路，以美激情，以美冶德。采用组织教学活动，实际操作、交流、转换角色、创作竞赛等具体方式，引导学生充分参与教学活动，通过动口、动手、动脑，使学生学会求知，学会审美，学会创造。比如，教学服饰工艺时，可针对青少年学生注重仪表打扮的心理特点，而又不大会打扮自己的现状，在课堂上举办服饰表演大赛。通过教师指导和学生讨论等环节，提高学生的审美意识和能力，培养学生以朴素为美，展现以青春活力和特色为美的思想品德。有的教学环节还可以进行角色转换，让学生尝试以“教师”角度专研课文，在教师指导下“授课”。让学生在角色转换的新视角中掌握知识，锻炼自学能力。

　　（五）让教学过程的各要素都渗透美

　　现代教育心理学认为，教学过程是学生认识活动和意向活动和谐统一的过程。意向活动是指人的情感、态度、价值观、意志、兴趣、毅力等等。学生积极的意向活动，能有力促进其认识的发展。在发现式美术教学模式中，教师要精心设计好每个教学环节和要素，要充分发挥艺术学科的特点，以生动可感的美贯穿教学，使每堂课犹如一件艺术精品。如教学主体之一教师的形象美、语言美、板书美，教学各环节的和谐美等，都能很好地激发学生情感的愉悦性，从而达到以美移情，以情激趣，激发学生主动求知、求真、求善、求美的目的。比如教学装饰艺术，教师首先要精心设计板书，精心装饰设计教室，使学生一进教室就进入装饰美的境界，从而激发学生的学习欲望。德国教育家第斯多惠说：“教育必须符合人的天性及其发展的规律，并且要促进人的全面发展，这是任何教学的首要的最高的规律。”由此可见，教师在教学中要采取有力措施，使教学过程真正成为情、理、趣、真、善、美的和谐统一，有效促进学生的全面发展，从而达到教学的目标和要求。

　　参考文献：

　　［1］柳芸，朱长胜．中国教育改革研究与实践（地方卷）［M］．北京：中央文献出版社，2000，12.

　　［2］张晶.在美术教育中收获个性与美［J］．人生教育，2007（04）.

　　［3］杨彦霞，张淑丽.激发学习兴趣，提高美术素养——小学美素教学浅析［N］．学习报教育科研，2015—4—14.

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